塔雷金娜教学控制论研究

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英文题名：On the Talyzina's Theory of Teaching Control 作者：王俊红 论文级别：硕士 学科专业名称：发展与教育心理学 中文关键词：塔雷金娜 ; 活动学习观 ; 教学控制论 ; 动态评价 ; 动作定向基础 英文关键词：N.F.Talyzina ; Activity theory of learning ; The theory of teaching control ; Dynamic evaluation ; The basic of act orientation 学位年度：2004 导师：刘华山 学科代码：040202 学位授予单位：华中师范大学 论文提交日期：2004-05-01

摘要

20世纪60年代以来，教育心理学家们逐渐开始重视教学心理和教学理论的研究，塔雷金娜的教学控制论就是在此时发展起来的，到80年代已经趋于成熟。其思想和研究对俄罗斯，乃至世界心理学都产生了一定的影响。本文从塔雷金娜活动学习观、教学控制论、动态评价体系入手，力求从整体上评介她的思想，这对我国教育心理学的研究具有一定理论和实践意义。
     活动学习观是教学控制理论的心理基础。其主要观点是：学习是人类获得前人经验的一种活动，学习的内容是认识动作和认识活动方式，知识是动作学习的伴生物；学习要经历动作过程、思维过程、建立开放的知识系统三个阶段；学习的分类主要是依据动作定向基础进行；学习的心理机制是概括。
     教学控制论是塔雷金娜思想的核心。对此她主张：教学是一种有目的、有计划的实施控制的活动过程；教学的目的是使学生形成一定的认识活动方式和思维方式；控制是为了加快认识活动的形成过程，提高形成质量；教学控制过程要建立系统的教学大纲、系统的实施控制。
     动态评价体系是教学控制论的必要补充。塔雷金娜认为：教学评价和智力诊断都应该在动作的形成过程中进行，评价的主要内容是认识动作，知识获得只是动作有效性的指标之一。
     论文最后评价了塔雷金娜思想的主要贡献和局限。贡献在于：维护和发展了活动的心理学；提出了“白箱”学习理论；教学控制论实现了教育目标和教学方式的转变；动态评价体系给教育评价和智力诊断指明了方向；为程序教学提供了心理学理论基础；推动了教育改革的进程。局限在于：理论继承性大于创新性；忽视对学生真创造培养；过分夸大控制的可行性；作为心理理论基础的智力观不明确。从对塔雷金娜教学控制论的研究中，作者得出两点启示：心理学对立关系发展存在动态平衡规律；教学控制论应用于中国有其可行性。
Psychologists of education had paid their attentions to their study of teaching psychology and the theory of teaching gradually since 1960s. N.F.Talyzina's theory of teaching control was developed at this time, which tended to maturity in 1980s. Her ideas had a great effect to Russian, even to the whole world. This thesis devoted itself to evaluate her ideas from N.F.Talyzina's activity theory of learning, theory of control and system of dynamic evaluation because Chinese psychology of education can benefit from her ideas.
    As the psychological basic of the theory of teaching control, the activity theory of learning contended the definition of learning, the subject of learning, the procedure of learning, the categories of learning and the psychological mechanism of learning.
    The theory of teaching control is the core of N.F.Talyzina's thoughts. She claimed that teaching is an active procedure with purpose, plan and control. The purpose of teaching was to help students form their cognitive and thinking manner. Control could accelerate the activity of cognitive and enhance the quality of teaching.
    The system of dynamic evaluation is the necessary supplement. In the last part, the main contributions and limitations were presented. Contributions included developing of activity psychology, presenting the "bright box" learning theory, having realized the turning of educational goals and method of teaching, being the psychological basis of programmed teaching and promoting the reform of education etc. while limitations included that the theory was short of creativity, the feasibility of control was exaggerated and the ideas about intellectuality were not explicit.
    From the study of N.F.Talyzina, two conclusions could be drawn. The development of opposite relation in psychology existed a dynamic but balanceable discipline; the idea of teaching control theory could be applied in China.

引文

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