中国高等体育院系体育专业教师素质结构的现状、社会需求及优化策略研究
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摘要
21世纪，世界是以知识、信息为资源，以人才为资本的知识经济时代。人才的竞争成为知识经济时代的本质特征。各国间国力竞争的实质，归根结底还是人才的竞争，是全民素质的竞争。人才的培养是一个复杂的系统工程。为适应社会的发展，提高中华民族的综合素质，培养复合型的高层次人才，素质教育、创新教育等新的教育理念应运而生并深入人心。要培养高素质的人才，就必须有高素质的教师。教师，作为教育理念的载体，教育的实践者和组织者，是教育的根本。故可以说，“教育大计，教师为本。”
学校教育是实现教育方针的重要过程。体育教育是素质教育中不可或缺的重要组成部分。我国高等体育院系是培养体育教师的基地，高等体育院系教师自身素质的高低直接影响到未来体育教师的素质及学校体育工作的质量和素质教育的实施。时代的发展对我国高等体育院系体育专业教师的素质结构提出了新的、更高的要求。因此，针对社会的发展、时代的需求及素质教育和创新教育的特征，探讨如何优化我国高等体育院系体育专业教师的素质结构是当前亟待解决的重要问题。
目前，有关体育教师素质结构的研究主要集中在对普通高校体育教师素质结构的现状调查、探讨与分析的松散研究，以及对普通高校体育教师素质结构的理论探讨。这些研究以我国高校普通系科的公共体育课教师为研究对象，从不同侧面反映了我国普通高校体育教师素质结构的研究现状，可对我国高等体育院系体育专业教师素质结构的研究提供有益的参考。但是，以我国高等体育院系体育专业教师整体为研究对象，系统地研究我国高等体育院系体育专业教师素质结构的社会需求并提出优化策略的研究尚未见文献报道。然而，这种综合性研究，对了解我国高等体育院系体育专业教师素质结构的实际状况，满足社会发展的需求及素质教育、创新教育的全面实施对高等体育院系体育专业教师素质结构的新要求，培养新一代高素质体育教师，深化学校体育改革，均具有重要的理论价值和现实
意义。
本文以我国高等体育院系体育专业教师整体为研究对象，采用文献资
料、问卷调查、数理统计、比较研究和逻辑归纳等研究方法，对我国高等
体育院系体育专业教师素质结构的现状、社会需求和优化策略进行了综合
研究。初步得出以下结论:
1.我国高等体育院系体育专业教师的素质结构由身体素质、心理素质和
社会素质三个层面构成.身体素质是基础层，心理素质是中介层，社会素
质是最高层。社会素质又包含思想道德素质、知识结构和能力结构三方
面。
2.目前，我国高等体育院系体育专业教师总体身体健康状况良好，身体
素质符合工作要求。但教龄在21一30年段的体育专业教师中，健康状况
“非常差”的比例较高。反映了体育专业中、老年教师的身体素质状况欠
佳，应引起注视。
3.心理素质方面，我国高等体育院系体育专业教师的体育职业心态情况
良好;自我控制能力较差，其中理论教师低于术科教师的自我控制能力;
心理健康情况不乐观，华东地区的体育教师感觉压力“很大”的情况突
出。体现了我国高等体育院系体育专业教师的心理素质差异受内在研究方
向和外在地域差别的影响.
4.思想道德素质方面，我国高等体育院系体育专业教师整体的政治思想
素质和职业道德素质比较理想，但教龄在1一10年的体育专业教师的政治
思想水平需要加强;教龄在11一20年的体育专业教师职业道德需要提
高。反映了我国高等体育院系体育专业中、青年教师的思想道德素质低于
老教师，建议加强中、青年体育教师的思想道德素质的培养.
5.知识结构方面，中国高等体育院系体育专业教师中学历以本科为主，
硕士、博士比例少且分布不均衡;工具类学科基础知识掌握情况欠佳，英
语和计算机水平有限;相关学科知识认识及学习利用不足;体育学科专业
知识结构有老化趋向;在不同教龄、地域、研究方向方面表现各有差异.
6.能力结构方面，我国高等体育院系体育专业教师的总体的教育管理能
力、体育教学能力、训练能力、社会活动能力和自我评价能力都比较强;
学习能力与审美能力情况一般;科研能力和创新能力较差;其中，科研能
力和创新能力在不同教龄、地域、研究方向方面表现出较大差异。表明了
能力结构受教龄、研究方向内在因素和地域差别外在环境影响，我国高等
体育院系体育专业教师的能力结构欠合理。
7.中国高等体育院系体育专业教师素质结构的社会需求，既包含源自教
育系统自身提出的素质教育、创新教育、健康教育和终身教育等教育理念
的内在需求，也包含知识经济时代和小康社会对中国高等体育院系体育专
业教师的素质结构外在的社会需求。目前我国高等体育院系体育专业教师
的素质结构中，存在着教育观念滞后、知识结构老化和能力结构不合理的
问题，与满足社会发展的需求有一定差距。反映了社会发展对完善我国高
等体育院系体育专业教师素质结构的迫切需求。
8.我国高等体育院系体育专业教师素质结构体系是根据我国高等体育院
系体育专业教师素质结构的现状，以教育学、社会学和系统科学为理论基
础，充分挖掘素质教育、创新教育、健康教育、终身
The 21st century is an era of knowledge economy which regards knowledge and information as resources and talents as capital. The essential feature of the era lies in the competition for talents. The national power competition among nations is just the competition for talents and the whole people's quality in the final analysis. It is a complicated and systematic project to foster talents. With the purpose of adapting to the development of society, enhancing the comprehensive quality of the Chinese nation and fostering complex senior talents, some new concepts of education, such as quality education, innovation education, come into to being and strike root in the hearts of the people. There must be teachers of high quality to foster talents of high quality. Teachers, as carrier of the educational concepts and education practicer and organizer, are the root of education. As the saying goes, "Teachers are the foundation for all the important programs of education".
School education is a significant process in applying the educational policy. PE is an indispensable part of quality education. PE college (department) is a base of fostering PE teachers, therefore the quality of its teachers will determine the quality of the would-be PE teachers trained here, and in turn influence the application of quality education. The development of the age has made newer and higher requirements of the quality structure of Chinese PE teachers' in higher education. As a result, nowadays it is a key problem needed solving to strengthen the research on their quality structure in the light of the features of social development, time requirements, quality education and innovation education.
At present the research on college PE teachers' quality structure mainly
focuses on the investigation, discussion and analysis of the status quo, which is a little messy. The research takes the PE teachers teaching non-PE majors as its object and reflects the present research situation of Chinese college PE teachers' quality structure from some aspects. It supplies some beneficial lessons and experiences for the research on the quality structure of the college PE teachers teaching PE majors; however, there are few literature reports on the systematic research into the overall social requirements and related optimal strategies for PE teachers' quality structure. On the other hand this kind of comprehensive study is of great theoretical and practical significance, in that it may be of help to learning the actual situation of Chinese college PE teachers' quality structure, meeting the overall requirements of social development as well as the new requirements made by quality education and innovation education, cultivating a new generation of PE teachers with high quality, and deepening college PE reform.
With the whole college PE major teachers as a study object the thesis makes a comprehensive research into the status quo, overall social requirements and optimal strategies of their quality structure by the method of literature review, questionnaire, statistics, comparative study and induction. It reaches some preliminary conclusions as following:
1. The quality structure of our college PE teachers consists of three levels, that is, physical quality, mental quality and social quality, among which physical quality is the basis, mental quality the medium and social quality the top. Social quality includes ideological and moral quality, knowledge structure and ability structure.
2. Generally speaking, at present Chinese college PE major teachers own good health and in terms of their physical quality they are competent for their work. But considering the ones who have 21 to 30 years of school age there is a high ratio of bad physical condition, which reflects the middle and old aged teachers' state of health and deserves much attention.
3. In terms of their mental quality they have a good professional mentality
and may accommodate society well. But their self-control ability is not high and among them the ones teaching theoretical courses have lower s
学校教育是实现教育方针的重要过程。体育教育是素质教育中不可或缺的重要组成部分。我国高等体育院系是培养体育教师的基地，高等体育院系教师自身素质的高低直接影响到未来体育教师的素质及学校体育工作的质量和素质教育的实施。时代的发展对我国高等体育院系体育专业教师的素质结构提出了新的、更高的要求。因此，针对社会的发展、时代的需求及素质教育和创新教育的特征，探讨如何优化我国高等体育院系体育专业教师的素质结构是当前亟待解决的重要问题。
目前，有关体育教师素质结构的研究主要集中在对普通高校体育教师素质结构的现状调查、探讨与分析的松散研究，以及对普通高校体育教师素质结构的理论探讨。这些研究以我国高校普通系科的公共体育课教师为研究对象，从不同侧面反映了我国普通高校体育教师素质结构的研究现状，可对我国高等体育院系体育专业教师素质结构的研究提供有益的参考。但是，以我国高等体育院系体育专业教师整体为研究对象，系统地研究我国高等体育院系体育专业教师素质结构的社会需求并提出优化策略的研究尚未见文献报道。然而，这种综合性研究，对了解我国高等体育院系体育专业教师素质结构的实际状况，满足社会发展的需求及素质教育、创新教育的全面实施对高等体育院系体育专业教师素质结构的新要求，培养新一代高素质体育教师，深化学校体育改革，均具有重要的理论价值和现实
意义。
本文以我国高等体育院系体育专业教师整体为研究对象，采用文献资
料、问卷调查、数理统计、比较研究和逻辑归纳等研究方法，对我国高等
体育院系体育专业教师素质结构的现状、社会需求和优化策略进行了综合
研究。初步得出以下结论:
1.我国高等体育院系体育专业教师的素质结构由身体素质、心理素质和
社会素质三个层面构成.身体素质是基础层，心理素质是中介层，社会素
质是最高层。社会素质又包含思想道德素质、知识结构和能力结构三方
面。
2.目前，我国高等体育院系体育专业教师总体身体健康状况良好，身体
素质符合工作要求。但教龄在21一30年段的体育专业教师中，健康状况
“非常差”的比例较高。反映了体育专业中、老年教师的身体素质状况欠
佳，应引起注视。
3.心理素质方面，我国高等体育院系体育专业教师的体育职业心态情况
良好;自我控制能力较差，其中理论教师低于术科教师的自我控制能力;
心理健康情况不乐观，华东地区的体育教师感觉压力“很大”的情况突
出。体现了我国高等体育院系体育专业教师的心理素质差异受内在研究方
向和外在地域差别的影响.
4.思想道德素质方面，我国高等体育院系体育专业教师整体的政治思想
素质和职业道德素质比较理想，但教龄在1一10年的体育专业教师的政治
思想水平需要加强;教龄在11一20年的体育专业教师职业道德需要提
高。反映了我国高等体育院系体育专业中、青年教师的思想道德素质低于
老教师，建议加强中、青年体育教师的思想道德素质的培养.
5.知识结构方面，中国高等体育院系体育专业教师中学历以本科为主，
硕士、博士比例少且分布不均衡;工具类学科基础知识掌握情况欠佳，英
语和计算机水平有限;相关学科知识认识及学习利用不足;体育学科专业
知识结构有老化趋向;在不同教龄、地域、研究方向方面表现各有差异.
6.能力结构方面，我国高等体育院系体育专业教师的总体的教育管理能
力、体育教学能力、训练能力、社会活动能力和自我评价能力都比较强;
学习能力与审美能力情况一般;科研能力和创新能力较差;其中，科研能
力和创新能力在不同教龄、地域、研究方向方面表现出较大差异。表明了
能力结构受教龄、研究方向内在因素和地域差别外在环境影响，我国高等
体育院系体育专业教师的能力结构欠合理。
7.中国高等体育院系体育专业教师素质结构的社会需求，既包含源自教
育系统自身提出的素质教育、创新教育、健康教育和终身教育等教育理念
的内在需求，也包含知识经济时代和小康社会对中国高等体育院系体育专
业教师的素质结构外在的社会需求。目前我国高等体育院系体育专业教师
的素质结构中，存在着教育观念滞后、知识结构老化和能力结构不合理的
问题，与满足社会发展的需求有一定差距。反映了社会发展对完善我国高
等体育院系体育专业教师素质结构的迫切需求。
8.我国高等体育院系体育专业教师素质结构体系是根据我国高等体育院
系体育专业教师素质结构的现状，以教育学、社会学和系统科学为理论基
础，充分挖掘素质教育、创新教育、健康教育、终身
The 21st century is an era of knowledge economy which regards knowledge and information as resources and talents as capital. The essential feature of the era lies in the competition for talents. The national power competition among nations is just the competition for talents and the whole people's quality in the final analysis. It is a complicated and systematic project to foster talents. With the purpose of adapting to the development of society, enhancing the comprehensive quality of the Chinese nation and fostering complex senior talents, some new concepts of education, such as quality education, innovation education, come into to being and strike root in the hearts of the people. There must be teachers of high quality to foster talents of high quality. Teachers, as carrier of the educational concepts and education practicer and organizer, are the root of education. As the saying goes, "Teachers are the foundation for all the important programs of education".
School education is a significant process in applying the educational policy. PE is an indispensable part of quality education. PE college (department) is a base of fostering PE teachers, therefore the quality of its teachers will determine the quality of the would-be PE teachers trained here, and in turn influence the application of quality education. The development of the age has made newer and higher requirements of the quality structure of Chinese PE teachers' in higher education. As a result, nowadays it is a key problem needed solving to strengthen the research on their quality structure in the light of the features of social development, time requirements, quality education and innovation education.
At present the research on college PE teachers' quality structure mainly
focuses on the investigation, discussion and analysis of the status quo, which is a little messy. The research takes the PE teachers teaching non-PE majors as its object and reflects the present research situation of Chinese college PE teachers' quality structure from some aspects. It supplies some beneficial lessons and experiences for the research on the quality structure of the college PE teachers teaching PE majors; however, there are few literature reports on the systematic research into the overall social requirements and related optimal strategies for PE teachers' quality structure. On the other hand this kind of comprehensive study is of great theoretical and practical significance, in that it may be of help to learning the actual situation of Chinese college PE teachers' quality structure, meeting the overall requirements of social development as well as the new requirements made by quality education and innovation education, cultivating a new generation of PE teachers with high quality, and deepening college PE reform.
With the whole college PE major teachers as a study object the thesis makes a comprehensive research into the status quo, overall social requirements and optimal strategies of their quality structure by the method of literature review, questionnaire, statistics, comparative study and induction. It reaches some preliminary conclusions as following:
1. The quality structure of our college PE teachers consists of three levels, that is, physical quality, mental quality and social quality, among which physical quality is the basis, mental quality the medium and social quality the top. Social quality includes ideological and moral quality, knowledge structure and ability structure.
2. Generally speaking, at present Chinese college PE major teachers own good health and in terms of their physical quality they are competent for their work. But considering the ones who have 21 to 30 years of school age there is a high ratio of bad physical condition, which reflects the middle and old aged teachers' state of health and deserves much attention.
3. In terms of their mental quality they have a good professional mentality
and may accommodate society well. But their self-control ability is not high and among them the ones teaching theoretical courses have lower s
引文
[1] 《现代汉语词典》．上海：商务印书馆，1983年版．第1096页．
[2] 《辞海》．上海：上海辞书出版社，1989年版．缩印本第1378页．
[3] 张焕庭主编．《教育词典》．南京：江苏教育出版社，1989年版．第671页．
[4] 顾明远主编．《教育大辞典》．上海：上海教育出版社，1990年版．第一卷第27页．
[5] 林传鼎等主编．《心理学辞典))．江西科技出版社，1987年版．第339页．
[6] 朱智贤主编．《心理学大辞典》．北京：北京师范大学出版社，1989年版．第650页．
[7] 《现代汉语词典》．上海：商务印书馆，1983年版．第577页．
[8][9] 《红楼梦》．北京：人民文学出版社，1982年版．第60页．
[10] 斯宾塞(英)．《教育论》．人民教育出版社，1962年版．第149页．
[11] 沃尔科夫主编(苏)《政治经济学辞典》．北京：北京师范大学出版社，1984年第2版．第450页．
[12] 《现代汉语词典》．商务印书馆，1983年版．第1299页．
[13][14][15] 于建福著．《素质教育》．北京：教育科学出版社，1999 年版．第5页．
[16][17][18] 朱永新著．《创新教育论》．南京：江苏教育出版社，2001年第1版．第26页．
[19] 吕姿之主编．《健康教育与健康促进》．北京：北京医科大学出版社，1998年6月第1版．第2页．
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