大学生主观幸福感与心理控制源的相关研究
摘要
对于主观幸福感以及心理控制源的研究是心理学研究的重要课题，
对两者关系的研究仍有一些争论，本研究主要对主观幸福感与具体范畴
的心理控制源的关系进行研究。
心理学中把“幸福”理解为“对生活满意的反应，或是对正向情绪
的频率及强度的感受。”心理学对幸福的科学研究借助于对主观幸福感
的研究，也就是说心理学用主观幸福感衡量幸福。认为主观幸福感是“反
映某一社会中个体生活质量的重要心理学参数”。
对心理控制源的理解有不同的观点 ，“心理控制源”这个概念是社
会心理学家罗特在对归因问题的研究中提出的，他认为，心理控制源是
指人们知觉到谁或什么事对生活中行为的结果是有责任的。外控型的人
倾向于将行为结果归因于外部环境，内控型的人倾向于将行为结果归因
于内部素质。本文认为“心理控制源”是一种针对原因部位提出的观点，
是认知－知识系统。它受到文化环境、经验、观察学习所组成的知识系
统，以及情境所影响的认知过程的双重影响。因此，心理控制源并不是
不变的心理特质，必须把它放入具体情境加以研究，本研究是以这一结
论为基础进行的。本文还区分了一般性的心理控制源和具体范畴的心理
控制源，这种区分证明了本研究采用具体范畴心理控制源作为研究因素
的可行性。本研究主要区分了学业成就和人际关系这两个具体范畴，这
两个范畴是适合大学生这一特殊群体的。
以往对于两者关系的研究主要有两类结论，一类认为内控型的人主
观幸福感高，另一类则相反，认为外控型的人主观幸福感高。很多实证
研究所得的结论有一定的矛盾。本研究认为，矛盾产生的原因很大程度
上是由于这些研究主要针对一般性心理控制源，而没有区分不同情境。
本研究为克服这些矛盾，采用了具体范畴的心理控制源来测量大学生心
40
理控制源，这两个范畴是学业成就和人际关系。
在此基础上，以 268 名大学生作为研究对象，采用问卷法考查了大
学生主观幸福感与两个具体范畴心理控制源的特点，探讨了两个具体范
畴心理控制源与主观幸福感的关系。研究使用相关分析对数据进行了分
析，结果发现：
1.学业成就与人际关系两范畴的心理控制源均没有性别、文理、城
乡、独生与否的差异。
2.主观幸福感也没有性别、文理、城乡、独生与否的差异。
3.在两者关系中，只有学业成就范畴心理控制源对失败的归因是与
主观幸福感负相关，即对失败进行内控的学生主观幸福感低。
4.此外，对失败归因的学业成就心理控制源与主观幸福感中的“对
生活的满意和兴趣”这一因子负相关，即在学业成就方面对失败内控的
学生对生活的满意和兴趣低；对失败归因的人际关系心理控制源与主观
幸福感中的“对生活的满意和兴趣”这一因子负相关，即在人际关系方
面对失败内控的学生对生活的满意和兴趣也低。
从上面的结论可以发现主观幸福感在一定程度上受到心理控制源
的影响。由于心理控制源是归因的部位，是相对稳定的，因而可以被改
变。主观幸福感低的大学生的归因方式是将失败归因于内部的、稳定的、
普遍的原因,如果训练他们作外部的、可变的、特殊的原因归因,可能会
达到改善主观幸福感的效果，使大学生拥有更为健康的心理状态，更好
地迎接未来的挑战。
In psychology, happiness is reaction of life satisfy, or the
feeling about frequency and intensity of positive emotion.
Psychologists measure happiness by measuring “subjective
well-being”. They believe that subjective well-being is an
important parameter which reflects individual’s living quality
in a society.
Locus of control is a opinion which is expounded aiming for
focus of causality, and it is a cognition-knowledge system. It
is affected by knowledge system which is constituted by culture
circumstances, experience, and observation learning. At the same
time, Locus of control also is affected by cognition course which
is influenced by situation. The people who tend to external
control will attribute the result of behavior to external
circumstances, and the people who tend to internal control will
attribute the result of behavior to internal circumstances. The
essay distinct general locus of control from specific locus of
control too, and the distinction testify that the research is
feasible that adopt specific locus of control. The essay distinct
learning achievement and interpersonal relation specific
category.
The researches about relation of subjective well-being and
locus of control have two results. One argues that the people who
tend to internal control are happier, but the others think that
the people who tend to external control are happier. In order to
42
get over the contradiction, the research adopts specific locus
of control to measure the college students’ locus of control.
Therefore, based on these researches, the present study has
first carried out a survey of subjective well-being and specific
locus of control, then investigated the relations between
subjective well-being and specific locus of control. 268 college
students have participated in this study. The conclusions are as
follows：
1. No remarkable difference between boys and girls, liberal
arts and science arts, city and village, only children and non
only children on specific locus of control has been found.
2. No remarkable difference between boys and girls, liberal
arts and science arts, city and village, only children and non
only children on subjective well-being has been found.
3. A negative correlation between locus of control which
attribute to failure in learning achievement category and
subjective well-being has been demonstrated in this study, that
is to say that the students who attribute failure to internal
causality is not happy.
4. A negative correlation between locus of control which
attribute to failure in learning achievement category and the
factor that living satisfaction and interest in subjective
well-being, that is to say that the students who attribute failure
to internal causality in learning achievement category is not
satisfied in their livings. A negative correlation between
locus of control which attribute to failure in interpersonal
relation category and the factor that living satisfaction and
43
interest in subjective well-being, that is to say that the
students who attribute failure to internal causality in
interpersonal relation category is not satisfied in their
livings.
From the above conclusion, we find that subjective well-being
partly is affected by locus of control. Owing to locus of control
is considered a kind of focus of causality, it can be changed.
Through changing locus of control can improve subjective
well-being, and make the college students own good mental state
to face prospective challenge.
对两者关系的研究仍有一些争论，本研究主要对主观幸福感与具体范畴
的心理控制源的关系进行研究。
心理学中把“幸福”理解为“对生活满意的反应，或是对正向情绪
的频率及强度的感受。”心理学对幸福的科学研究借助于对主观幸福感
的研究，也就是说心理学用主观幸福感衡量幸福。认为主观幸福感是“反
映某一社会中个体生活质量的重要心理学参数”。
对心理控制源的理解有不同的观点 ，“心理控制源”这个概念是社
会心理学家罗特在对归因问题的研究中提出的，他认为，心理控制源是
指人们知觉到谁或什么事对生活中行为的结果是有责任的。外控型的人
倾向于将行为结果归因于外部环境，内控型的人倾向于将行为结果归因
于内部素质。本文认为“心理控制源”是一种针对原因部位提出的观点，
是认知－知识系统。它受到文化环境、经验、观察学习所组成的知识系
统，以及情境所影响的认知过程的双重影响。因此，心理控制源并不是
不变的心理特质，必须把它放入具体情境加以研究，本研究是以这一结
论为基础进行的。本文还区分了一般性的心理控制源和具体范畴的心理
控制源，这种区分证明了本研究采用具体范畴心理控制源作为研究因素
的可行性。本研究主要区分了学业成就和人际关系这两个具体范畴，这
两个范畴是适合大学生这一特殊群体的。
以往对于两者关系的研究主要有两类结论，一类认为内控型的人主
观幸福感高，另一类则相反，认为外控型的人主观幸福感高。很多实证
研究所得的结论有一定的矛盾。本研究认为，矛盾产生的原因很大程度
上是由于这些研究主要针对一般性心理控制源，而没有区分不同情境。
本研究为克服这些矛盾，采用了具体范畴的心理控制源来测量大学生心
40
理控制源，这两个范畴是学业成就和人际关系。
在此基础上，以 268 名大学生作为研究对象，采用问卷法考查了大
学生主观幸福感与两个具体范畴心理控制源的特点，探讨了两个具体范
畴心理控制源与主观幸福感的关系。研究使用相关分析对数据进行了分
析，结果发现：
1.学业成就与人际关系两范畴的心理控制源均没有性别、文理、城
乡、独生与否的差异。
2.主观幸福感也没有性别、文理、城乡、独生与否的差异。
3.在两者关系中，只有学业成就范畴心理控制源对失败的归因是与
主观幸福感负相关，即对失败进行内控的学生主观幸福感低。
4.此外，对失败归因的学业成就心理控制源与主观幸福感中的“对
生活的满意和兴趣”这一因子负相关，即在学业成就方面对失败内控的
学生对生活的满意和兴趣低；对失败归因的人际关系心理控制源与主观
幸福感中的“对生活的满意和兴趣”这一因子负相关，即在人际关系方
面对失败内控的学生对生活的满意和兴趣也低。
从上面的结论可以发现主观幸福感在一定程度上受到心理控制源
的影响。由于心理控制源是归因的部位，是相对稳定的，因而可以被改
变。主观幸福感低的大学生的归因方式是将失败归因于内部的、稳定的、
普遍的原因,如果训练他们作外部的、可变的、特殊的原因归因,可能会
达到改善主观幸福感的效果，使大学生拥有更为健康的心理状态，更好
地迎接未来的挑战。
In psychology, happiness is reaction of life satisfy, or the
feeling about frequency and intensity of positive emotion.
Psychologists measure happiness by measuring “subjective
well-being”. They believe that subjective well-being is an
important parameter which reflects individual’s living quality
in a society.
Locus of control is a opinion which is expounded aiming for
focus of causality, and it is a cognition-knowledge system. It
is affected by knowledge system which is constituted by culture
circumstances, experience, and observation learning. At the same
time, Locus of control also is affected by cognition course which
is influenced by situation. The people who tend to external
control will attribute the result of behavior to external
circumstances, and the people who tend to internal control will
attribute the result of behavior to internal circumstances. The
essay distinct general locus of control from specific locus of
control too, and the distinction testify that the research is
feasible that adopt specific locus of control. The essay distinct
learning achievement and interpersonal relation specific
category.
The researches about relation of subjective well-being and
locus of control have two results. One argues that the people who
tend to internal control are happier, but the others think that
the people who tend to external control are happier. In order to
42
get over the contradiction, the research adopts specific locus
of control to measure the college students’ locus of control.
Therefore, based on these researches, the present study has
first carried out a survey of subjective well-being and specific
locus of control, then investigated the relations between
subjective well-being and specific locus of control. 268 college
students have participated in this study. The conclusions are as
follows：
1. No remarkable difference between boys and girls, liberal
arts and science arts, city and village, only children and non
only children on specific locus of control has been found.
2. No remarkable difference between boys and girls, liberal
arts and science arts, city and village, only children and non
only children on subjective well-being has been found.
3. A negative correlation between locus of control which
attribute to failure in learning achievement category and
subjective well-being has been demonstrated in this study, that
is to say that the students who attribute failure to internal
causality is not happy.
4. A negative correlation between locus of control which
attribute to failure in learning achievement category and the
factor that living satisfaction and interest in subjective
well-being, that is to say that the students who attribute failure
to internal causality in learning achievement category is not
satisfied in their livings. A negative correlation between
locus of control which attribute to failure in interpersonal
relation category and the factor that living satisfaction and
43
interest in subjective well-being, that is to say that the
students who attribute failure to internal causality in
interpersonal relation category is not satisfied in their
livings.
From the above conclusion, we find that subjective well-being
partly is affected by locus of control. Owing to locus of control
is considered a kind of focus of causality, it can be changed.
Through changing locus of control can improve subjective
well-being, and make the college students own good mental state
to face prospective challenge.
引文
[1]刘喜珍：“西方幸福观的理论形态及其嬗变”，《北方工业大学学报》，
2000 年第 2 期，103－106 页。
[2]孙斌：“伊壁鸠鲁幸福观及其现实意义”，《嘉兴高等专科学校学报》，
2000 年第 2 期，56－60 页。
[3]林桂榛：“亚里士多德的幸福理论－<尼各马科伦理学>保逗庋羰Ψ?
学院学报》（社会科学版），2002 年第 2 期，65－68 页。
[4]康德：《道德形而上学原理》，上海人民出版社，1986 年版，55 页。
[5] M·阿盖尔：《幸福心理学》，（台湾）巨流图书公司，1997 年版，
17 页，30 页，45－50 页，81 页。
[6] [7][8]Robinson,Shaver,Wrightsman：《性格与社会心理测量总览》
（上），（香港）远流出版事业股份有限公司，2000 年版，89 页。
[9] [11] [12] [13] [14] [17]马红宇：“心理控制源与体育运动”，《西
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[16] 王登峰：“心理控制源的认知－知识系统理论”，《北京大学研究生
学刊》，1990 年第 3 期，103－107 页。
[18] Robinson,Shaver,Wrightsman：《性格与社会心理测量总览》（下），
（香港）远流出版事业股份有限公司，2000 年版，583 页。
[19] M·阿盖尔：《幸福心理学》，（台湾）巨流图书公司，1997 年版，
30 页，45－50 页，81 页。
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[39] M·阿盖尔：《幸福心理学》，（台湾）巨流图书公司，1997 版，140
页。
[40] [41] [54]何英：“主观幸福感概述”，《重庆师院学报》（社会科学
版），1999 年第 4 期，67－71 页。
[42] [43] Robinson,Shaver,Wrightsman：《性格与社会心理测量总览》
（上），（香港）远流出版事业股份有限公司，2000 年版，91 页。
[44] Robinson,Shaver,Wrightsman：《性格与社会心理测量总览》（下），
（香港）远流出版事业股份有限公司，2000 年版，583 页。
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[51] 严标宾等：“大学生主观幸福感的影响因素研究”，《华南师范大学
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[52] 聂启元：“谈当前女大学生的心理冲突及其教育”，《安徽农业大学
学报》（社会科学版），2002 年第 1 期，75－77 页。
[53] 何瑛：“重庆大学生主观幸福感状况及其影响因素”，《重庆师专学
25
报》，2000 年第 2 期，35－38 页。
[55] 全国 13 所高等院校《社会心理学》编写组：《社会心理学》，南开
大学出版社，1999 年版，96 页。
[56] M·阿盖尔：《幸福心理学》，（台湾）巨流图书公司，1997 年版，
140 页。
参 考 文 献
26
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年第 3 期。
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5．王晋臣：“当代大学生心理状况及其影响因素”，《中国高等教育》，
1998 年第 1 期。
6．王景芝等：“成就归因于学生心理健康的相关分析”，《河北师范大学
学报》，1998 年第 3 期。
7．王登峰：“心理控制源倾向对责备与辩的影响初探”，《社会心理研究》，
1990 年第 4 期。
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会心理研究》，1992 年第 4 期。
9．王登峰等：“对生活事件知觉的认知-知识系统模型”，《心理学报》，
1994 年第 1 期。
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1996 年第 1 期。
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国教育学刊》，1996 年第 2 期。
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年第 1 期。
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27
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2000 年第 2 期。
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育学院学报》，1998 年第 4 期。
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《浙江学刊》，2000 年第 3 期。
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年第 6 期。
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25．吴明霞：“30 年来西方关于主观幸福感的理论发展”，《心理学动态》，
2000 年第 4 期。26．向海英：“成就动机的归因理论与教学改革”，《山
东师大学报》，2003 年第 6 期。
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59. 段建华：“主观幸福感概述”，《心理学动态》，1996 年第 1 期。
60. 段建华：“总体幸福感量表在我国大学生中的使用结果与分析”，《中
国临床心理学杂志》，1996 年第 1 期。
61. 贺家红：“幸福观研究概述”，《哲学动态》，1998 年第 2 期。
62. 秋华：“试析归因的基本原则和基本方法”，《云南师范大学学报》，
1997 年第 6 期。
63. 赵怀玉：“爱而维修人生哲学思想初探”，《宝鸡文理学院学报》，1994
年第 8 期。
64. 赵勇：“人类动机的透视-归因理论的成就与未来”，《九江师专学
报》，2000 年第 1 期。
65．高珂：“心理控制源、个性及焦虑与学习成绩初探”，《中国心理卫
生杂志》，1997 年第 11 期。
66. 高青莲：“晚期希腊哲人的幸福感及其现实意义”，《华南师范大学
学报》，2002 年第 1 期。
67. 郭力平：“内外控个体差异与外显、内隐记忆关系的实验研究”，《心
理学报》，2000 年第 4 期。
68. 莫里斯·罗森堡，拉尔夫·H·特纳：《社会学观点的社会心理学手
册》，南开大学出版社，1992 年版。
69. 钱树刚：“高师学生学业成就与人际关系的多维度、多归因因果测
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究》，2001 年第 4 期。
71. 黄光扬：“学业受挫大学生心理健康及成就的心理控制源因素研
究”，《健康心理学》，1997 年第 3 期。
72. 董圣鸿，张璟，熊红星：“大学生学业成就与人际关系成败归因的
特点研究”，《心理科学》，2002 年第 3 期。
73. 蓝劲松：“大学生的心理控制源和应付方式对其自我认可的影响”，
31
《心理发展与教育》，1995 年第 3 期。
74. 温克勤：“略论康德对‘幸福论’伦理学的批判”，《天津师范大学
学报》，2001 年第 5 期。
75. 谢晓非：“成就动机、冒险倾向与控制源”，《北京大学学报》，2002
年第 3 期。
76. 潘佳雁：“韦纳的人际归因模型在中国被试的适用性研究”，《心理
学探新》，2002 年第 1 期。
77. 潘军：“对于个体控制感问题的实验研究”，《心理学动态》，1995
年第 3 期。
78. 薛国兰：“论康德的道德哲学”，《鲁行经院学报》，2001 年第 6 期。
79. Robinson,Shaver,Wrightsman：《性格与社会心理测量总览》，香港
远流出版事业股份有限公司，2000 年版。
80. Allen Parducci (1995).Happiness、pleasure、and Judgment : The
Contextual Theory and Its Applications. Lawrence Erlbaum
Associates Inc.
81. Andrew Whiten(1991). Natural Theories of Mind:Evolution、
Development and Simulation of Everyday Mindreading. Basil
Blackwell.
82. David G Myers(1997).The science of happiness.The
Futurist.Sep/Oct.
83. D M Chaput De Saintongue,D M Dunn(1998).The helpless
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84. Friedrich Forsterling(2001). Attribution:An Introduction to
Theories、Research and Applications. Psychology Press Ltd.
85. Joanne Silvester(2002).Locus of control,attribution and
impression management in the selection interview.Journal of
Occupational and Organizational Psychology.March.
32
86. K·T·Strongman(1996).The Psychology of Emotion：Theories
of Emotion in Perspective (Fourth Edition). John Wiley & Sons Ltd.
87. Laura Mccloskcy(1994).Perceptions of controllability and
other stressor event char.Journal of Youth and Adolescence.Feb.
88. Menec Verena H,Chipperfield,Judith G(1997).Remaining active
in later life:The role of locus of control in seniors’leisure
activity participation ,health,and life satisfaction.Journal of
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89. Noraini M Noor(2002).Work-family conflict,locus of
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94. Stuart Oskamp,Wesley Schultz(1998).Applied Social
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95．Susan Bullers(1999).Selection effects in the relationship
between women’s work/family status and perceived control.Family
Relations.Apr.
33
96．Thomas M Kelley(2000).Thought recognition,locus of
control,and adolescent well-being.Adolescence .Fall.
97．Thomas Shelley Duval , Paul J. Silia , Neal
Lalwani(2001) .Self-awareness & Causal attribution-A dual
systems theory.Kluwer Academic Publishers.
98．Verhaeghen Paul(2000).Memory complaints,coping and
well-being in old age :a systemic approach.The
Gerontologist.Oct.
99．W. Gerrod Parrott (2001).Emotions in Social Psychology .Taylor & Francis Group.
附录 1：多维－多向归因量表（MMCS）
2000 年第 2 期，103－106 页。
[2]孙斌：“伊壁鸠鲁幸福观及其现实意义”，《嘉兴高等专科学校学报》，
2000 年第 2 期，56－60 页。
[3]林桂榛：“亚里士多德的幸福理论－<尼各马科伦理学>保逗庋羰Ψ?
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[4]康德：《道德形而上学原理》，上海人民出版社，1986 年版，55 页。
[5] M·阿盖尔：《幸福心理学》，（台湾）巨流图书公司，1997 年版，
17 页，30 页，45－50 页，81 页。
[6] [7][8]Robinson,Shaver,Wrightsman：《性格与社会心理测量总览》
（上），（香港）远流出版事业股份有限公司，2000 年版，89 页。
[9] [11] [12] [13] [14] [17]马红宇：“心理控制源与体育运动”，《西
安体育学院学报》。2001 年第 1 期,95－97 页。
[10] Rotter J B(1966), Generalized Expectancies for Internal
Versus External Control of Reinforcement. Psychological
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[15] 李文虎：“论西方人格理论动力观的冲突与发展”，《江西师范大学
学报》，2002 年第 1 期，42－46 页。
[16] 王登峰：“心理控制源的认知－知识系统理论”，《北京大学研究生
学刊》，1990 年第 3 期，103－107 页。
[18] Robinson,Shaver,Wrightsman：《性格与社会心理测量总览》（下），
（香港）远流出版事业股份有限公司，2000 年版，583 页。
[19] M·阿盖尔：《幸福心理学》，（台湾）巨流图书公司，1997 年版，
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[28] 郑雪、王玲等：“大学生主观幸福感及其与人格特征的关系”，《中
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[29] 严标宾、郑雪等：“中国大陆、香港和美国大学生主观幸福感比较”，
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[30][57] 赵勇：“人类动机的透视－归因理论的成就与未来”，《九江师
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[33] Tiggermann, Marika, Rothblum, Esther D .(1997), Gender
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[35] Abdel-Khalek, Ahmed M., Lester, David(2000),
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[37] 杨莉：“心理控制源与师范生心理健康相关研究”，《重庆师范学院
24
学报》，2001 年第 1 期，58－61 页。
[38] 高珂：“心理控制源、个性及焦虑与学习成绩初探”，《中国心理卫
生杂志》，1997 年第 11 期，85－91 页。
[39] M·阿盖尔：《幸福心理学》，（台湾）巨流图书公司，1997 版，140
页。
[40] [41] [54]何英：“主观幸福感概述”，《重庆师院学报》（社会科学
版），1999 年第 4 期，67－71 页。
[42] [43] Robinson,Shaver,Wrightsman：《性格与社会心理测量总览》
（上），（香港）远流出版事业股份有限公司，2000 年版，91 页。
[44] Robinson,Shaver,Wrightsman：《性格与社会心理测量总览》（下），
（香港）远流出版事业股份有限公司，2000 年版，583 页。
[45] [46]黄光扬：“学业受挫大学生心理健康及成就的心理控制源因素
研究”，《健康心理学》，1997 年第 3 期，137－139 页。
[47] 张学军：《大学生归因方式与心理健康、创造性、未来成就能力的
相关研究》，（2002 年硕士论文，河南大学）。
[48] 黄希庭等：《当代中国大学生心理特点与教育》，上海教育出版社，
1999 年版，166 页。
[49] Falbo T (1987),Only children in the United States and China.
Applied Social Psychology Annual,p.159-183.
[50] Falbo T (1980),Only children, achievemen: , and
interpersonal orientation. Annual Convention of the American
Psychology Association ,9,p.88.
[51] 严标宾等：“大学生主观幸福感的影响因素研究”，《华南师范大学
学报》（自然科学版），2003 年第 2 期，137－142 页。
[52] 聂启元：“谈当前女大学生的心理冲突及其教育”，《安徽农业大学
学报》（社会科学版），2002 年第 1 期，75－77 页。
[53] 何瑛：“重庆大学生主观幸福感状况及其影响因素”，《重庆师专学
25
报》，2000 年第 2 期，35－38 页。
[55] 全国 13 所高等院校《社会心理学》编写组：《社会心理学》，南开
大学出版社，1999 年版，96 页。
[56] M·阿盖尔：《幸福心理学》，（台湾）巨流图书公司，1997 年版，
140 页。
参 考 文 献
26
1．马红宇：“心理控制源与体育运动”，《西安体育学院学报》，2001 第
1 期。
2．马庆霞：归因理论的最新进展及其教育意义，《教育科学研究》，2001
年第 9 期。
3．马杏苗：亚里士多德的德行幸福观，《南京航空航天大学学报》，1999
年第 3 期。
4．王凯荣等：“中学生自我效能感、归因于学习成绩关系的研究”，《心
理发展与教育》，1999 年第 4 期。
5．王晋臣：“当代大学生心理状况及其影响因素”，《中国高等教育》，
1998 年第 1 期。
6．王景芝等：“成就归因于学生心理健康的相关分析”，《河北师范大学
学报》，1998 年第 3 期。
7．王登峰：“心理控制源倾向对责备与辩的影响初探”，《社会心理研究》，
1990 年第 4 期。
8．王登峰：“心理控制源倾向及人际关系情境对责备特点的影响”，《社
会心理研究》，1992 年第 4 期。
9．王登峰等：“对生活事件知觉的认知-知识系统模型”，《心理学报》，
1994 年第 1 期。
10．王登峰：“心理控制源期望的认知-知识系统模型”，《心理学报》，
1996 年第 1 期。
11．王毓珣，韩仁生：“论影响学生归因过程的因素和教育对策”，《中
国教育学刊》，1996 年第 2 期。
12．文云、黄兴磊：“试论人类幸福的历史阶段”，《江西社会科学》，2003
年第 1 期。
13．申艳娥等：“班杜拉自我效能理论及其对学习策略教学的启示”，《厦
门教育学院学报》，2002 年第 1 期。
27
14．左光禄：“关于消极归因及其转换”，《内蒙古教育学院学报》，1998
年第 5 期。
15．毕永锋：“‘动因-手段-目的’三模式理论中的动机和知觉控制浅析”，
《山东体育科技》，2002 年第 2 期。
16．刘仁刚：“老年人主观幸福感与应激水平的相关研究”，《中国心理
卫生杂志》，2001 年第 1 期。
17．刘喜珍：“西方幸福观的理论形态及其嬗变”，《北方工业大学学报》，
2000 年第 2 期。
18．刘岩：“学生自我效能、心理控制源与应激的关系”，《中国心理卫
生杂志》，2003 年第 1 期。
19．刘永芳，刘金平：“一种新的归因模型-‘异常条件聚焦模型’评价”，
《心理科学》，1995 年第 6 期。
20．刘永芳：“‘利己主义归因偏向’产生的原因及条件限制”，《湖南教
育学院学报》，1998 年第 4 期。
21．刘永芳：《归因理论及其应用》，山东人民出版社，1998 年版。
22．孙斌：“美：关于幸福的言说-维特根斯坦早期哲学思想中的美学观”，
《浙江学刊》，2000 年第 3 期。
23．吴芳：“关于归因理论的若干问题探讨”，《河南社会科学》，2001
年第 6 期。
24．吴明隆：《SPSS 统计应用实务》，中国铁道出版社，2001 年版。
25．吴明霞：“30 年来西方关于主观幸福感的理论发展”，《心理学动态》，
2000 年第 4 期。26．向海英：“成就动机的归因理论与教学改革”，《山
东师大学报》，2003 年第 6 期。
27．邢占军：“主观幸福感测量研究综述”，《心理科学》，2002 年第 3
期。
28．邢占军等：“几种常用自陈主观幸福感量表在我国城市居民中的适
用报告”，《健康心理学杂志》，2002 年第 5 期。
28
29． M·阿盖尔：《幸福心理学》，台湾巨流图书公司，1997 年版。
30．陈根法，吴仁杰(1988):幸福论。上海人民出版社。
31．陈寒、周国韬：“自我效能感和归因的自我调节之理论背景及研究
现状”，《教育科学》，1999 年第 2 期。
32．何瑛：“主观幸福感概述”，《重庆师院学报》，1999 年第 4 期。
33．何瑛：“重庆大学生主观幸福感的比较研究”，《重庆师专学报》，2000
年第 2 期。
34．B·N·考夫曼：《幸福优势学》，台湾业强出版社，1997 年版。
35．李红：“论人格理论发展史的一条重要规律”，《西南师范大学学报》，
1993 年第 2 期。
36．李景华：“大学生的心理健康测试分析”，《西安联合大学学报》，2000
年第 3 期。
37．李文虎：“论西方人格理论动力观的冲突与发展”，《江西师范大学
学报》，2002 年第 1 期。
38. 沈国桢：“幸福是‘遵从理性正当地作成的’-伊壁鸠鲁的幸福观及
现实意义”，《嘉兴高等专科学校学报》，2000 年第 2 期。
39. 严标宾、郑雪等：“中国大陆、香港和美国大学生主观幸福感比较”，
《心理学探新》，2003 年第 2 期。
40. 张鼎昆：“自我效能感的理论及研究现状”，《心理学动态》，1999
年第 1 期。
41．张海仁：“善的求索-亚里士多德德行幸福论浅析”，《江西师范大学
学报》，1998 年第 3 期。
42. 张灵聪：“初中生学习自控力特点的研究”，《西南师范大学学报》，
2001 年第 4 期。
43. 张灵聪：“自我控制对身心健康的影响”，《福建医科大学学报》，2001
年第 2 期。
44. 张灵聪、黄希庭：“初中学生学习自我控制量表的编制”，《湖南师
29
范大学教育科学学报》，2002 年第 3 期。
45. 张向葵、张林、马利文：“认知评价、心理控制感、社会支持与高
考压力关系的研究”，《心理发展与教育》，2002 年第 3 期。
46. 张向葵：“待岗人员的应付方式控制感特点及其关系研究”，《心理
学探新》，2002 年第 4 期。
47. 张雪琴：“控制感、社会支持对中考备考学生身心状况的影响研究”，
《健康心理学杂志》，2002 年第 4 期。
48. 张新福等：“青年大学生幸福观特点探新”，《重庆邮电学院学报》，
2000 年第 1 期。
49. 林桂榛：“亚里士多德的幸福理论-《尼各马科伦理学》”，《衡阳师
范学院学报》，2002 年第 2 期。
50. 罗清旭：“大学生控制源倾向及其与学习成绩的关系研究”，《五邑
大学学报》，1994 年第 5 期。
51. 罗敏：“幸福三论”，《哲学研究》，2001 年第 2 期。
52. 杨芳：“试论康德的道德观”，《贵阳师专学报》，1999 年第 4 期。
53. 杨国荣：“作为伦理问题的幸福”，《南通师范学院学报》，2002 年
第 1 期。
54. 杨莉：“心理控制源与师范生心理健康相关研究”，《重庆师范学院
学报》，2001 年第 1 期。
55. 杨秀君，孔克勤：“主观幸福感与人格关系的研究”，《心理科学》，
2003 第 1 期。
56. 易晓明等：“学习优秀与学习不良大学生的学习动机、自我效能和
归因的比较”,《健康心理学杂志》，2002 年第 1 期。
57. 郑雪、王玲等：“大学生主观幸福感及其与人格特征的关系”，《中
国临床心理学杂志》，2003 年第 2 期。
58. 周勇，董奇：“学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习
行为的关系研究”，《心理发展与教育》，1994 年第 3 期。
30
59. 段建华：“主观幸福感概述”，《心理学动态》，1996 年第 1 期。
60. 段建华：“总体幸福感量表在我国大学生中的使用结果与分析”，《中
国临床心理学杂志》，1996 年第 1 期。
61. 贺家红：“幸福观研究概述”，《哲学动态》，1998 年第 2 期。
62. 秋华：“试析归因的基本原则和基本方法”，《云南师范大学学报》，
1997 年第 6 期。
63. 赵怀玉：“爱而维修人生哲学思想初探”，《宝鸡文理学院学报》，1994
年第 8 期。
64. 赵勇：“人类动机的透视-归因理论的成就与未来”，《九江师专学
报》，2000 年第 1 期。
65．高珂：“心理控制源、个性及焦虑与学习成绩初探”，《中国心理卫
生杂志》，1997 年第 11 期。
66. 高青莲：“晚期希腊哲人的幸福感及其现实意义”，《华南师范大学
学报》，2002 年第 1 期。
67. 郭力平：“内外控个体差异与外显、内隐记忆关系的实验研究”，《心
理学报》，2000 年第 4 期。
68. 莫里斯·罗森堡，拉尔夫·H·特纳：《社会学观点的社会心理学手
册》，南开大学出版社，1992 年版。
69. 钱树刚：“高师学生学业成就与人际关系的多维度、多归因因果测
评”，《丹东师专学报》，1997 年增刊。
70. 徐文俊：“将哲学与宗教分开、斯宾诺莎思想的两重性”，《学术研
究》，2001 年第 4 期。
71. 黄光扬：“学业受挫大学生心理健康及成就的心理控制源因素研
究”，《健康心理学》，1997 年第 3 期。
72. 董圣鸿，张璟，熊红星：“大学生学业成就与人际关系成败归因的
特点研究”，《心理科学》，2002 年第 3 期。
73. 蓝劲松：“大学生的心理控制源和应付方式对其自我认可的影响”，
31
《心理发展与教育》，1995 年第 3 期。
74. 温克勤：“略论康德对‘幸福论’伦理学的批判”，《天津师范大学
学报》，2001 年第 5 期。
75. 谢晓非：“成就动机、冒险倾向与控制源”，《北京大学学报》，2002
年第 3 期。
76. 潘佳雁：“韦纳的人际归因模型在中国被试的适用性研究”，《心理
学探新》，2002 年第 1 期。
77. 潘军：“对于个体控制感问题的实验研究”，《心理学动态》，1995
年第 3 期。
78. 薛国兰：“论康德的道德哲学”，《鲁行经院学报》，2001 年第 6 期。
79. Robinson,Shaver,Wrightsman：《性格与社会心理测量总览》，香港
远流出版事业股份有限公司，2000 年版。
80. Allen Parducci (1995).Happiness、pleasure、and Judgment : The
Contextual Theory and Its Applications. Lawrence Erlbaum
Associates Inc.
81. Andrew Whiten(1991). Natural Theories of Mind:Evolution、
Development and Simulation of Everyday Mindreading. Basil
Blackwell.
82. David G Myers(1997).The science of happiness.The
Futurist.Sep/Oct.
83. D M Chaput De Saintongue,D M Dunn(1998).The helpless
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84. Friedrich Forsterling(2001). Attribution:An Introduction to
Theories、Research and Applications. Psychology Press Ltd.
85. Joanne Silvester(2002).Locus of control,attribution and
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Occupational and Organizational Psychology.March.
32
86. K·T·Strongman(1996).The Psychology of Emotion：Theories
of Emotion in Perspective (Fourth Edition). John Wiley & Sons Ltd.
87. Laura Mccloskcy(1994).Perceptions of controllability and
other stressor event char.Journal of Youth and Adolescence.Feb.
88. Menec Verena H,Chipperfield,Judith G(1997).Remaining active
in later life:The role of locus of control in seniors’leisure
activity participation ,health,and life satisfaction.Journal of
aging and health.Feb.
89. Noraini M Noor(2002).Work-family conflict,locus of
control,and women’s well-being:Tests of Alternative
pathways.The Journal of Social Psychology.Oct.
90. Peter Schmuck & Kennon M.Sheldon(2001).Life Goal and
Well-being:Towards a Positive Psychology of Human Striving.
Hogrefe & Huber Publishers .
91. Rotter J B(1966).Generalized expectancies of internal versus
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(66):80.
92. Simth Gregory C(2000).The effect of interpersonal and
personal agency on perceived control and psychological
well-being in adulthood.The Gerontologist.Aug .
93. S Thomas M.Hess , Fredda Blanchand Fields(1999).Social
Cognition and Aging . Academic Press.
94. Stuart Oskamp,Wesley Schultz(1998).Applied Social
Psychology.Prentice-Hall Inc.
95．Susan Bullers(1999).Selection effects in the relationship
between women’s work/family status and perceived control.Family
Relations.Apr.
33
96．Thomas M Kelley(2000).Thought recognition,locus of
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97．Thomas Shelley Duval , Paul J. Silia , Neal
Lalwani(2001) .Self-awareness & Causal attribution-A dual
systems theory.Kluwer Academic Publishers.
98．Verhaeghen Paul(2000).Memory complaints,coping and
well-being in old age :a systemic approach.The
Gerontologist.Oct.
99．W. Gerrod Parrott (2001).Emotions in Social Psychology .Taylor & Francis Group.
附录 1：多维－多向归因量表（MMCS）
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