地学文化动态

2015年第4期（总第38期）

 中国地质图书馆                  2015年4月20日

目 录

◆ 文化研究

·论美国地质科普教育及对我国的启示……………臧小鹏  周进生

◆ 文化推介 

·味  道…………………………………………………………张  昱

·水调歌头·利川行……………………………………………王正和

◆ 徽志解读

·中国国家地质公园徽志解读

◆ 文化人物

·张亚明

文化研究

论美国地质科普教育及对我国的启示

臧小鹏  周进生  中国地质大学(北京)

一、地质信息产品为全社会服务渐成趋势

地质知识就在我们每个人的身边，要认识我们的周围，大至岩石圈、水圈、大气圈，小至我们脚下的大地、远处的山石，均需要地质知识。我国早期地质知识的传播可追溯到战国时期。在《管子·地数篇》中说到，“上有丹砂者下有黄金，上有慈石者下有铜金，上有陵石者下有铅、锡、赤铜，上有赭者下有铁^[1]”。这几条找矿规律，是根据当时矿床中矿物的分布，找出了矿苗和矿物的共生规律，从而为古代找矿事业的发展起到促进作用。

近年来，地质知识以多样形式得到传播：地质公园、科普基地的相继建立，可以更近地感受地质的魅力；互联网的发展，使得地质科普知识的传播形式更新颖、内容更丰富。但现实问题也随之而来：“现在公众都普遍具有一定的科普知识基础，加之文化程度不同，科普报刊和著作想要适应各方是不太现实的^[2]。对此，中国地质调查局在2012年提出“切实转变观念，勇于打破计划经济条件下形成的自我服务的内部循环体系，实现从传统的提交地质成果向社会提供公共服务产品的转变”。2013年强调“不断完善产品服务体系，设计、生产、发布一批服务产品”。2014年5月，在《关于加快推进地质信息共享服务的指导意见》中提出“构建地质信息服务体系、完善地质信息服务产品体系，依据不同需求，按照地质信息相互关系分类组成系列服务产品”。2015年提出的“九大计划”中的第八大计划——地质数据更新与应用服务计划，明确提出“依托‘九大计划’，在统一标准规范下提供服务。不断完善、丰富地质信息服务产品体系，开发、制作通俗易懂的普适性产品和权威专业性产品”^[3]。这就为进一步提升地质调查工作在全社会的作用奠定了基础。本文借鉴美国地球科学教育项目、培训计划，分析差距，并提出进一步推进我国地质科普教育的政策建议。

二、美国地质科普教育及其特点

美国对地质科普教育非常重视，为了培育新一代地质科学家，美国国家研究委员会^[4]（NRC）专门成立了“联邦地球科学教育与人力资源发展趋势研究委员会”，指导、监督和检验联邦机构的教育和培训工作；针对不同年龄段的受教育者，根据其大脑发育程度和接受知识的特点，设计不同的产品内容和表达形式。这些机构成立的时间、目的和相关项目支持如下表所示：

表1  美国联邦地球科学教育项目及培训计划

资料来源：孕育下一代地球科学家：美国联邦教育培训计划(2013)

除此之外，美国的网络地质科普教育产品也十分详实。以美国地质调查局为例，它将地质科普教育资源细化为三个阶段，分别为K—6(幼儿园—6年级)、7—12(初一—高三)、Undergraduate(本科)，以年龄作为划分标准，并分类提供产品。

表2  美国地调局在线地质科普教育资源分类

资料来源：美国地调局网站

    与美国地质科普教育相比，我国更加重视课程教育、硬件教育，产品单一，不能满足不同教育对象的需要。课程教育主要以大中专院校的开设的课程为主，目前，我国设有地质专业院校/所153个，高校成为发展地质学科的主力军之一^[7]。硬件教育主要是地质科普基地建设，从2009年开始，我国国土资源部共命名可以独立开展土地资源、矿产资源、海洋资源、基础地质、地质环境、地质灾害、测绘科技等国土资源领域国情教育和科学技术普及活动的场所139个，其中科技场馆类46个，资源保护类74个，科研实验类19个。2000年以来，我国建成了31个世界地质公园，国家地质公园数量更是达到240个，这些为宣传地质知识，保护地质遗迹景观和生态景观起到了非常重要的作用。但不容忽视的是软件教育产品不足，纸质产品限于大众化科普，且多是舶来品；网络上的科普频道多是概念传播，不分读者群，少有进一步知识的链接。

另外，美国重视地质科普教育工作，设有专门的指导委员会监督和指导，联邦机构的计划和项目根据不同人群采取不同教育模式和培训计划，项目和计划也得到了各部门的长期支持。相比之下，我国各部门以“单边作战”为主，缺乏统一的规划和沟通，也没有形成长期的培养计划。

三、推进我国地质科普教育工作的建议

我国的地质科普教育还处于探索阶段，需要伴随着地质调查成果社会化服务不断扩展，满足不同受众的产品供给，培养不同群体的消费习惯，使各类人群关注地质产品、地质信息成为生活常态。这需要广大地质工作者和相关人士付出巨大的努力，同时需要政府在政策的上加以倾斜，从不同渠道，以不同形式支持、鼓励地质产品、地质信息的生产者、消费者。

（一）根据不同受众，细分产品及表达

我国地质科普教育的主要受众是学生，以此为例对其表达内容和方式进行三个群体划分：

第一群体：幼儿园至小学六年级。这一阶段的群体为接受学龄前教育及初等教育的儿童。形象思维是这个阶段的思维特点，他们对具体形象的东西比较注意，通过游戏或者通过讲故事的方式可使得他们加深印象。在想象力和注意力方面，此阶段的儿童随年龄增长逐渐能按要求进行想象，表现出一定程度的目的性和有意性。针对这一群体大脑发育特点，表达方式应有如下特点：词汇由易到难，层层深入。首先是讲述最基本的地质学名词，其次是介绍一些矿产，使用词和句子，要求掌握一定量的基础词汇。为了使儿童不会有太大的抵触或畏难情绪，配以生动的图片，正确引导儿童的感性认识，激发想象力。

第二群体：初中一年级至高中三年级。这一阶段的青少年具备了一定的化学和物理知识，但基于国内应试教育的客观现状，他们更多的是以应试的思维去理解科普知识。这将有碍于思维的拓展和创造力的培养，同时也偏离了科普的初衷。针对这些特点，在表达方式上除了保留原有的趣味性和基础性的地质知识外，通过引入了横向比较和纵向比较的方法，将不同类型的矿石及矿产分布进行对比并做简单介绍，激发发散性思维能力。

第三群体：本科及成年群体。相较于前两个群体，他们掌握的知识学术性、专业性比较强，应提供用来研究和查询的具体数据。这一阶段的受众无论在语言、逻辑、以及思维方式上，相较于前两个阶段更加成熟和独立，对事物的判断也更趋于理性。所提供的科普产品应符合“工具书”的作用，产品应尽可能地详实和具体，以供该群体查阅。

（二）唤起内在兴趣，聚集各类人才参与

地质科普是一门待开发的领域，也是一项待挖掘的产业，有古生物学家曾估计，仅古生物科普产业化前景即可达上亿元；深度开发的类似侏罗纪公园等的影视作品，电视播放的探索类节目，均与地质知识密不可分，据称美国仅探索频道每年的收益就达10亿美元之多。为满足提升全民素质的需要，扩大地质信息的应用，更好地服务于各类地质知识的受众，亟需地质科学家将其专业成果转换成普通大众读得懂、看得明白、会应用于生活实践的产品；也需要大量有志于科普工作的学者、科幻作家等，利用他们丰富的专业知识和想象力，创作适于各年龄段的作品；同时，随着科技的不断普及，产品表达方式的不断创新，还需要懂得多媒体制作、网络传播的技术人才，以满足不同形式、不同介质的产品需要。这样，才能最大限度地宣传地学知识、开发地学成果，为更多的社会公众服务。

筹建跨行业、部门的委员会，编制《中华人民共和国科学技术成果普及法》《全民科学素质行动纲要》，明确科普的法律依据和重要性，统计各部门有关地质科普活动，研究地质科普教育的人才培养模式，设立具体项目以及相关评定标准，为科普基地建立夏令营、冬令营提供指导性意见。与此同时，要加强跨部门的合作力度，搭建良好的人才交流平台，鼓励人才流通。通过地调机构与科普作家协会合作，设立“创作基地”，加强科普创作队伍建设，推进科普创作事业。政府部门间，如教育部与国土资源部，科技部与国土资源部，中国科协与国土资源部，国家地震局与国土资源部等密切合作，发挥各自的专业优势，共同筹划地质科普教育大纲，广泛吸引社会团体、感兴趣的人才参与其中，为地质科普教育产品的产业化发展打下人才基础。

（三）制定扶持政策，稳步推进地质科普教育事业发展

地质科普教育在一定时期内具有较明显的公益性特点，初期必须在人才培养、产品生产、产品推广等方面给与政策扶持。对于地质科普人才的培养，应鼓励地质科技工作者投身地质科普事业，在产出专业性成果的同时推出可以为大众接受的普适性产品，并在出版时给与优惠；对于有产品销售收入的科普产品给与一定比例的收益分成。鼓励地质科技工作者投身中介服务组织，集成、开发专业性成果为大众化产品；吸引有多媒体制作特长的人才与地质科技工作者合作，共同推出形式多样，可以在互联网等新兴媒介展示、销售的产品。在销售渠道方面，以税收优惠政策拓展一般市场，开发新的专业市场。

参考文献：

[1]中国古代的探矿理论[J].西部资源,2012,(第6期)

[2]李军.我国地质科普事业的百年历史[D].北京:中国地质大学(北京),2009

[3]http://www.cgs.gov.cn/xwtzgg/jrgengxin/29354.htm，2015.2.9

[4]http://en.wikipedia.org/wiki/National_Research_Council_(United_States),Page14-17,2015.3.20

[5]http://www.nap.edu/catalog/18369/preparing-the-next-generation-of-earth-scientists-an-examination-of,2015.3.20

[6]http://education.usgs.gov/,2015.3.21

[7]余际从.我国地质教育的现状与发展研究[J].中国地质教育，2011

文化推介

味  道

张  昱  中国地质调查局

味道是可以储存记忆的。偶尔闻到曾经熟悉的味道定会勾起许多的回忆。于是，我总是在味道中沉溺。总会因为一种味道突然就怔住，去翻寻记忆。
    现在想起来最早的一份回忆，是小学时候，搬家转学后，上学路上的饼干香气，同伴的小朋友并没有特别的表示，我却每天都喜滋滋地嗅着这份甜蜜去上学，也算在陌生环境中排解寂寞的方式，暗自欣喜。小孩子的世界很快就熟络起来。后来问起了，谁也说不清那股甜甜的味道来自哪里，竟如我自己一人的小秘密般，只压在自己的心底。童年，甜蜜的味道。
    那一年，北京，中财，矮旧的，被丁香花包围着的平房教室，我们的选修课“宋词鉴赏”。那位女老师是让我印象深刻的老师之一，淡淡地讲着，那样的气质也绝配了宋词的意境，忘记了当时的讲课内容，却记住了那种场景，以致，我之后想起来的，就是如梦境般的感觉。她告诉我们，文学中的丁香都是形容细碎的哀愁，就像那结着丁香愁怨的姑娘。我们下课后便一拥而上去看那如愁怨般的丁香。还记得，当时，我们几个女生刚刚洗完澡，头发上的香波味道，以及丁香花的香味，现在还能嗅得到。那是青春，湿嗒嗒的味道。
    再后来，有了属于自己的味道，第一次拥有正牌香水，“一生之水”的味道就占据了我的心，那时候的那个他说，我就应该是这个味道的，现在想来，他是懂我的，虽平常嘻嘻哈哈、吵吵闹闹，但我的性格始终还是淡淡的、不争不抢的。也曾用过别的牌子，但没有其他的味道能让我回归内心，沉静而安逸。那是我对爱情态度的味道。
    随着大宝的来临，我戒了香，女友却说我有种冰激凌的香甜。哺乳期因为乳腺炎发了多少次烧，我已记不起来了，但始终贪恋大宝身上的奶香味，尽管自己憔悴虚弱，也一再坚持，坚持到2岁3个月断奶。其实，我就是闻不够那种味道，害怕味道消失。那种幸福的被需要的味道。
    大宝一天天长大，我也渐渐又有了自己的时间，香水也又重见了天日。只无奈，婆婆和胖子都闻不得香味，也多为摆设。只因有天挤公交周遭空气实在污浊，又开始用我的“一生之水”。曾经的味道，还是那般简单、清新，可以让心沉静。现在的我依旧喜欢，如水细流，地久天长。这是品味生活的味道。
    还有最难忘的妈妈的味道。妈妈逝后，整理她的东西，一件还能闻到她常用香水的味道的衣服成为我的珍藏。我抱着那件衣服入睡，还像妈妈拥着我一样，很久很久，直到味道全部消失，不舍得洗。后来的后来，爸爸把原来的房子卖掉，重新开始他的生活。妈妈的东西也所剩无几，妈妈的味道再也难寻。那是我记忆中的味道。
    对味道敏感，其实对生活也是敏感的。每一段细碎的过往总会在脑中盘旋不散，但成长就是这样，过往总会以最美丽的姿态重现，所有的不美好早已被记忆所屏蔽。让一段味道记录一段心思，细细嗅，闭上眼，微笑。

水调歌头·利川行

王正和

利川秋来晚，山青水碧蓝。

苍穹万里无云，蔚空纯碧如染。

自然泼墨如画，神笔缀出重山，风流数不完。

瀑布水悠远，百尺挂前川。

青山翠，碧水泛，浮云卷。

罗盘铁锤盐酸，野外寻清闲。

谁道尽是辛劳，逍遥堪比神仙，自在山野间。

期故地重游，能有佳人伴。

注：利川，县级市，隶属于湖北恩施土家族苗族自治州。

（作者单位：中国地质调查局成都地质调查中心）

徽志解读

中国国家地质公园徽志解读

    主题图案由代表山石等奇特地貌的山峰和洞穴的古山字，代表水、地层、断层、褶皱构造的古水字和代表古生物遗迹的恐龙等组成，表现了主要地质遗迹（地质景观）类型的特征，体现了博大精深的中华文化，简洁醒目，科学与文化内涵寓意深刻，具有中国文化特色。

文化人物

张亚明（1955年—），安徽省萧县人，笔名萧枫。中国作家协会、安徽省作家协会会员，中国报告文学学会、中国纪实文学学会、中国国土资源作家协会会员；先后为《中国矿业报》首席记者，《中国报告文学》《中国作家》杂志编辑，《中国大纪实》编委，《时代中国》副主编，《赢在中国图书创作联盟》高级合伙人、总编辑，现为《中华名家》杂志副主编。

发表文学作品400多万字，先后著有报告文学集《旋转的人生坐标》《人生的雕塑》《酒星灿烂》《歌颂与诅咒》《苍天无泪》《张亚明地矿报告文学集》《圣火与锁链》《卑微与崇高》和《权利与良心》等10部，长篇报告文学《国家决策：解码“第三极”》《中国：跨世纪大调查》《中国牌矿工》《生命成长的“伊甸园”》《卓越的追求》和《权利与良心》6部，文化散文集《灵魂的悸颤》1部，电视专题片9部，新闻作品集《历史与现实的交响》为高等院校新闻传播专业辅导教材。先后20多次获政府嘉奖和国家级及省、市各类奖项。