学前特殊儿童教育补偿研究
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摘要
随着全纳与融合教育思想逐渐被世界各国接受，我国特殊教育在学前阶段也尝试开展随园就读等融合教育形式。然而，无论融合教育以何种内容或方式呈现，学前特殊儿童的生活都必然建立在以生命尊严与生存价值的人文关怀基础之上，以适切的教育补偿活动为核心的学前教育中。学前特殊儿童教育补偿是学前教育中的教育补偿主体对客观存在缺陷或障碍的儿童进行的潜能代偿活动，教育补偿需要延伸至家庭与社会，以提供更为融合的教育环境的补偿。因此，学前特殊儿童的教育补偿需要从笼统与模糊概念中，抽象细化为深具根源性与实践性的教育活动，关注学前特殊儿童的教育补偿是彰显人类社会文明进步的标志之一。
特殊儿童的学前期属于儿童身心发展的最佳期，错过黄金期的早期补偿将使儿童的缺陷或障碍无法补救或降低补救的时效性。本研究从学前特殊儿童教育补偿的内涵出发，阐释学前特殊儿童教育补偿的价值、历史发展与现实特征，并以不同视域下的理论为基础探究学前特殊儿童的教育补偿。同时，深入实践探讨目前我国专业康复机构中学前听障儿童教育补偿的现状，根据现存问题提出改进策略，以促进学前特殊儿童教育补偿活动更加丰富与完善。本研究的基本内容如下：
导论，从研究缘起出发，指出在教育公平与全纳、融合教育思想下，学前特殊儿童教育补偿日益受到人们的关注。本研究在大量收集文献资料的基础上对补偿、缺陷补偿、教育补偿等核心概念进行归纳与分析，从而把握学前特殊儿童教育补偿的发展，为本研究提供借鉴与启示。导论中还明晰了研究的方法论和具体研究方法，提出理论与现实研究意义。
第一章，学前特殊儿童教育补偿价值探寻。研究从早期干预、教育康复、教育救助等概念与学前特殊儿童教育补偿进行辨析，以界定本研究中学前特殊儿童教育补偿的内涵。并以个人价值与社会价值为视角，探寻学前特殊儿童早期生命意义的内在提升与社会价值的人权化基础，以进一步阐释学前特殊儿童教育补偿的价值存在。
第二章，学前特殊儿童教育补偿特征分析。研究从学前特殊儿童教育的历史发展为出发点，梳理以国外学前特殊儿童教育补偿发展为主线，以及我国学前特殊儿童教育补偿的发展历程，借此分析现实状态下学前特殊儿童教育补偿的本质特征。
第三章，学前特殊儿童教育补偿理论基础。研究从哲学中的关怀伦理为基础阐释诺丁斯的关怀教育理论，从心理学领域中的阿德勒自卑与补偿理论，与更多应用于教育学的加德纳多元智能理论为本研究的基点，阐述其相关理论以及对学前特殊儿童教育补偿的启示与借鉴意义。
第四章，学前特殊儿童教育补偿个案分析——以吉林省某聋儿康复中心的儿童为例。研究运用以涉及观察法与访谈法等具体方法，其中以个案法为主要研究方法，力图对吉林省某聋儿康复机构中的学前听障儿童教育补偿存在的问题进行分析，并进一步阐释其影响因素。
第五章，学前特殊儿童教育补偿改进策略。研究尝试提出有针对性的三方面改进策略，包括探究多元的社会支持体系，探究社会支持体系下学前特殊儿童家庭教育补偿模式，以及不断完善教学机构中的教育补偿活动等内容。
With the ideas of integration education and inclusive education are graduallyaccepted by the world, China's special education in pre-school stage also tries to carryout integration education such as studying with normal children. However, no matterwhat content or manner integration education presented, the lives of special childrenin pre-school are necessarily built on the humanistic care about life dignity andsurvival value. Compensation education for special children in pre-school is potentialcompensatory activity which is taken out by the main objective to disordered children.Compensation education needs to extend to family and community to provide moreconverged environment. Thus, education compensation for special children inpreschool needs practical educational activities which is abstracted by general andvague abstraction.So, paying attention to compensation education of special childrenis a manifest sign of human civilization and advancement.
Special children in pre-school are experiencing the best period of physical andmental development, missing the golden period of the early compensation will makethese children unable to remedy or reduce remedy timeliness. In this study, I try todefine the connotation of preschool special education, and then explain the value andthe historical development and reality features of it. Theories under different sightsare used as basic to explore compensation educational for pre-school special children.Meanwhile, according to the situation of hearing-impaired children in professionalrehabilitation agencies, I proposed improvement strategies based on the existingproblems in order to promoting the development of pre-school children with specialeducational compensation activities. The basic contents of this study are as follows:Introduction part is starting from the research origin, points out that under theideas of fair education and inclusive education, the education compensation forspecial children in pre-school are attracting increasing attention. In this part, coreconcept such as compensation, defect compensation, education compensation aresummarized, so as to grasp the development of pre-school children with specialeducational compensation. This part also clarifies the methodology and specificresearch methods, and proposes the theoretical and practical significance.
The first chapter is about the value of pre-school children with specialeducational compensation.Beginning with discrimination of early intervention, education rehabilitation, educational assistance and education compensation forearly-childhood, education compensation for special children in pre-school isdefined.Then to explore the basic foundation of explaining significance of early lifeabout children’s personal value and social value, and analyze the value of pre-schoolchildren with special educational compensation.
The second chapter is to analyze the features of pre-school children with specialCompensation education. Combing the historical development and change fromancient, modern and contemporary times of pre-school children with specialcompensation education, I put forward the features of pre-school children with specialcompensation education in realistic situation.
The third chapter is the theoretical basis of pre-school children with specialeducational compensation. There are three basic theories, which are Noddings’ caringeducational theory in philosophical field, Adler’s inferiority and compensation theoryin psychological field, and Gardner’s theory of multiple intelligences in pedagogy.These theories all have implications for understanding the learning of pre-schoolchildren with special educational compensation.
The fourth chapter is a case study for pre-school children with specialcompensation education. This case comes from a deaf children's rehabilitation centerin Jilin-Provinces. This case study used observation and interview as the mainresearch methods, trying to analyze the problems and influencing factors inrehabilitation education of hearing-impaired children.
Chapter V is about improvement strategies of pre-school children with specialeducational compensation. This study proposes three targeted improvement strategies,which including exploring diverse social support system, exploring special familyeducational compensation mode with the support of social system, and constantlyimproving the content of teaching institutions in compensation education activities.
特殊儿童的学前期属于儿童身心发展的最佳期，错过黄金期的早期补偿将使儿童的缺陷或障碍无法补救或降低补救的时效性。本研究从学前特殊儿童教育补偿的内涵出发，阐释学前特殊儿童教育补偿的价值、历史发展与现实特征，并以不同视域下的理论为基础探究学前特殊儿童的教育补偿。同时，深入实践探讨目前我国专业康复机构中学前听障儿童教育补偿的现状，根据现存问题提出改进策略，以促进学前特殊儿童教育补偿活动更加丰富与完善。本研究的基本内容如下：
导论，从研究缘起出发，指出在教育公平与全纳、融合教育思想下，学前特殊儿童教育补偿日益受到人们的关注。本研究在大量收集文献资料的基础上对补偿、缺陷补偿、教育补偿等核心概念进行归纳与分析，从而把握学前特殊儿童教育补偿的发展，为本研究提供借鉴与启示。导论中还明晰了研究的方法论和具体研究方法，提出理论与现实研究意义。
第一章，学前特殊儿童教育补偿价值探寻。研究从早期干预、教育康复、教育救助等概念与学前特殊儿童教育补偿进行辨析，以界定本研究中学前特殊儿童教育补偿的内涵。并以个人价值与社会价值为视角，探寻学前特殊儿童早期生命意义的内在提升与社会价值的人权化基础，以进一步阐释学前特殊儿童教育补偿的价值存在。
第二章，学前特殊儿童教育补偿特征分析。研究从学前特殊儿童教育的历史发展为出发点，梳理以国外学前特殊儿童教育补偿发展为主线，以及我国学前特殊儿童教育补偿的发展历程，借此分析现实状态下学前特殊儿童教育补偿的本质特征。
第三章，学前特殊儿童教育补偿理论基础。研究从哲学中的关怀伦理为基础阐释诺丁斯的关怀教育理论，从心理学领域中的阿德勒自卑与补偿理论，与更多应用于教育学的加德纳多元智能理论为本研究的基点，阐述其相关理论以及对学前特殊儿童教育补偿的启示与借鉴意义。
第四章，学前特殊儿童教育补偿个案分析——以吉林省某聋儿康复中心的儿童为例。研究运用以涉及观察法与访谈法等具体方法，其中以个案法为主要研究方法，力图对吉林省某聋儿康复机构中的学前听障儿童教育补偿存在的问题进行分析，并进一步阐释其影响因素。
第五章，学前特殊儿童教育补偿改进策略。研究尝试提出有针对性的三方面改进策略，包括探究多元的社会支持体系，探究社会支持体系下学前特殊儿童家庭教育补偿模式，以及不断完善教学机构中的教育补偿活动等内容。
With the ideas of integration education and inclusive education are graduallyaccepted by the world, China's special education in pre-school stage also tries to carryout integration education such as studying with normal children. However, no matterwhat content or manner integration education presented, the lives of special childrenin pre-school are necessarily built on the humanistic care about life dignity andsurvival value. Compensation education for special children in pre-school is potentialcompensatory activity which is taken out by the main objective to disordered children.Compensation education needs to extend to family and community to provide moreconverged environment. Thus, education compensation for special children inpreschool needs practical educational activities which is abstracted by general andvague abstraction.So, paying attention to compensation education of special childrenis a manifest sign of human civilization and advancement.
Special children in pre-school are experiencing the best period of physical andmental development, missing the golden period of the early compensation will makethese children unable to remedy or reduce remedy timeliness. In this study, I try todefine the connotation of preschool special education, and then explain the value andthe historical development and reality features of it. Theories under different sightsare used as basic to explore compensation educational for pre-school special children.Meanwhile, according to the situation of hearing-impaired children in professionalrehabilitation agencies, I proposed improvement strategies based on the existingproblems in order to promoting the development of pre-school children with specialeducational compensation activities. The basic contents of this study are as follows:Introduction part is starting from the research origin, points out that under theideas of fair education and inclusive education, the education compensation forspecial children in pre-school are attracting increasing attention. In this part, coreconcept such as compensation, defect compensation, education compensation aresummarized, so as to grasp the development of pre-school children with specialeducational compensation. This part also clarifies the methodology and specificresearch methods, and proposes the theoretical and practical significance.
The first chapter is about the value of pre-school children with specialeducational compensation.Beginning with discrimination of early intervention, education rehabilitation, educational assistance and education compensation forearly-childhood, education compensation for special children in pre-school isdefined.Then to explore the basic foundation of explaining significance of early lifeabout children’s personal value and social value, and analyze the value of pre-schoolchildren with special educational compensation.
The second chapter is to analyze the features of pre-school children with specialCompensation education. Combing the historical development and change fromancient, modern and contemporary times of pre-school children with specialcompensation education, I put forward the features of pre-school children with specialcompensation education in realistic situation.
The third chapter is the theoretical basis of pre-school children with specialeducational compensation. There are three basic theories, which are Noddings’ caringeducational theory in philosophical field, Adler’s inferiority and compensation theoryin psychological field, and Gardner’s theory of multiple intelligences in pedagogy.These theories all have implications for understanding the learning of pre-schoolchildren with special educational compensation.
The fourth chapter is a case study for pre-school children with specialcompensation education. This case comes from a deaf children's rehabilitation centerin Jilin-Provinces. This case study used observation and interview as the mainresearch methods, trying to analyze the problems and influencing factors inrehabilitation education of hearing-impaired children.
Chapter V is about improvement strategies of pre-school children with specialeducational compensation. This study proposes three targeted improvement strategies,which including exploring diverse social support system, exploring special familyeducational compensation mode with the support of social system, and constantlyimproving the content of teaching institutions in compensation education activities.
引文
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