对外汉语教师素质研究
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摘要
本研究针对对外汉语教师队伍现存的基本素质未得到应有的重视、专业素质有待完善等问题,以及当前研究中对教师素质界定的视角微观、内涵模糊等缺憾,提出“大素质”概念,从基本素质、专业素养两个大的方面着眼,对对外汉语教师应具备的职业素养、人格素养以及心理素质进行了详尽描述；对对外汉语教师应具备的汉语知识素养、语言素养、业务素养、跨文化交际素养等进行了全面分析。本研究重实践性、实用性,以期为从事对外汉语教学的新教师提供一个全面的、操作性较强的自我成长指南。
对外汉语教师的职业素养包括职业意识、专业意识、职业精神、职业操守等。对外汉语教师应当秉持正确的职业意识,以成为一名“多项全能选手”为目标,摒弃偏颇观念,从社会、个体、学术等角度认识自己的价值,实现自我专业身份认同,既不可轻视自己为教书匠,也不可将职业与学术研究割裂开来。职业精神除了对本职业要充满热爱与激情,还要对学生充满爱心、耐心与同理心。作为涉外工作者,对外汉语教师要有符合规范的职业操守,言行得体,维护民族尊严。
由于道德水平难以用数字量化,且本文也无意批评或评价,因此本研究从教师“高尚的道德品行”、“良好的精神状态”两方面对外汉语教师的人格素养提出设想。从“践行公民道德”、“践行教师道德”两方面提出了建议与期待,希望对外汉语教师拥有良好的公共道德和可作表率的私德,在工作中有责任心、有激情,并且真心关爱学生。从“积极的精神面貌”、“健康的人格”两个方面指出对外汉语教师应当精力充沛、向学生输出正能量并且具有坚定的意志和工作激情,表现出健全、和谐、积极的人格状态以及良好的性格。
本研究引用了“信念”(Belief)这一概念,从教师对自我的信念、对学生的信念以及对教与学的信念这三个角度来探讨对外汉语教师的心理素质。我们认为,对外汉语教师对自我的信念包括“认识自己”、“教学机智”、“心理应激”三个方面。教师要尊重自我,同时也要敞开自我,不断自我完善。在教学中,教师要明确自己的身份是“中介者”、“导师”。准确的自我信念还包括稳定的心态、较强的心理承受力,以及善于调适自我心理、情绪等。对外汉语教师对学生的信念包括“认识学生”、“认识学习者的情感”。对于教与学的信念,包括“对学习的信念”和“对教学的信念”。如何营造适宜的学习环境,以实现第二语言学习的目标；如何实现高成效的教学,这都是在明晰了对教与学的信念之后才有可能得到答案的。
对汉语作为第二语言的理解是对外汉语教师专业素养的根本。“对汉语作为第二语言的理解”是本研究的一个独特提法。对外汉语教学的难点就在于汉语作为第二语言教学时凸显出来的独特之处,教师对此深入的了解和认识以及在此基础上处理教学中的疑难问题,是极其重要的专业素养。本研究着重分析了语音、汉字、词汇、语法等语言要素在对外汉语教学中表现出来的难点以及处理实际问题的方法。
本研究从“语言表达”、“语言运用”两个角度来分析对外汉语教师所应具备的语言素养。在语言表达部分,分析了教师语言物理层面、意义层面、情感层面所应当具备的特点和发挥的作用。在语言运用部分,我们借用了英文相关著作的部分研究角度,从生理方面、人际方面、教学法方面分析了教学语言。最后,我们从建立和维持课堂交际模式、营造课堂气氛、与学生有效沟通三个方面分析了教师语言的作用。在每个层面的分析中,我们都引入了教学实例,使分析更具体,建议更实用。
对外汉语教师的业务素养主要包括教学准备、课堂教学素养以及各种课型的课堂教学技巧。备课不仅包括备教材、备学生,还包括教师对自我的长期与短期的准备。教师从备课到上好一堂课,是一个完整的过程,备课是上课的前提与基础,上课是备课内容的实践、展现与调整,二者之间的关系是动态联接的。我们提出了“课堂教学基本素养”的概念,将“板书”、“范读”、“肢体语言”归为教师课上良好素养展示的因素,将“回顾反思”、“收集学生反馈”、“自我修正与调整”归为课后总结的良好习惯,并详尽分析了如何上好一堂课。
掌握各种基础语言课的特点、教法,是对外汉语教师必备的业务素养之一。每一位教师都必须是教学中的多面手,各种课型全面适应。本文从教师教学实践的角度对各种课型在教学实际中存在的问题进行梳理,包括听力教学、口语教学现状中的偏差和误区,阅读教材的缺陷,写作教学目标和写作模式的反思。以此梳理为基础,提出具有针对性、实用性的修正途径以及详尽的教学建议。
跨文化交际是对外汉语教师专业素养的一个重要组成部分。这一专业素养一方面表现在教师自身的跨文化交际活动中,以跨文化交际意识为基础,搭建跨文化交际知识,有能力处理自身所经历的跨文化交际活动,另一方面表现在教师处理语言教学中跨文化交际知识的方式,以及应对教学管理中出现的跨文化交际障碍的手段。
By focusing upon the two aspects of both the basic quality and professional capacity, and also by using the micro perspective of the definition of the teacher's quality and the fussy connotation of the teacher's quality in current research, this research paper puts forward a "big quality" concept to deal with the problems now still exist among the teachers who teach Chinese to foreign students, which include the conditions that some have been neglected with their basic quality, others have urgent needs to further improve their professional capacity, and in doing this, the paper offers a detailed description about the teachers' professional capacity, quality of personality, and also the psychological quality. In thoroughly describing the professional accomplishment, personal quality and psychological quality that the teachers need, the paper offers a complete analysis of the teachers'quality of Chinese language knowledge, quality of personality, and also the quality of inter-cultural communication. As having been emphasized on its properties in practice and application, this research has an orientation that it will responsibly provide a fully-dimensional and conveniently-operational self-developing direction for those new teachers. This perspective shows reasonable creative significance in the research area.
The quality of the teachers teaching Chinese to foreign students can be understood in four different aspects:the vocational consciousness, the professional consciousness, the working spirit and the moral character integrity in working. A teacher who teaches Chinese to foreign students should always bear in mind the correct vocational consciousness so to make himself/herself a "multi and full capability" teacher, to get rid of those biased ideology in understanding his or her own value from the social, intellectual, and academic perspectives. He/she should be fully conscious about his/her self professional identity, which implies that he/she is never a simple teacher who only knows teaching, he/she should also never try to divide his/her profession from academic research. The professional spirit demands not only love and strong feeling towards the professional job, it also requires whole-hearted and real care, patience and understanding about the students. As the personals doing job concerning foreign affairs, the teachers teaching Chinese language to foreign students should absolutely have moral character integrity, proper behaviour, and they are also urgently expected to maintain an elegant national dignity.
As it is obvious that the moral standard can never be easily measured in numbers, and the paper has no any intention to criticize or evaluate anybody, it only offers some assumptions about the teachers' personality quality from two aspects:first,"noble and moral behaviours", second,"excellent spiritual conditions". The paper puts forward some suggestions from both the perspectives of "being as a moral human" and "being as a moral teacher", hoping that the teachers teaching Chinese to foreign students should be excellent in both "public moral" and "private moral". By pointing out that the teachers ought to be energetic in two ways, first, be "energetic in spiritual conditions", second, be "energetically healthy in personality", the paper insists that the teachers should not only be energetic-to always pass positive energy to the students, to be strong-willed, and fully enthusiastic in their work-to always show responsibility, passion and true love to the students; and above all, they ought to possess excellent personality.
By applying the concept of "belief" into the research, the paper investigates the psychological quality of the teachers teaching Chinese to foreign students from three aspects, the self-belief, the belief in the students, and the belief in the teaching of the teacher and the learning of the students. It is considered that the belief of the teachers who teach Chinese to foreign students includes "knowing oneself","teaching wisdom", and "psychological stress". A teacher needs to be self-respect, open-minded, and continuous self-improvements, and he/she needs to be clear about his/her identity of being "the media","the director" in his or her teaching. A teacher's correct self belief also includes some stable psychological condition, strong mental power to bear, and skilful technique to adjust one's self moods and feelings. The teacher's belief towards the students includes "knowing the students","knowing the learners'emotional conditions", and as the words imply, the teacher's belief in both teaching and learning includes "the belief in the students' learning" and "the belief in one's own teaching". Only by making everything clear about the belief of the teaching and learning, can a teacher know how to provide the students suitable learning environment, how to improve his/her own teaching efficiency, so to help the students realize their learning aims.
The understanding of the Chinese language itself and the understanding of Chinese as a second language, is the key part of the professional accomplishment of the teachers teaching Chinese to foreign students."The understanding of the Chinese language itself means that "to profoundly understand the important language elements of the Chinese language and master its intrinsic quality", and only when a teacher possesses this quality, can he/she be able to solve all the unexpected problems occurring in his/her teaching."The understanding of Chinese as a second language" is a particular argument this research proposes, and what is more important and difficult is just the particular points that offer prominence the moment when Chinese is taught as a second language. And that is why this research provides elaborate introductions and analysis about the teaching contents and teaching methods of the pronunciations, the characters, the vocabulary and the grammar of Chinese language, especially, those key points in teaching and the good methods to manage them.
This paper offers its analysis of the language quality the teachers should possess in two aspects of "language expression" and "language application". In the former part, the part of language expression, some analyses have been carried out about the features and values of the teachers'language expressions in the physical aspect, meaningful aspect, and the emotional aspect. By using some research perspectives from some original English masterpieces, the latter part, the part of the language application, analyses the teaching language from the biological, the communicative, and the methodological perspectives. The paper offers its last research analysis about the functions of the teachers'language from another three different aspects of the mode of classroom communication, the creation of the classroom atmosphere, and the effective communication with the students, of which, different examples have been given to specifically support the analysis, and to effectively improve the suggestions.
The working quality of the teachers teaching Chinese to foreign students includes preparation of the teaching, the classroom teaching skills, and all other different teaching techniques, among which, the preparation of the teaching refers not only the study of the textbook, the consideration about the students, but also refer to the teacher's long-term and short-term self preparation. It is always an integrated process that starts from preparation the teaching and ends at giving a good one. The preparation is the precondition and foundation of classroom teaching, meanwhile, the teaching in the classroom is the practice, demonstration, and also the adjustment of all the things prepared, therefore, two of them have a dynamic and interrelated relationship. By using the concept of "basic quality in classroom teaching", the paper summarizes the excellent classroom quality as "blackboard handwriting","demonstrative reading", and "body-language performing"; at the same time, the "reflection","students' responses collection", and "self correction and adjustment" are summarized as the excellent habit of doing conclusion after classroom teaching,and another key point is the specific analysis of how a perfect period of class has often been implemented.
It is one of the key working quality that a teacher who teaches Chinese to foreign students should fully master all the characteristics and teaching methods of all kinds of basic language lessons, that is to say, a language teacher needs to be a versatile person and can adapt to all kinds of classroom teaching. This paper takes big efforts to make clear about the problems that exist in all teaching practice which include the errors and the wrong regions that appear in the teaching of listening and oral practice, the shortcomings of the reading materials, the reflections upon the teaching aim and mode of writing. The paper offers detailed, objective, and practical teaching suggestions to help solve and correct all these problems.
As a very important part of the professional accomplishment of teaching Chinese to foreign students, the quality of inter-cultural communication demonstrates itself in one way that a teacher who is doing this is able to handle all the inter-cultural communications he/she experiences with his/her inter-communication ideology by constructing his/her inter-cultural communication knowledge, and in another way, the teacher doing this demonstrates his/her special way of dealing with inter-cultural communication problems in language teaching process, and also his/her talent in successfully getting rid of the barriers occurring in the inter-cultural communications.
对外汉语教师的职业素养包括职业意识、专业意识、职业精神、职业操守等。对外汉语教师应当秉持正确的职业意识,以成为一名“多项全能选手”为目标,摒弃偏颇观念,从社会、个体、学术等角度认识自己的价值,实现自我专业身份认同,既不可轻视自己为教书匠,也不可将职业与学术研究割裂开来。职业精神除了对本职业要充满热爱与激情,还要对学生充满爱心、耐心与同理心。作为涉外工作者,对外汉语教师要有符合规范的职业操守,言行得体,维护民族尊严。
由于道德水平难以用数字量化,且本文也无意批评或评价,因此本研究从教师“高尚的道德品行”、“良好的精神状态”两方面对外汉语教师的人格素养提出设想。从“践行公民道德”、“践行教师道德”两方面提出了建议与期待,希望对外汉语教师拥有良好的公共道德和可作表率的私德,在工作中有责任心、有激情,并且真心关爱学生。从“积极的精神面貌”、“健康的人格”两个方面指出对外汉语教师应当精力充沛、向学生输出正能量并且具有坚定的意志和工作激情,表现出健全、和谐、积极的人格状态以及良好的性格。
本研究引用了“信念”(Belief)这一概念,从教师对自我的信念、对学生的信念以及对教与学的信念这三个角度来探讨对外汉语教师的心理素质。我们认为,对外汉语教师对自我的信念包括“认识自己”、“教学机智”、“心理应激”三个方面。教师要尊重自我,同时也要敞开自我,不断自我完善。在教学中,教师要明确自己的身份是“中介者”、“导师”。准确的自我信念还包括稳定的心态、较强的心理承受力,以及善于调适自我心理、情绪等。对外汉语教师对学生的信念包括“认识学生”、“认识学习者的情感”。对于教与学的信念,包括“对学习的信念”和“对教学的信念”。如何营造适宜的学习环境,以实现第二语言学习的目标；如何实现高成效的教学,这都是在明晰了对教与学的信念之后才有可能得到答案的。
对汉语作为第二语言的理解是对外汉语教师专业素养的根本。“对汉语作为第二语言的理解”是本研究的一个独特提法。对外汉语教学的难点就在于汉语作为第二语言教学时凸显出来的独特之处,教师对此深入的了解和认识以及在此基础上处理教学中的疑难问题,是极其重要的专业素养。本研究着重分析了语音、汉字、词汇、语法等语言要素在对外汉语教学中表现出来的难点以及处理实际问题的方法。
本研究从“语言表达”、“语言运用”两个角度来分析对外汉语教师所应具备的语言素养。在语言表达部分,分析了教师语言物理层面、意义层面、情感层面所应当具备的特点和发挥的作用。在语言运用部分,我们借用了英文相关著作的部分研究角度,从生理方面、人际方面、教学法方面分析了教学语言。最后,我们从建立和维持课堂交际模式、营造课堂气氛、与学生有效沟通三个方面分析了教师语言的作用。在每个层面的分析中,我们都引入了教学实例,使分析更具体,建议更实用。
对外汉语教师的业务素养主要包括教学准备、课堂教学素养以及各种课型的课堂教学技巧。备课不仅包括备教材、备学生,还包括教师对自我的长期与短期的准备。教师从备课到上好一堂课,是一个完整的过程,备课是上课的前提与基础,上课是备课内容的实践、展现与调整,二者之间的关系是动态联接的。我们提出了“课堂教学基本素养”的概念,将“板书”、“范读”、“肢体语言”归为教师课上良好素养展示的因素,将“回顾反思”、“收集学生反馈”、“自我修正与调整”归为课后总结的良好习惯,并详尽分析了如何上好一堂课。
掌握各种基础语言课的特点、教法,是对外汉语教师必备的业务素养之一。每一位教师都必须是教学中的多面手,各种课型全面适应。本文从教师教学实践的角度对各种课型在教学实际中存在的问题进行梳理,包括听力教学、口语教学现状中的偏差和误区,阅读教材的缺陷,写作教学目标和写作模式的反思。以此梳理为基础,提出具有针对性、实用性的修正途径以及详尽的教学建议。
跨文化交际是对外汉语教师专业素养的一个重要组成部分。这一专业素养一方面表现在教师自身的跨文化交际活动中,以跨文化交际意识为基础,搭建跨文化交际知识,有能力处理自身所经历的跨文化交际活动,另一方面表现在教师处理语言教学中跨文化交际知识的方式,以及应对教学管理中出现的跨文化交际障碍的手段。
By focusing upon the two aspects of both the basic quality and professional capacity, and also by using the micro perspective of the definition of the teacher's quality and the fussy connotation of the teacher's quality in current research, this research paper puts forward a "big quality" concept to deal with the problems now still exist among the teachers who teach Chinese to foreign students, which include the conditions that some have been neglected with their basic quality, others have urgent needs to further improve their professional capacity, and in doing this, the paper offers a detailed description about the teachers' professional capacity, quality of personality, and also the psychological quality. In thoroughly describing the professional accomplishment, personal quality and psychological quality that the teachers need, the paper offers a complete analysis of the teachers'quality of Chinese language knowledge, quality of personality, and also the quality of inter-cultural communication. As having been emphasized on its properties in practice and application, this research has an orientation that it will responsibly provide a fully-dimensional and conveniently-operational self-developing direction for those new teachers. This perspective shows reasonable creative significance in the research area.
The quality of the teachers teaching Chinese to foreign students can be understood in four different aspects:the vocational consciousness, the professional consciousness, the working spirit and the moral character integrity in working. A teacher who teaches Chinese to foreign students should always bear in mind the correct vocational consciousness so to make himself/herself a "multi and full capability" teacher, to get rid of those biased ideology in understanding his or her own value from the social, intellectual, and academic perspectives. He/she should be fully conscious about his/her self professional identity, which implies that he/she is never a simple teacher who only knows teaching, he/she should also never try to divide his/her profession from academic research. The professional spirit demands not only love and strong feeling towards the professional job, it also requires whole-hearted and real care, patience and understanding about the students. As the personals doing job concerning foreign affairs, the teachers teaching Chinese language to foreign students should absolutely have moral character integrity, proper behaviour, and they are also urgently expected to maintain an elegant national dignity.
As it is obvious that the moral standard can never be easily measured in numbers, and the paper has no any intention to criticize or evaluate anybody, it only offers some assumptions about the teachers' personality quality from two aspects:first,"noble and moral behaviours", second,"excellent spiritual conditions". The paper puts forward some suggestions from both the perspectives of "being as a moral human" and "being as a moral teacher", hoping that the teachers teaching Chinese to foreign students should be excellent in both "public moral" and "private moral". By pointing out that the teachers ought to be energetic in two ways, first, be "energetic in spiritual conditions", second, be "energetically healthy in personality", the paper insists that the teachers should not only be energetic-to always pass positive energy to the students, to be strong-willed, and fully enthusiastic in their work-to always show responsibility, passion and true love to the students; and above all, they ought to possess excellent personality.
By applying the concept of "belief" into the research, the paper investigates the psychological quality of the teachers teaching Chinese to foreign students from three aspects, the self-belief, the belief in the students, and the belief in the teaching of the teacher and the learning of the students. It is considered that the belief of the teachers who teach Chinese to foreign students includes "knowing oneself","teaching wisdom", and "psychological stress". A teacher needs to be self-respect, open-minded, and continuous self-improvements, and he/she needs to be clear about his/her identity of being "the media","the director" in his or her teaching. A teacher's correct self belief also includes some stable psychological condition, strong mental power to bear, and skilful technique to adjust one's self moods and feelings. The teacher's belief towards the students includes "knowing the students","knowing the learners'emotional conditions", and as the words imply, the teacher's belief in both teaching and learning includes "the belief in the students' learning" and "the belief in one's own teaching". Only by making everything clear about the belief of the teaching and learning, can a teacher know how to provide the students suitable learning environment, how to improve his/her own teaching efficiency, so to help the students realize their learning aims.
The understanding of the Chinese language itself and the understanding of Chinese as a second language, is the key part of the professional accomplishment of the teachers teaching Chinese to foreign students."The understanding of the Chinese language itself means that "to profoundly understand the important language elements of the Chinese language and master its intrinsic quality", and only when a teacher possesses this quality, can he/she be able to solve all the unexpected problems occurring in his/her teaching."The understanding of Chinese as a second language" is a particular argument this research proposes, and what is more important and difficult is just the particular points that offer prominence the moment when Chinese is taught as a second language. And that is why this research provides elaborate introductions and analysis about the teaching contents and teaching methods of the pronunciations, the characters, the vocabulary and the grammar of Chinese language, especially, those key points in teaching and the good methods to manage them.
This paper offers its analysis of the language quality the teachers should possess in two aspects of "language expression" and "language application". In the former part, the part of language expression, some analyses have been carried out about the features and values of the teachers'language expressions in the physical aspect, meaningful aspect, and the emotional aspect. By using some research perspectives from some original English masterpieces, the latter part, the part of the language application, analyses the teaching language from the biological, the communicative, and the methodological perspectives. The paper offers its last research analysis about the functions of the teachers'language from another three different aspects of the mode of classroom communication, the creation of the classroom atmosphere, and the effective communication with the students, of which, different examples have been given to specifically support the analysis, and to effectively improve the suggestions.
The working quality of the teachers teaching Chinese to foreign students includes preparation of the teaching, the classroom teaching skills, and all other different teaching techniques, among which, the preparation of the teaching refers not only the study of the textbook, the consideration about the students, but also refer to the teacher's long-term and short-term self preparation. It is always an integrated process that starts from preparation the teaching and ends at giving a good one. The preparation is the precondition and foundation of classroom teaching, meanwhile, the teaching in the classroom is the practice, demonstration, and also the adjustment of all the things prepared, therefore, two of them have a dynamic and interrelated relationship. By using the concept of "basic quality in classroom teaching", the paper summarizes the excellent classroom quality as "blackboard handwriting","demonstrative reading", and "body-language performing"; at the same time, the "reflection","students' responses collection", and "self correction and adjustment" are summarized as the excellent habit of doing conclusion after classroom teaching,and another key point is the specific analysis of how a perfect period of class has often been implemented.
It is one of the key working quality that a teacher who teaches Chinese to foreign students should fully master all the characteristics and teaching methods of all kinds of basic language lessons, that is to say, a language teacher needs to be a versatile person and can adapt to all kinds of classroom teaching. This paper takes big efforts to make clear about the problems that exist in all teaching practice which include the errors and the wrong regions that appear in the teaching of listening and oral practice, the shortcomings of the reading materials, the reflections upon the teaching aim and mode of writing. The paper offers detailed, objective, and practical teaching suggestions to help solve and correct all these problems.
As a very important part of the professional accomplishment of teaching Chinese to foreign students, the quality of inter-cultural communication demonstrates itself in one way that a teacher who is doing this is able to handle all the inter-cultural communications he/she experiences with his/her inter-communication ideology by constructing his/her inter-cultural communication knowledge, and in another way, the teacher doing this demonstrates his/her special way of dealing with inter-cultural communication problems in language teaching process, and also his/her talent in successfully getting rid of the barriers occurring in the inter-cultural communications.
引文
① 赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆,2009：1
② 吕必松.汉语和汉语作为第二语言教学[M].北京：北京大学出版社,2007：5
③ 赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆,2009：2
① 郭熙.华文教学概论[M].北京：商务印书馆,2007：1
② 北京汉语国际推广中心、北京师范大学汉语文化学院编.国际汉语教育人才培养论丛[G].北京：北京大学出版社,2008：28
③ 赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆,2009：1
④ 教育部学位与研究生教育发展中心.汉语国际教育专业学位介绍[C/OL].[2012-03-121.http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/hygjjyss/
⑤ 国家汉语国际推广领导小组办公室.国际汉语教师标准[S].北京：外语教学与研究出版社,2007：1
⑥ 国家汉办/孔子学院总部.国际汉语教师通用课程大纲[S].北京：外语教学与研究出版社,2008：1
① 北京汉语国际推广中心、北京师范大学汉语文化学院编.国际汉语教育人才培养论丛[M].北京：北京大学出版社,2008：65
② 教育部学位与研究生教育发展中心.汉语国际教育专业学位介绍[C/OL].[2012-03-12].http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/hygjjyss/
③ 北京汉语国际推广中心、北京师范大学汉语文化学院编.国际汉语教育人才培养论丛[M].北京：北京大学出版社,2008：38
① 国家汉语国际推广领导小组办公室.国际汉语教师标准[S].北京：外语教学与研究出版社,2007：1
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② 苟承益.谈对外汉语教师的综合修养lJ].成都大学学报：社会科学版,1999,(3)：67-72
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① [美]帕克·帕尔默著,吴国珍、余巍等译The Courage To Teach教学勇气——漫步教师心灵[M].上海：华东师范大学出版社,2010：10
① [美]帕克·帕尔默著,吴国珍、余巍等译The Courage To Teach教学勇气——漫步教师心灵[M].上海：华东师范大学出版社,2010：14
① [美]帕克·帕尔默著,吴国珍、余巍等译The Courage To Teach教学勇气——漫步教师心灵[M].上海：华东师范大学出版社,2010：17
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④ Maureen J. Findley and Cooper Harris M. University of Missouri-Columbia
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① Marion Williams, Robert L. Burden. Psychology for Language Teachers:a Social Constructivist Approach[M]北京：外语教学与研究出版社、人民教育出版社、剑桥大学出版社,2006：72,括号中的汉语部分为笔者翻译
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② 注释：Operant conditioning is a form of learning. In it, an individual changes its behaviour because of the consequences(results) of the behavior.增强(reinforcement)和惩罚(punishment)两种刺激是操作制约的核心思想。(http://simple.wikipedia.org/wiki/Operant_conditioning)
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③ Marion Williams, Robert L. Burden. Psychology for Language Teachers:a Social Constructivist Approach[M]北京：外语教学与研究出版社、人民教育出版社、剑桥大学出版社,2006：101
④ Maureen J. Findley and Cooper Harris M. University of Missouri-Columbia
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① Marion Williams, Robert L. Burden. Psychology for Language Teachers:a Social Constructivist Approach[M]北京：外语教学与研究出版社、人民教育出版社、剑桥大学出版社,2006：72,括号中的汉语部分为笔者翻译
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② 注释：Operant conditioning is a form of learning. In it, an individual changes its behaviour because of the consequences(results) of the behavior.增强(reinforcement)和惩罚(punishment)两种刺激是操作制约的核心思想。(http://simple.wikipedia.org/wiki/Operant_conditioning)
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① 注：附录六展示了一些教师备课情况的分析表
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