基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究
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摘要
社会性品质对于儿童现在的学习、生活,对于未来的工作、事业、家庭,乃至社会都有着至关重要的影响。幼儿园作为人生成长第一个专门教育机构,在培养儿童社会性品质,促进其社会化方面发挥着积极的作用。其中,社会领域课程的作用尤为明显。
自清末近代幼儿园诞生以来,幼儿社会教育都是渗透在其它课程中进行的,取得了一定的成效,但都没有以独立设置的课程形式出现。2001年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》,确立了社会领域在幼儿园课程体系中独立的地位,在制度和宏观政策上对于社会领域课程给予了规定和保障。但是,在不正确的幼儿教育观的影响下,一般家长大都忽视了幼儿的社会教育,而幼儿园也在不正确的教育观、办园观的指导下,普遍轻视了幼儿社会教育,社会领域课程被严重边缘化。在理论上,幼儿园社会领域课程的研究深入不够,系统性的研究尤显得欠缺。因此,加强对幼儿社会领域课程的研究是理论建设和课程实践的迫切要求。
本研究以生活哲学的理论为指导,在对课程实践考察的基础上分析现有幼儿园社会领域课程存在的问题和影响实施的因素,在理论上建构出幼儿园社会领域课程体系,并提出了进一步完善幼儿园社会领域课程的建议。
文章共分为五章。
第一章：绪论。首先从幼儿园社会教育在幼儿社会化中的重要意义、幼儿园社会领域课程不理想状况以及幼儿园社会领域课程研究的价值三个方面阐述了选题的缘由和价值。探讨了生活世界、幼儿园课程、幼儿园社会领域课程和课程实施四个基本概念,并从多个方面对现有的幼儿园课程和幼儿园社会领域课程的研究情况进行了述评。最后是对研究思路、研究方法、研究框架进行了说明,理路了研究的创新之处。
第二章：幼儿园社会领域课程的生活哲学审思。本章从四个角度展开研究。第一是关于生活哲学的思考,认为生活哲学主要讨论什么是生活,人的生活实质是什么,生活与人的生存、生成和生长之间的关系,以及生活哲学对于课程研究的启示。第二是社会生活与幼儿社会性发展。探讨了社会生活、幼儿生活、幼儿的幼儿园生活及其关系,对于幼儿社会生活促进幼儿社会性发展作出了讨论。第三是幼儿园社会领域课程与幼儿社会生活。就幼儿、幼儿生活与幼儿园社会领域课程进行了讨论,提出了幼儿社会生活是幼儿园社会领域课程的生长点等观点。第四是幼儿社会性发展与幼儿社会领域课程。主要从社会领域课程为幼儿社会性发展提供有效支持以及选取生活形态的社会课程促进幼儿社会性全面发展两个方面进行了探讨。
第三章：幼儿园社会领域课程的生活实践考量。本中分为三个部分。第一部分是幼儿园社会领域课程状况分析。分别从幼儿园社会领域课程的开设、幼儿园社会领域课程与教师、幼儿园社会领域课程与幼儿、幼儿园社会领域课程实施途径方式等四个角度进行考察,分析了社会领域课程在幼儿园的地位、课程实施中教师工作情况、幼儿的参与情况和不同课程实施途径所发挥的作用情况等。第二部分是幼儿园社会领域课程存在的问题分析。认为主要的问题有课程设计中家庭及社会职责缺位；目标不易操作,内容偏窄；幼儿园教师观念偏差,幼儿行为缺乏；幼儿园教师的社会领域课程实施能力不强；课程实施途径封闭单一等。第三部分是对于幼儿园社会领域课程实施的影响因素的思考。认为幼儿园园长对于社会领域课程缺少重视,幼儿教师的专业化水平偏低,生活性课程资源开发和利用不足,幼儿园与家庭、社区的合作深度不够,幼儿参与程度不高,实践环节欠缺等因素影响了幼儿园社会领域课程质量。
第四章：幼儿园社会领域课程实施的理性建构。本章对幼儿园社会领域课程属性进行了审视,认为生活性、整体性、渗透性、操作性和游戏性是幼儿园社会领域课程的基本属性。接着探讨了回归生活世界的幼儿园社会课程设计的基本要素,在此基础上建构了幼儿园社会领域课程实施体系。
第五章：完善幼儿园社会领域课程的建议。本章从四个相互关联的视角进行了探讨。一是转换和更新课程观念；二是重视幼儿园社会领域课程实施中多主体参与；三拓展和丰富幼儿园社会领域课程资源；四是幼儿园社会领域课程实施途径和方式的多样化。
文章最后是结论部分。提出“让儿童生活融于幼儿园社会领域课程之中”,不断推进课程质量。
Social quality plays an extremely important role in the course of one's growth. It is obvious that social quality is vital to children's study, life, career, family and even social harmony. Kindergarten, as the first professional education institute, plays a core function in developing children's extinguished social quality. And the kindergarten's social curriculum is more important in children's social quality development.
Since the late Qing Dynasty, children's social education was operated by permeating the other curriculums, although it worked, and it never appeared as an isolated form."Guidelines for Kindergarten Education" which was published by the Ministry of Education in2001, established the independent status of social education in the Kindergarten's education curriculum system. It regulated and guaranteed the children's social curriculum from system and macro-policy. However, under the influence of the incorrect view on the children's education, most of the parents were indifferent to the children's social development, so did the kindergarten. All these made the children's social curriculum marginalized heavily. Theoretically, the study on social curriculum is pretty weak, especially the systematic research. Therefore, strengthening the study on social curriculum is not only the theoretical construction of preschool education but also the urgent need to practice preschool education curriculum.
This research is in the philosophy of life theory, and based on the research about curriculum practice. It aims at analyzing the current issues and influencing factors in practicing the kindergarten's social curriculum, constructing the kindergarten's social curriculum system, and putting forward the suggestions about perfecting the kindergarten's social curriculum.
The paper has the following five chapters.
Chapter1:Exordium. Firstly, it explains the reason and value of the topic from the significance of the kindergarten's socializing, the unsatisfied situation of the kindergarten's social curriculum and the value of the study on the social curriculum. Secondly, it discusses the concepts about the world of life, kindergarten's cumculum, kindergarten's social cumculum and cumculum implementation. It also evaluates the study on the current kindergarten's curriculum and kindergarten's social curriculum from multiple aspects. Thirdly, it illustrates the research ideas, methods, framework and sorts out the innovation of the research.
Chapter2:The cogitation on life philosophy of the kindergarten's social curriculum. This chapter illustrates this issue from four aspects. The first part is the cogitation about the life philosophy. The core of the life philosophy is the nature of life, the essence of human's life, the relationships between life and existence, creation and development. The second part is about the social life and children's social development. It discusses the concepts on social life, children's life, children's kindergarten life and the relationships between them. The third part is about kindergarten's social curriculum and children's social life. It discusses about the children, children's life and kindergarten's social curriculum, puts forward that children's social life is the growth point of the kindergarten's social curriculum. The last part is about children's social development and children's social curriculum. It discusses from two aspects:the social curriculum offers children's social development an effective support, and it also promotes children's comprehensive social development.
Chapter3:The practical consideration about life of the kindergarten's social curriculum. There are there parts in this chapter. The first part is the analysis of the kindergarten's social curriculum implementation situation which was investigated from four standpoints: the establishment of the kindergarten's social curriculum, curriculum and the teachers, curriculum and children, the way of the curriculum implementation. It analyzes the status of the kindergarten's social curriculum, the teaching in the implementation, the participation of the children, and the functions of the curriculum implementation methods. The second part is the analysis of problems on kindergarten's social curriculum. The issues are as follow:The absence of family and society's responsibilities in the course of the curriculum design; the ignorance and shortage of the subjects (including family and society) in curriculum's top design; the target is difficult to operate; the range of the content is narrow; some deviations on the concepts; the lack of children's behavior; the ability of kindergarten teacher in curriculum implementation is weak; the way of implementation is closed and single, and so on. The third part is the cogitation on influencing factors in implementation, for example, the headmaster of kindergarten overlooks the importance of the social curriculum; teachers'professional level is low; the life curriculum resources'development and usage is insufficient; the depth of cooperation between kindergarten, family and community is not enough; children's participation is not enough as well as practice, all of the above influence the quality of the kindergarten's social curriculum.
Chapter4:The rational construction of the kindergarten's social curriculum. This chapter scans the property of kindergarten's social curriculum, considers that life, entirety, permeability, operation and game are the properties of kindergarten's social curriculum, and then discusses the basic factors of the curriculum design, and constructs the kindergarten's social implementation system.
Chapter5:Some suggestions to perfect the kindergarten's social curriculum. It discusses from four relevant viewpoints:transferring and updating the curriculum design and implementation views; attaching importance to the participation of the kindergarten's social curriculum implementation; proposing to expand and enrich the children's social curriculum resources; achieving diversification of the curriculum implementation ways.
In conclusion, it puts forward to "integrate children's life into kindergarten's social curriculum" in order to improve the curriculum quality continuously.
自清末近代幼儿园诞生以来,幼儿社会教育都是渗透在其它课程中进行的,取得了一定的成效,但都没有以独立设置的课程形式出现。2001年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》,确立了社会领域在幼儿园课程体系中独立的地位,在制度和宏观政策上对于社会领域课程给予了规定和保障。但是,在不正确的幼儿教育观的影响下,一般家长大都忽视了幼儿的社会教育,而幼儿园也在不正确的教育观、办园观的指导下,普遍轻视了幼儿社会教育,社会领域课程被严重边缘化。在理论上,幼儿园社会领域课程的研究深入不够,系统性的研究尤显得欠缺。因此,加强对幼儿社会领域课程的研究是理论建设和课程实践的迫切要求。
本研究以生活哲学的理论为指导,在对课程实践考察的基础上分析现有幼儿园社会领域课程存在的问题和影响实施的因素,在理论上建构出幼儿园社会领域课程体系,并提出了进一步完善幼儿园社会领域课程的建议。
文章共分为五章。
第一章：绪论。首先从幼儿园社会教育在幼儿社会化中的重要意义、幼儿园社会领域课程不理想状况以及幼儿园社会领域课程研究的价值三个方面阐述了选题的缘由和价值。探讨了生活世界、幼儿园课程、幼儿园社会领域课程和课程实施四个基本概念,并从多个方面对现有的幼儿园课程和幼儿园社会领域课程的研究情况进行了述评。最后是对研究思路、研究方法、研究框架进行了说明,理路了研究的创新之处。
第二章：幼儿园社会领域课程的生活哲学审思。本章从四个角度展开研究。第一是关于生活哲学的思考,认为生活哲学主要讨论什么是生活,人的生活实质是什么,生活与人的生存、生成和生长之间的关系,以及生活哲学对于课程研究的启示。第二是社会生活与幼儿社会性发展。探讨了社会生活、幼儿生活、幼儿的幼儿园生活及其关系,对于幼儿社会生活促进幼儿社会性发展作出了讨论。第三是幼儿园社会领域课程与幼儿社会生活。就幼儿、幼儿生活与幼儿园社会领域课程进行了讨论,提出了幼儿社会生活是幼儿园社会领域课程的生长点等观点。第四是幼儿社会性发展与幼儿社会领域课程。主要从社会领域课程为幼儿社会性发展提供有效支持以及选取生活形态的社会课程促进幼儿社会性全面发展两个方面进行了探讨。
第三章：幼儿园社会领域课程的生活实践考量。本中分为三个部分。第一部分是幼儿园社会领域课程状况分析。分别从幼儿园社会领域课程的开设、幼儿园社会领域课程与教师、幼儿园社会领域课程与幼儿、幼儿园社会领域课程实施途径方式等四个角度进行考察,分析了社会领域课程在幼儿园的地位、课程实施中教师工作情况、幼儿的参与情况和不同课程实施途径所发挥的作用情况等。第二部分是幼儿园社会领域课程存在的问题分析。认为主要的问题有课程设计中家庭及社会职责缺位；目标不易操作,内容偏窄；幼儿园教师观念偏差,幼儿行为缺乏；幼儿园教师的社会领域课程实施能力不强；课程实施途径封闭单一等。第三部分是对于幼儿园社会领域课程实施的影响因素的思考。认为幼儿园园长对于社会领域课程缺少重视,幼儿教师的专业化水平偏低,生活性课程资源开发和利用不足,幼儿园与家庭、社区的合作深度不够,幼儿参与程度不高,实践环节欠缺等因素影响了幼儿园社会领域课程质量。
第四章：幼儿园社会领域课程实施的理性建构。本章对幼儿园社会领域课程属性进行了审视,认为生活性、整体性、渗透性、操作性和游戏性是幼儿园社会领域课程的基本属性。接着探讨了回归生活世界的幼儿园社会课程设计的基本要素,在此基础上建构了幼儿园社会领域课程实施体系。
第五章：完善幼儿园社会领域课程的建议。本章从四个相互关联的视角进行了探讨。一是转换和更新课程观念；二是重视幼儿园社会领域课程实施中多主体参与；三拓展和丰富幼儿园社会领域课程资源；四是幼儿园社会领域课程实施途径和方式的多样化。
文章最后是结论部分。提出“让儿童生活融于幼儿园社会领域课程之中”,不断推进课程质量。
Social quality plays an extremely important role in the course of one's growth. It is obvious that social quality is vital to children's study, life, career, family and even social harmony. Kindergarten, as the first professional education institute, plays a core function in developing children's extinguished social quality. And the kindergarten's social curriculum is more important in children's social quality development.
Since the late Qing Dynasty, children's social education was operated by permeating the other curriculums, although it worked, and it never appeared as an isolated form."Guidelines for Kindergarten Education" which was published by the Ministry of Education in2001, established the independent status of social education in the Kindergarten's education curriculum system. It regulated and guaranteed the children's social curriculum from system and macro-policy. However, under the influence of the incorrect view on the children's education, most of the parents were indifferent to the children's social development, so did the kindergarten. All these made the children's social curriculum marginalized heavily. Theoretically, the study on social curriculum is pretty weak, especially the systematic research. Therefore, strengthening the study on social curriculum is not only the theoretical construction of preschool education but also the urgent need to practice preschool education curriculum.
This research is in the philosophy of life theory, and based on the research about curriculum practice. It aims at analyzing the current issues and influencing factors in practicing the kindergarten's social curriculum, constructing the kindergarten's social curriculum system, and putting forward the suggestions about perfecting the kindergarten's social curriculum.
The paper has the following five chapters.
Chapter1:Exordium. Firstly, it explains the reason and value of the topic from the significance of the kindergarten's socializing, the unsatisfied situation of the kindergarten's social curriculum and the value of the study on the social curriculum. Secondly, it discusses the concepts about the world of life, kindergarten's cumculum, kindergarten's social cumculum and cumculum implementation. It also evaluates the study on the current kindergarten's curriculum and kindergarten's social curriculum from multiple aspects. Thirdly, it illustrates the research ideas, methods, framework and sorts out the innovation of the research.
Chapter2:The cogitation on life philosophy of the kindergarten's social curriculum. This chapter illustrates this issue from four aspects. The first part is the cogitation about the life philosophy. The core of the life philosophy is the nature of life, the essence of human's life, the relationships between life and existence, creation and development. The second part is about the social life and children's social development. It discusses the concepts on social life, children's life, children's kindergarten life and the relationships between them. The third part is about kindergarten's social curriculum and children's social life. It discusses about the children, children's life and kindergarten's social curriculum, puts forward that children's social life is the growth point of the kindergarten's social curriculum. The last part is about children's social development and children's social curriculum. It discusses from two aspects:the social curriculum offers children's social development an effective support, and it also promotes children's comprehensive social development.
Chapter3:The practical consideration about life of the kindergarten's social curriculum. There are there parts in this chapter. The first part is the analysis of the kindergarten's social curriculum implementation situation which was investigated from four standpoints: the establishment of the kindergarten's social curriculum, curriculum and the teachers, curriculum and children, the way of the curriculum implementation. It analyzes the status of the kindergarten's social curriculum, the teaching in the implementation, the participation of the children, and the functions of the curriculum implementation methods. The second part is the analysis of problems on kindergarten's social curriculum. The issues are as follow:The absence of family and society's responsibilities in the course of the curriculum design; the ignorance and shortage of the subjects (including family and society) in curriculum's top design; the target is difficult to operate; the range of the content is narrow; some deviations on the concepts; the lack of children's behavior; the ability of kindergarten teacher in curriculum implementation is weak; the way of implementation is closed and single, and so on. The third part is the cogitation on influencing factors in implementation, for example, the headmaster of kindergarten overlooks the importance of the social curriculum; teachers'professional level is low; the life curriculum resources'development and usage is insufficient; the depth of cooperation between kindergarten, family and community is not enough; children's participation is not enough as well as practice, all of the above influence the quality of the kindergarten's social curriculum.
Chapter4:The rational construction of the kindergarten's social curriculum. This chapter scans the property of kindergarten's social curriculum, considers that life, entirety, permeability, operation and game are the properties of kindergarten's social curriculum, and then discusses the basic factors of the curriculum design, and constructs the kindergarten's social implementation system.
Chapter5:Some suggestions to perfect the kindergarten's social curriculum. It discusses from four relevant viewpoints:transferring and updating the curriculum design and implementation views; attaching importance to the participation of the kindergarten's social curriculum implementation; proposing to expand and enrich the children's social curriculum resources; achieving diversification of the curriculum implementation ways.
In conclusion, it puts forward to "integrate children's life into kindergarten's social curriculum" in order to improve the curriculum quality continuously.
引文
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