幼儿园生命关怀教学研究
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摘要
在当代,关怀生命已成为一种社会价值追求,人自身成了人们感兴趣的研究对象。关注人自身,关注个体生命价值,弘扬生命的自我创造已逐渐发展成为一种主流思潮。这种思潮体现了这个时代以人为本的精神,彰显出了人类对自身价值的理性关怀,也体现了生命发展的主体需要。教育是人类所特有的生命活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。时代呼唤教育回归生命、关怀生命、重构生命的价值。教学中的生命关怀是达成教育中关怀生命的基础与关键。本研究就是在这种历史潮流的感召和激励下所作出的选择。
幼儿的生命是稚嫩的,它需要成人的关心与呵护；幼儿的生命是有规律的,它需要成人的理解与尊重；幼儿的生命又是孕育着潜能和希望的,它需要成人的养护和激发。幼儿园教学本应是遵循幼儿生命发展的逻辑,为了幼儿生命的生长和完善,把生命还给幼儿园教学,使幼儿园教学基于生命,生命融入幼儿园教学,让幼儿园教学成为生命“诗意”的栖息地。但现实的幼儿园教学恰恰忽视幼儿的生命特性,遗忘了幼儿园教学本应具有的生命发展意义,缺少对人生命的尊重和关怀,幼儿在教学中缺乏感受生命意义的充盈与提升。幼儿园教学呼唤回归生命,重构生命价值,把精神生命发展的主动权还给幼儿,让幼儿园教学充满勃勃生机。
鉴往而知来,返观中西方幼儿园教学之历史长河,关怀生命作为一种教学价值理念或思想,闪耀在中西方幼儿园教学历史的进程之中。研究首先对中西方幼儿园生命关怀教学思想进行了追溯与回顾。从古代、近现代再到当代,人类已经积累了十分丰富的生命研究成果。沿着历史发展的时间脉络,笔者首先对我国幼儿园生命关怀教学思想的孕育、早期发展和进一步发展的历程进行了梳理,然后对西方幼儿园生命关怀教学思想的演变进行了探索和分析,并对其历史贡献进行了阐述。这些成果所提供的知识、方法和思维方式,为研究幼儿园生命关怀教学问题提供了理论上的有力支持。
任何一个理论体系的提出,必然有其背后的理论基础。本研究接着探讨了幼儿园生命关怀教学的理论基础和基本理念。笔者从生命哲学、人本主义心理学和关怀教育理论中吸取营养,透视了幼儿园生命关怀教学作为一种新的教学理念,一种教学价值取向,它注重以幼儿潜在的生命特质为基础,依据幼儿生命的特征来展开幼儿园教学,来唤醒幼儿的生命意识,启迪幼儿精神生命世界,开发幼儿的生命潜能,提升幼儿的生命质量；以关注幼儿生命的整体发展,培植幼儿的心灵,构建幼儿的完整精神和培养幼儿的健全人格为旨趣。阐明幼儿园生命关怀教学的理论基础为理解幼儿园生命关怀教学明确了方向。接着研究对什么是生命,幼儿园生命关怀教学具有哪些特征?其教学的价值取向表现何在?等这些问题作出了回答。对这些问题作出合理的解答是建构幼儿园生命关怀教学理论框架的基点和支撑。
接着研究从幼儿园生命关怀教学目标、幼儿园生命关怀教学内容、幼儿园生命关怀教学实施和幼儿园生命关怀教学评价四个方面进行了幼儿园生命关怀教学的理论建构。在教学目标部分,首先分析了教学目标制定的依据,然后分别从幼儿园生命关怀教学的总目标、分类目标和分层目标三个递进的层次就幼儿园生命关怀教学目标的层级结构进行了建构。在教学内容部分,研究了幼儿园生活关怀教学内容的选择、内容结构以及组织等一系列理论问题。在教学实施部分,分析了教学活动、游戏活动、生活活动这三种幼儿园生命关怀教学实施的途径。幼儿园生命关怀教学目标的达成,教学价值取向的实现,教学内容的实施均受到一定因素的影响。在此部分,笔者就直接影响幼儿园生命关怀教学实施的外部影响因素中的教学管理和教学环境,内部影响因素中的幼儿教师素质和师幼关系进行了讨论。在教学评价部分,回答了幼儿园生命关怀教学评价要解决的主要问题：为什么评价,评价什么,谁来评价和怎样进行评价,建构了幼儿园生命关怀教学评价的结构要素。通过对这些问题的讨论,旨在幼儿园教学中实现关注幼儿生命、尊重幼儿生命、开发幼儿生命潜能、强调幼儿生命体验、提升幼儿生命质量、实现幼儿生命自觉,促进幼儿整体生命的健康和谐发展。
Nowadays, life concern has been becoming a pursuit of social value. Human beings themselves have come to be the interested research subjects. It is the main thought for people to concern about human beings themselves and individual life value and promoting life of self creation, which shows the spirit of humanism, underlines the rational concern about humen being's own value and manifests object needs of life development. Education is the unique activity of humen beings, and a cause that of reflecting life concern most in the people-oriented society. Education calls for life regression, life concern and life value reconstruction. The life concern in instruction is the foundation and key of achieving life concern in education. This study is the choice made under the inspiration of this historic trend.
Young children's life is tender, so they need concern and care of adults. Young children's life has its own rules, so they need understanding and respect of adults. Young children's life breeds potentials and hopes, so they need maintenance and stimulation of adults. Instruction in kindergartens should have obeyed the rules of life development in order to develop and perfect the life, should have returned life to instruction, made instucation based on life, life into instucation, and made instruction be a poetic habitat of life. However, the present instruction in kindergartens ignores young children's life features and forgets the significance of life development that kindergartens instuction should have, and lacks the life respect and concern. Therefore it is hard for young children to feel the life meaning's filling and ascension. Instruction in kindergartens calls for the life regression and the reconstruction of life significance, gives the right of spiritual development back to young children and fills the instruction in kindergartens with joy.
Looking back at the past can know the future. Researching the history of Chinese and foreign kindergarten instruction, we learn that life concern, as an instruction thought or idea, has been shining along the progress of life concern instruction at home and abroad. This thesis first reviews the kindergarten instruction thought of life concern. From ancient, modern and then contemporary times, people have achieved a lot in the research on life concern. Along the clue of time, the author first studies the history course of breeding, early development and the further development of life concern instruction thought, then explores and analyzes the evolution of the western kindergarten's concern instruction thought, and elaborates its historic contribution. The knowledge, methods and thinking ways provided by these achievements offer the theoretic and intellectual support for kindergarten life concern instruction research.
Any theory inevitably has its theoretic basis. The thesis then discusses the theoretic basis and basic ideas about the kindergarten life concern instruction. The author absorbs nutrients from life philosophy, humanism and constructivism, and knows that the kindergarten life concern instruction as a instruction value and a new instruction idea, based on young children's potentials and their age characteristics, carries out the instruction to wake up the sense of life, enlighten their spiritual world, develop their potentials, and improve their life quality. Kindergarten life concern instruction aims at the overall development of life, pays much attention to cultivating young children's mind, construction of their spirit and training of their sound and healthy personality. Clarifying the theoretical basis of the kindergarten life concern instruction, the thesis gives a a clear direction for understanding the kindergarten life concern instruction. Then the thesis answers theses issues:what is life, what features has the kindergartens life concern instruction, what is the value orientation of the kindergartens life concern instruction. Reasonable solutions to these issues are the basis and support of building the theoretic frame of kindergartens life concern instruction.
Then the thesis constructs the theory frame of kindergartens life concern instruction from the four parts as objectives, contents, implementation and assessment of kindergarten life concern instruction. In the part of instruction objectives, the thesis analyzes the basis of formulating instruction objectives and constructs the hierarchical life concern instruction from three levels:the general objectives, classified objectives and graded objectives. In the part of instruction contents, the thesis discusses the selection of instruction contents, contents'structure and their management. And in the part of instruction implementation, the thesis analyzes there ways of instruction activities, games and real life activities, to carry out young childeren life concern instruction implementation. Realizing value orientation of young children life concern instrution, implementing the contents and achieving the instruction objectscontent of instruction rely on certain realitic conditions. In this part, the author discusses the outer conditions including instruction management and environment affecting kindergartens life concern instruction implementing, and inner conditions including teachers'quality and the relation between teachers and young children. In the part of instruction assessment, the author answers the main questions:why, what, who and how to assess? What elements the assessment has? And the kindergarten life concern instruction assessment structural elements have been constructed. The discussion about these questions aims at making the instruction in kindergartens a conscious action, that is, the instruction in kindergartens cares about life and respects life, develops the life potentials, enhances life quality, emphasizes life experience, and stimulates young children to develop healthily and harmoniously.
幼儿的生命是稚嫩的,它需要成人的关心与呵护；幼儿的生命是有规律的,它需要成人的理解与尊重；幼儿的生命又是孕育着潜能和希望的,它需要成人的养护和激发。幼儿园教学本应是遵循幼儿生命发展的逻辑,为了幼儿生命的生长和完善,把生命还给幼儿园教学,使幼儿园教学基于生命,生命融入幼儿园教学,让幼儿园教学成为生命“诗意”的栖息地。但现实的幼儿园教学恰恰忽视幼儿的生命特性,遗忘了幼儿园教学本应具有的生命发展意义,缺少对人生命的尊重和关怀,幼儿在教学中缺乏感受生命意义的充盈与提升。幼儿园教学呼唤回归生命,重构生命价值,把精神生命发展的主动权还给幼儿,让幼儿园教学充满勃勃生机。
鉴往而知来,返观中西方幼儿园教学之历史长河,关怀生命作为一种教学价值理念或思想,闪耀在中西方幼儿园教学历史的进程之中。研究首先对中西方幼儿园生命关怀教学思想进行了追溯与回顾。从古代、近现代再到当代,人类已经积累了十分丰富的生命研究成果。沿着历史发展的时间脉络,笔者首先对我国幼儿园生命关怀教学思想的孕育、早期发展和进一步发展的历程进行了梳理,然后对西方幼儿园生命关怀教学思想的演变进行了探索和分析,并对其历史贡献进行了阐述。这些成果所提供的知识、方法和思维方式,为研究幼儿园生命关怀教学问题提供了理论上的有力支持。
任何一个理论体系的提出,必然有其背后的理论基础。本研究接着探讨了幼儿园生命关怀教学的理论基础和基本理念。笔者从生命哲学、人本主义心理学和关怀教育理论中吸取营养,透视了幼儿园生命关怀教学作为一种新的教学理念,一种教学价值取向,它注重以幼儿潜在的生命特质为基础,依据幼儿生命的特征来展开幼儿园教学,来唤醒幼儿的生命意识,启迪幼儿精神生命世界,开发幼儿的生命潜能,提升幼儿的生命质量；以关注幼儿生命的整体发展,培植幼儿的心灵,构建幼儿的完整精神和培养幼儿的健全人格为旨趣。阐明幼儿园生命关怀教学的理论基础为理解幼儿园生命关怀教学明确了方向。接着研究对什么是生命,幼儿园生命关怀教学具有哪些特征?其教学的价值取向表现何在?等这些问题作出了回答。对这些问题作出合理的解答是建构幼儿园生命关怀教学理论框架的基点和支撑。
接着研究从幼儿园生命关怀教学目标、幼儿园生命关怀教学内容、幼儿园生命关怀教学实施和幼儿园生命关怀教学评价四个方面进行了幼儿园生命关怀教学的理论建构。在教学目标部分,首先分析了教学目标制定的依据,然后分别从幼儿园生命关怀教学的总目标、分类目标和分层目标三个递进的层次就幼儿园生命关怀教学目标的层级结构进行了建构。在教学内容部分,研究了幼儿园生活关怀教学内容的选择、内容结构以及组织等一系列理论问题。在教学实施部分,分析了教学活动、游戏活动、生活活动这三种幼儿园生命关怀教学实施的途径。幼儿园生命关怀教学目标的达成,教学价值取向的实现,教学内容的实施均受到一定因素的影响。在此部分,笔者就直接影响幼儿园生命关怀教学实施的外部影响因素中的教学管理和教学环境,内部影响因素中的幼儿教师素质和师幼关系进行了讨论。在教学评价部分,回答了幼儿园生命关怀教学评价要解决的主要问题：为什么评价,评价什么,谁来评价和怎样进行评价,建构了幼儿园生命关怀教学评价的结构要素。通过对这些问题的讨论,旨在幼儿园教学中实现关注幼儿生命、尊重幼儿生命、开发幼儿生命潜能、强调幼儿生命体验、提升幼儿生命质量、实现幼儿生命自觉,促进幼儿整体生命的健康和谐发展。
Nowadays, life concern has been becoming a pursuit of social value. Human beings themselves have come to be the interested research subjects. It is the main thought for people to concern about human beings themselves and individual life value and promoting life of self creation, which shows the spirit of humanism, underlines the rational concern about humen being's own value and manifests object needs of life development. Education is the unique activity of humen beings, and a cause that of reflecting life concern most in the people-oriented society. Education calls for life regression, life concern and life value reconstruction. The life concern in instruction is the foundation and key of achieving life concern in education. This study is the choice made under the inspiration of this historic trend.
Young children's life is tender, so they need concern and care of adults. Young children's life has its own rules, so they need understanding and respect of adults. Young children's life breeds potentials and hopes, so they need maintenance and stimulation of adults. Instruction in kindergartens should have obeyed the rules of life development in order to develop and perfect the life, should have returned life to instruction, made instucation based on life, life into instucation, and made instruction be a poetic habitat of life. However, the present instruction in kindergartens ignores young children's life features and forgets the significance of life development that kindergartens instuction should have, and lacks the life respect and concern. Therefore it is hard for young children to feel the life meaning's filling and ascension. Instruction in kindergartens calls for the life regression and the reconstruction of life significance, gives the right of spiritual development back to young children and fills the instruction in kindergartens with joy.
Looking back at the past can know the future. Researching the history of Chinese and foreign kindergarten instruction, we learn that life concern, as an instruction thought or idea, has been shining along the progress of life concern instruction at home and abroad. This thesis first reviews the kindergarten instruction thought of life concern. From ancient, modern and then contemporary times, people have achieved a lot in the research on life concern. Along the clue of time, the author first studies the history course of breeding, early development and the further development of life concern instruction thought, then explores and analyzes the evolution of the western kindergarten's concern instruction thought, and elaborates its historic contribution. The knowledge, methods and thinking ways provided by these achievements offer the theoretic and intellectual support for kindergarten life concern instruction research.
Any theory inevitably has its theoretic basis. The thesis then discusses the theoretic basis and basic ideas about the kindergarten life concern instruction. The author absorbs nutrients from life philosophy, humanism and constructivism, and knows that the kindergarten life concern instruction as a instruction value and a new instruction idea, based on young children's potentials and their age characteristics, carries out the instruction to wake up the sense of life, enlighten their spiritual world, develop their potentials, and improve their life quality. Kindergarten life concern instruction aims at the overall development of life, pays much attention to cultivating young children's mind, construction of their spirit and training of their sound and healthy personality. Clarifying the theoretical basis of the kindergarten life concern instruction, the thesis gives a a clear direction for understanding the kindergarten life concern instruction. Then the thesis answers theses issues:what is life, what features has the kindergartens life concern instruction, what is the value orientation of the kindergartens life concern instruction. Reasonable solutions to these issues are the basis and support of building the theoretic frame of kindergartens life concern instruction.
Then the thesis constructs the theory frame of kindergartens life concern instruction from the four parts as objectives, contents, implementation and assessment of kindergarten life concern instruction. In the part of instruction objectives, the thesis analyzes the basis of formulating instruction objectives and constructs the hierarchical life concern instruction from three levels:the general objectives, classified objectives and graded objectives. In the part of instruction contents, the thesis discusses the selection of instruction contents, contents'structure and their management. And in the part of instruction implementation, the thesis analyzes there ways of instruction activities, games and real life activities, to carry out young childeren life concern instruction implementation. Realizing value orientation of young children life concern instrution, implementing the contents and achieving the instruction objectscontent of instruction rely on certain realitic conditions. In this part, the author discusses the outer conditions including instruction management and environment affecting kindergartens life concern instruction implementing, and inner conditions including teachers'quality and the relation between teachers and young children. In the part of instruction assessment, the author answers the main questions:why, what, who and how to assess? What elements the assessment has? And the kindergarten life concern instruction assessment structural elements have been constructed. The discussion about these questions aims at making the instruction in kindergartens a conscious action, that is, the instruction in kindergartens cares about life and respects life, develops the life potentials, enhances life quality, emphasizes life experience, and stimulates young children to develop healthily and harmoniously.
引文
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③冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社,2004：2.
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①冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社,2004：48.
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