多学科融合的设计教育研究
|
摘要
无论是从科学研究的角度,还是从人才培养的角度,多学科合作都受到了很大的重视,并成为教育发展的战略重点。对于我国的工业设计教育而言,多学科研究无疑也是培养优秀设计人才的一条途径,并且也是当今设计发展、寻求突破的一个新的契机。
设计教育的发展,必须要重视多种学科交叉融合的培养人才。本文希望探讨如何把艺术与其它学科有机的集合,促进文、理、艺术类学科的交叉、渗透机制,寻找一条多学科融合的设计教育之路。
本文提出了多学科融合的设计教育可以应用的两种方法,即培养复合型人才和学科院系间的交流合作。
首先,对复合型设计人才的培养方法进行了论述。为了提升我国工业设计的整体水平,必须通过工业设计教育来全面提高工业设计师的素质,尤其是复合型设计人才的培养。通过对企业中工业设计人员和设计管理人员进行问卷调研,了解到了目前公司企业对设计人才素质的需求,与现在设计院校中的教学体制进行比较,得出现行设计教育体制的欠缺。之后针对这些问题,从人才培养和教学投入两大方面着手,探讨复合型设计人才的培养方法。
之后,阐述了多学科交叉融合进行设计教育的必要性,设计教育相关学科的探索以及交叉学科教育的理论研究,推敲出院系内多学科合作的方式。设计教育中多学科合作的形式,是人的综合、软硬件的综合、方法的综合、成功的综合等等,可以应用但不限于以下四种方式:设计专业内部的融合--导师制或工作室制;固定形式的多专业多学科融合--学分制的Workshop;固定目标的多专业多学科融合--以项目为中心的合作;更广泛的融合方式--开放性的合作模式。
最后,本文以实例的方式对多学科合作的方法模式进行研究和剖析。
Multi-disciplinary cooperation has received great emphasis and become a strategic keypoint of education development in angle of not only science study but also talent development. As for the industrial design education in our country, multi-disciplinary study is no doubt a good way to train outstanding design talents, and is also a chance to make further development in design.
The development of design education should be paid attention to the talents training of cross-integration in various subjects. This article discusses how to flexibly combine design and other subjects together to promote the method of mixing art and science for a multi-disciplinary combining way of design education. This article, through the study on the situation of industrial design and design education home and abroad, discusses the trend of design education and points out that multi-disciplinary should be placed enough attention in training.
This article suggests two ways for multi-disciplinary design education, which are comprehensive talents training and communication and cooperation among departments.
This article discusses the training methods of integrated design talents firstly. To improve the whole level of industrial design in China, it should improve the quality of industrial designers comprehensively by industrial design education, especially by the training of integrated design talents. Through the questionnaire survey from industrial designers and design managers in enterprises, the author realizes the companies and enterprises’demand of design talents currently and compares it with the teaching system of present design colleges, as a result, finds the shortages of current design education system. Then aimed at these problems, the author discusses the training methods of integrated design talents from two main aspects, talents training mode and teaching investment.
Secondly, it expounds the necessity of design education by multi-disciplinary crossing and amalgamation, the exploration in relevant subjects of design education and the theories research of cross-subjects education to hammer out the ways for multi-disciplinary cooperation in colleges and departments. The modes of multi-disciplinary cooperation in design education are the integrations of human, software and hardware, methods, success and so on, which can be applied but not limited to following four ways: the internal amalgamation of design specialty—tutorial system or workroom system; multi-disciplinary amalgamation of fixed form—workshop of credit system; multi-specialties and multi-disciplinary amalgamation of fixed targets—the project-centered cooperation and the more extensive amalgamation—opening cooperation mode.
Finally, this article has a research and anatomy for the measuring mode of multi-disciplinary cooperation through examples.
设计教育的发展,必须要重视多种学科交叉融合的培养人才。本文希望探讨如何把艺术与其它学科有机的集合,促进文、理、艺术类学科的交叉、渗透机制,寻找一条多学科融合的设计教育之路。
本文提出了多学科融合的设计教育可以应用的两种方法,即培养复合型人才和学科院系间的交流合作。
首先,对复合型设计人才的培养方法进行了论述。为了提升我国工业设计的整体水平,必须通过工业设计教育来全面提高工业设计师的素质,尤其是复合型设计人才的培养。通过对企业中工业设计人员和设计管理人员进行问卷调研,了解到了目前公司企业对设计人才素质的需求,与现在设计院校中的教学体制进行比较,得出现行设计教育体制的欠缺。之后针对这些问题,从人才培养和教学投入两大方面着手,探讨复合型设计人才的培养方法。
之后,阐述了多学科交叉融合进行设计教育的必要性,设计教育相关学科的探索以及交叉学科教育的理论研究,推敲出院系内多学科合作的方式。设计教育中多学科合作的形式,是人的综合、软硬件的综合、方法的综合、成功的综合等等,可以应用但不限于以下四种方式:设计专业内部的融合--导师制或工作室制;固定形式的多专业多学科融合--学分制的Workshop;固定目标的多专业多学科融合--以项目为中心的合作;更广泛的融合方式--开放性的合作模式。
最后,本文以实例的方式对多学科合作的方法模式进行研究和剖析。
Multi-disciplinary cooperation has received great emphasis and become a strategic keypoint of education development in angle of not only science study but also talent development. As for the industrial design education in our country, multi-disciplinary study is no doubt a good way to train outstanding design talents, and is also a chance to make further development in design.
The development of design education should be paid attention to the talents training of cross-integration in various subjects. This article discusses how to flexibly combine design and other subjects together to promote the method of mixing art and science for a multi-disciplinary combining way of design education. This article, through the study on the situation of industrial design and design education home and abroad, discusses the trend of design education and points out that multi-disciplinary should be placed enough attention in training.
This article suggests two ways for multi-disciplinary design education, which are comprehensive talents training and communication and cooperation among departments.
This article discusses the training methods of integrated design talents firstly. To improve the whole level of industrial design in China, it should improve the quality of industrial designers comprehensively by industrial design education, especially by the training of integrated design talents. Through the questionnaire survey from industrial designers and design managers in enterprises, the author realizes the companies and enterprises’demand of design talents currently and compares it with the teaching system of present design colleges, as a result, finds the shortages of current design education system. Then aimed at these problems, the author discusses the training methods of integrated design talents from two main aspects, talents training mode and teaching investment.
Secondly, it expounds the necessity of design education by multi-disciplinary crossing and amalgamation, the exploration in relevant subjects of design education and the theories research of cross-subjects education to hammer out the ways for multi-disciplinary cooperation in colleges and departments. The modes of multi-disciplinary cooperation in design education are the integrations of human, software and hardware, methods, success and so on, which can be applied but not limited to following four ways: the internal amalgamation of design specialty—tutorial system or workroom system; multi-disciplinary amalgamation of fixed form—workshop of credit system; multi-specialties and multi-disciplinary amalgamation of fixed targets—the project-centered cooperation and the more extensive amalgamation—opening cooperation mode.
Finally, this article has a research and anatomy for the measuring mode of multi-disciplinary cooperation through examples.
引文
[1] 丹尼尔·贝尔.后工业社会的来临.北京:商务印书馆,1986
[2] 创意人才匮乏成创意产业的发展瓶颈.www.arting365.com,2006-11-24
[3] 何人可.工业设计专业发展战略研究. www.dolcn.com,2004-11-01
[4] What’s BW Workshop. www.burg-wildenstein.de. 2006-05-15
[5] 何人可.美国工业设计教育发展近况.无锡轻工大学学报,2001,2(1):37-39
[6] Jenny Hann. Design Education. www.he.courses-careers.com,2001
[7] C?佛瑞林.英国的工业设计教育.www.dolcn.com,2001-02-24
[8] 钟莉.工业设计教育存在的问题及对策:[湖南大学硕士论文].湖南:湖南大学, 20050410,3-7
[9] 蔡军.适应与转换—高速经济发展下的中国设计教育.www.dolcn.com, 2001-12-04
[10] 张福昌.有中国特色的设计教育改革的思考.www.dolcn.com, 2001-2-14
[11] 鲁 晓 波 . 信 息 时 代 、 知 识 经 济 与 高 等 工 业 设 计 教 育 对 策 . www.dolcn.com,2001-08-24
[12] 张楠楠.论复合型人才的培养.集团经济研究,2006,18:143
[13] 李亮之,李政之.谈设计? 管理复合型人才的培养.无锡教育学院学报,2004,01:55-57
[14] D? 普赖斯.小科学,大科学[M].北京:世界科学出版社,1982
[15] 唐纳·诺曼.情感化设计.北京:电子工业出版社,2005
[16] 陈婉月.工业设计认识成长论. www.dolcn.com, 2003-06-25
[17] Julius Kambarage Nyerere. Adult Education and Development.Nos.19 and 30.1976
[18] Top Innovation & Design Schools. BusinessWeek,2006,10
[19] 郭承波,王道静.论文科院校艺术设计专业复合型人才培养.艺术教育,2006,12
[20] 裘晓红. 当代中国工业设计教育分析与批判:[浙江大学硕士论文].浙江:浙江大学,20060601,31-33
[21] 张艳河.中美工业设计课程体系比较研究. [武汉理工大学硕士论文].湖北:武汉理工大学, 20031101,23-25
[22] 董占军.欧洲设计院校教学模式对中国设计教育的启示.设计艺术(山东工艺美术学院学报): 2004,04,16-17
[23] 宁绍强.以人为本的设计教育. www.dolcn.com,2001-08-22
[24] Rudenstine, Neil L. Distinguished Features of a National Leading University and Elements For Successful Leadership and Management: Harvard Experiences [A]. Proceedings of Chinese-Foreign University Presidents Forum[C]. Peking: Higher Education Press,2002
[25] 丁月华.“文理艺大综合”构成要义及实施.山西广播电视大学学报,2006,06:48
[26] 樊 鹏 , 廖 翔 . 清 华 大 学 美 术 学 院 工 业 设 计 系 主 任 蔡 军 教 授 专访.www.visionunion.com. 2007-04-05
[27] 何人可,陈汗青.高等学校工业设计本科专业规范
[28] 周岚.以课题为中心的研究性学习实践与研究:[陕西师范硕士论文].陕西:陕西师范大学,2003-07-11,01
[29] 吴国强.工业设计综合化教学模式的理论与实践.装饰,2006,09:94-95
[30] 吴国强.对当前工业设计教学模式的再思考.南通大学学报(教育科学版),2005,03:86
[31] 刘仲林.现代交叉科学[M].杭州:浙江教育出版社,1998,69-72
[32] 李 春 景 , 刘 仲 林 . 跨 学 科 研 究 规 律 的 实 证 分 析 . 科 学 技 术 与 辩 证法,2004,02,75-78
[33] 陈振明.当代西方社会科学发展的整体化趋势:成就、问题与启示.上海:学术月刊,1999,11: 41-49
[34] 徐飞.论科学方法的跨学科运用[J].科学技术与辩证法,1996,6,24-29
[35] 孟卫青.教育研究的跨学科取向.教育评论,2003,02:31-33
[36] National CIMS Engineering Research Center of China Brief Introduction. Tsinghua Science and Technology, 1996, 02
[37] Engineering Center Division Directorate for Engineering National Science Foundation, THE ERCs:A Paprtnership For Competiveness, Report Of A Symposium, February 28-March 1, 1990, 03
[38] Heidi Hayes Jacobs. Interdisciplinary Curriculum: Design and Implementation, 1989
[39] Fogarty, R. The mindful school: How to integrate the curricula. Palatine, IL: Skylight Publishing, 1991,Inc.
[40] Integration of the Disciplines, oregonstate.edn
[41] 黄译莹.从课程统整的意义与模式探究九年一贯新课程之结构.台湾:中华民国教材研究发展学会编,迈向课程新纪元,下,1999,258-274
[42] 何 英 奇 . 行 思 知 交 融 的 经 验 学 习 模 式 在 综 合 活 动 课 程 上 之 应 用 .www.trd.org.tw. 2002-05-02
[43] 程能林.工业设计概论.北京:机械工业出版社,2006,01:121
[44] 赵江洪.设计艺术的含义. 2. 长沙:湖南大学出版社,2005
[45] 叶桂芹,李红宇,张良平. 借鉴国外跨学科合作经验,促进我国高校发展. 黑龙江高教研究,2006,01:35-37
[46] 陈杭悦,宋长林.工业设计专业人才培养模式探讨.杭州电子工业学院学报,2004,02:71-73
[47] 何人可.走向综合化的工业设计教育.www.dolcn.com. 2001-11-02
[48] 从友忠.高等学校跨学科教育的理论与机制研究.[大连理工大学硕士论文].大连:大连理工大学,20040601,4-5
[49] 陈高扬.本科生导师制是培养创新人才的有效模式中国高等教育(半月刊),2001,21:41
[50] 周芳,吕春风.导师制是大学生素质教育的新形式.滁州师专学报,2003,3:42-44
[51] 张莲洁,孟庆军.东北林业大学工业设计专业本科生导师制的实践与思考.中国林业教育,2005,6:18-20
[52] 张莲洁,孟庆军.东北林业大学工业设计专业本科生导师制的实践与思考.中国林业教育,2005,6:18-20
[53] 薛野.关于艺术设计专业工作室制创业教育模式的探讨.无锡商业职业技术学院学报,2006,6:82-84。
[54] 于洋,刘爽.通才教育理念下的大设计教育观.装饰,2001,1:103-104
[55] 付小兰.艺术设计人力资源管理的研究:[武汉理工大学硕士论文].湖北:武汉理工大学,20060401,46-55
[56] 叶桂芹,李红宇,张良平. 借鉴国外跨学科合作经验,促进我国高校发展. 黑龙江高教研究,2006,01:35-37
[57] 张佳.国际设计领奖台上的一群年轻中国设计师.Design 产品设计,2006,04:082-087
[58] Coil-slipper. www.red-dot.sg. 2006-11
[2] 创意人才匮乏成创意产业的发展瓶颈.www.arting365.com,2006-11-24
[3] 何人可.工业设计专业发展战略研究. www.dolcn.com,2004-11-01
[4] What’s BW Workshop. www.burg-wildenstein.de. 2006-05-15
[5] 何人可.美国工业设计教育发展近况.无锡轻工大学学报,2001,2(1):37-39
[6] Jenny Hann. Design Education. www.he.courses-careers.com,2001
[7] C?佛瑞林.英国的工业设计教育.www.dolcn.com,2001-02-24
[8] 钟莉.工业设计教育存在的问题及对策:[湖南大学硕士论文].湖南:湖南大学, 20050410,3-7
[9] 蔡军.适应与转换—高速经济发展下的中国设计教育.www.dolcn.com, 2001-12-04
[10] 张福昌.有中国特色的设计教育改革的思考.www.dolcn.com, 2001-2-14
[11] 鲁 晓 波 . 信 息 时 代 、 知 识 经 济 与 高 等 工 业 设 计 教 育 对 策 . www.dolcn.com,2001-08-24
[12] 张楠楠.论复合型人才的培养.集团经济研究,2006,18:143
[13] 李亮之,李政之.谈设计? 管理复合型人才的培养.无锡教育学院学报,2004,01:55-57
[14] D? 普赖斯.小科学,大科学[M].北京:世界科学出版社,1982
[15] 唐纳·诺曼.情感化设计.北京:电子工业出版社,2005
[16] 陈婉月.工业设计认识成长论. www.dolcn.com, 2003-06-25
[17] Julius Kambarage Nyerere. Adult Education and Development.Nos.19 and 30.1976
[18] Top Innovation & Design Schools. BusinessWeek,2006,10
[19] 郭承波,王道静.论文科院校艺术设计专业复合型人才培养.艺术教育,2006,12
[20] 裘晓红. 当代中国工业设计教育分析与批判:[浙江大学硕士论文].浙江:浙江大学,20060601,31-33
[21] 张艳河.中美工业设计课程体系比较研究. [武汉理工大学硕士论文].湖北:武汉理工大学, 20031101,23-25
[22] 董占军.欧洲设计院校教学模式对中国设计教育的启示.设计艺术(山东工艺美术学院学报): 2004,04,16-17
[23] 宁绍强.以人为本的设计教育. www.dolcn.com,2001-08-22
[24] Rudenstine, Neil L. Distinguished Features of a National Leading University and Elements For Successful Leadership and Management: Harvard Experiences [A]. Proceedings of Chinese-Foreign University Presidents Forum[C]. Peking: Higher Education Press,2002
[25] 丁月华.“文理艺大综合”构成要义及实施.山西广播电视大学学报,2006,06:48
[26] 樊 鹏 , 廖 翔 . 清 华 大 学 美 术 学 院 工 业 设 计 系 主 任 蔡 军 教 授 专访.www.visionunion.com. 2007-04-05
[27] 何人可,陈汗青.高等学校工业设计本科专业规范
[28] 周岚.以课题为中心的研究性学习实践与研究:[陕西师范硕士论文].陕西:陕西师范大学,2003-07-11,01
[29] 吴国强.工业设计综合化教学模式的理论与实践.装饰,2006,09:94-95
[30] 吴国强.对当前工业设计教学模式的再思考.南通大学学报(教育科学版),2005,03:86
[31] 刘仲林.现代交叉科学[M].杭州:浙江教育出版社,1998,69-72
[32] 李 春 景 , 刘 仲 林 . 跨 学 科 研 究 规 律 的 实 证 分 析 . 科 学 技 术 与 辩 证法,2004,02,75-78
[33] 陈振明.当代西方社会科学发展的整体化趋势:成就、问题与启示.上海:学术月刊,1999,11: 41-49
[34] 徐飞.论科学方法的跨学科运用[J].科学技术与辩证法,1996,6,24-29
[35] 孟卫青.教育研究的跨学科取向.教育评论,2003,02:31-33
[36] National CIMS Engineering Research Center of China Brief Introduction. Tsinghua Science and Technology, 1996, 02
[37] Engineering Center Division Directorate for Engineering National Science Foundation, THE ERCs:A Paprtnership For Competiveness, Report Of A Symposium, February 28-March 1, 1990, 03
[38] Heidi Hayes Jacobs. Interdisciplinary Curriculum: Design and Implementation, 1989
[39] Fogarty, R. The mindful school: How to integrate the curricula. Palatine, IL: Skylight Publishing, 1991,Inc.
[40] Integration of the Disciplines, oregonstate.edn
[41] 黄译莹.从课程统整的意义与模式探究九年一贯新课程之结构.台湾:中华民国教材研究发展学会编,迈向课程新纪元,下,1999,258-274
[42] 何 英 奇 . 行 思 知 交 融 的 经 验 学 习 模 式 在 综 合 活 动 课 程 上 之 应 用 .www.trd.org.tw. 2002-05-02
[43] 程能林.工业设计概论.北京:机械工业出版社,2006,01:121
[44] 赵江洪.设计艺术的含义. 2. 长沙:湖南大学出版社,2005
[45] 叶桂芹,李红宇,张良平. 借鉴国外跨学科合作经验,促进我国高校发展. 黑龙江高教研究,2006,01:35-37
[46] 陈杭悦,宋长林.工业设计专业人才培养模式探讨.杭州电子工业学院学报,2004,02:71-73
[47] 何人可.走向综合化的工业设计教育.www.dolcn.com. 2001-11-02
[48] 从友忠.高等学校跨学科教育的理论与机制研究.[大连理工大学硕士论文].大连:大连理工大学,20040601,4-5
[49] 陈高扬.本科生导师制是培养创新人才的有效模式中国高等教育(半月刊),2001,21:41
[50] 周芳,吕春风.导师制是大学生素质教育的新形式.滁州师专学报,2003,3:42-44
[51] 张莲洁,孟庆军.东北林业大学工业设计专业本科生导师制的实践与思考.中国林业教育,2005,6:18-20
[52] 张莲洁,孟庆军.东北林业大学工业设计专业本科生导师制的实践与思考.中国林业教育,2005,6:18-20
[53] 薛野.关于艺术设计专业工作室制创业教育模式的探讨.无锡商业职业技术学院学报,2006,6:82-84。
[54] 于洋,刘爽.通才教育理念下的大设计教育观.装饰,2001,1:103-104
[55] 付小兰.艺术设计人力资源管理的研究:[武汉理工大学硕士论文].湖北:武汉理工大学,20060401,46-55
[56] 叶桂芹,李红宇,张良平. 借鉴国外跨学科合作经验,促进我国高校发展. 黑龙江高教研究,2006,01:35-37
[57] 张佳.国际设计领奖台上的一群年轻中国设计师.Design 产品设计,2006,04:082-087
[58] Coil-slipper. www.red-dot.sg. 2006-11
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |