教育硕士专业学位质量保障研究
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摘要
质量是教育硕士专业学位的生命线。自从1997年以来，我国教育硕士专业学位培养工作已走过了七年历程，招生规模日益扩大，为我国基础教育培养了一大批高层次的教学和管理人员，积累了丰富的经验，但还缺乏一套成熟的理论体系，在培养方式、课程设置、教师队伍建设等方面还存在许多不完善之处，导致教育硕士专业学位研究生的质量不尽人意。为此，笔者在分析我国教育硕士现状的基础上，提出相应的质量保障策略，以期推动我国教育硕士专业学位教育的健康发展。
本论文按照以下思路展开。
第一部分为导言，阐述了本研究的选题背景及研究意义；交代了研究目的、基本思路及研究方法；对主要概念进行了界定。
第二部分交代了教育硕士专业学位的发展历史及现状。首先，梳理了国外教育硕士专业学位的发展历程，描述了英、美两国的教育硕士发展现状，然后通过与教育学硕士相比较，对我国教育硕士的特征进行了一定的分析。
第三部分为调查研究。对我国部分院校的教育硕士培养工作进行了问卷调查，在统计分析调查结果的基础上，提出相应的结论与建议。
第四部分在前面三部分的基础上，从三个层面提出了教育硕士质量保障的策略，第一树立正确的观念导向策略；第二建立制度保障策略；第三从条件层面上提出相应的条件保障策略。
Quality is the lifeline of Education Master. Since 1997 , the educational work for Education Master has passed through seven years. Its size is becoming larger and larger. It has brought up many workers for the foundation education and accumulated abundant experiences. But it lacks a suit of successful theory systems. There is demerit on many aspects. Some strategies will be put forward so that it can progress greatly.
Firstly, it sets forth the background and significance , accounts for research intention, and defines some concepts.
Secondly, it explains the development history and status quo .The development history about overseas Education Master is described, compared with master about pedagogics, the characteristics of Education Master are analysed.
Thirdly, it investigates the work about some universities. According to the investigate results, some suggestion is put forward.
Fourthly, According to analyses above, some strategies are put forward.
本论文按照以下思路展开。
第一部分为导言，阐述了本研究的选题背景及研究意义；交代了研究目的、基本思路及研究方法；对主要概念进行了界定。
第二部分交代了教育硕士专业学位的发展历史及现状。首先，梳理了国外教育硕士专业学位的发展历程，描述了英、美两国的教育硕士发展现状，然后通过与教育学硕士相比较，对我国教育硕士的特征进行了一定的分析。
第三部分为调查研究。对我国部分院校的教育硕士培养工作进行了问卷调查，在统计分析调查结果的基础上，提出相应的结论与建议。
第四部分在前面三部分的基础上，从三个层面提出了教育硕士质量保障的策略，第一树立正确的观念导向策略；第二建立制度保障策略；第三从条件层面上提出相应的条件保障策略。
Quality is the lifeline of Education Master. Since 1997 , the educational work for Education Master has passed through seven years. Its size is becoming larger and larger. It has brought up many workers for the foundation education and accumulated abundant experiences. But it lacks a suit of successful theory systems. There is demerit on many aspects. Some strategies will be put forward so that it can progress greatly.
Firstly, it sets forth the background and significance , accounts for research intention, and defines some concepts.
Secondly, it explains the development history and status quo .The development history about overseas Education Master is described, compared with master about pedagogics, the characteristics of Education Master are analysed.
Thirdly, it investigates the work about some universities. According to the investigate results, some suggestion is put forward.
Fourthly, According to analyses above, some strategies are put forward.
引文
1．何艳茹．保证教育硕士专业学位教育质量．学位与研究生教育，2002(2)
2．张晓明，何艳茹．教育硕士培养方式的思考与实践．华南师范大学教育硕士培养与管理参考资料汇编，2004(3)
3．张晓明，何艳茹．加强教育硕士导师队伍建设的思考．华南师范大学教育硕士培养与管理参考资料汇编，2004(3)
4．黄嵗．论教育学类专业模式之改造．华南师范大学学报(社会科学版)，1999(5)
5．杨承印．论教育硕士专业学位化学方向研究生的培养．中学化学参考，1999(10)
6．王洪松，李章泉，张慧．面向基础教育培养应用型高层次人才．中国成人教育，1999(7)
7．濮安山．数学教育硕士课程的设置问题探讨．黑龙江高教研究，2002(4)
8．邬志辉，戴继天，唐得先．试论教育硕士专业学位的性质．吉林教育科学·高教研究，2000(6)
9．张培，邬志辉．试论教育硕士专业学位的功能．集美大学学报，2002(6)
10．鲍曼，秦进红，濮安山．数学教育硕士专业学位培养中的三个重要问题．黑龙江高教研究，2001(4)
11．吴家国．新世纪教育硕士专业学位工作．学位与研究生教育，2002(9)
12．邬志辉．关于教育硕士专业学位几个理论问题的认识．学位与研究生教育，2000(1)
13．国务院学位委员会办公室，国家教委研究生工作办公室．关于开展教育硕士专业学位试点工作的通知．学位办(96)25号
14．汪昌海．教育硕士专业学位研究生培养模式探讨．华中师范大学学报(人文社会科学版)专辑，1998
15．李世彬，李玲，朱佶．教育硕士专业学位研究生教育模式研究．北方论丛，2001(5)
16．蒋永华．MEA：从理论的建构到实践的反思．盐城工学院学报．2002(2)
17．杨明全．从教学专业化看美国在职教师进修计划．外国教育研究，2000年(6)
18．孙锡凤．教育硕士专业研究生教学与培养问题的研究．高等函授学报，1999(6)
19．何英惠．教育硕士专业学位研究生培养目标的定位思考．中国高教研究，2003(11)
20．毕化林．教育硕士专业学位研究生培养的思考与实践．化学教育，2002(6)
21．母小勇，谢安邦．论教育硕士专业的课程目标和取向．教育研究，2002(1)
22．万毅平．研究生教育改革的走向．扬州大学学报(高教研究版)，2002(9)
23．杨启亮．需要一种新的教学智慧．西北大学学报(社会科学版)，2002(9)
24．袁锐锷．教育硕士专业学位中英教育的国际比较研究．华南师范大学学报(社会科学版)，2002(2)
25．张惠，王洪松．对我国开展教育硕士专业学位试点工作的认识与思考．山东教育科研，1999(9)
26．李世彬．对开展在职攻读教育硕士专业学位工作的几点认识．黑龙江高教研究，2000(1)
27．胥树成，张陈．关于加强教育硕士研究生教育工作的几点思考．中国高教研究，2003(1)
28．李淑珍，邬志辉．关于教育硕士专业学位问题的几点思考．东北师范大学学报(哲学社会科学版)，1997(6)
29．关尔群．关于教育硕士指导教师队伍建设的思考．教育科学，2003(4)
30．杨启亮．差异平衡：专业学位教育的一种教学评价理念．教育科学，2001(5)
31．港台与内地教育硕士专业学位研究生教育比较．学位与研究生教育，2001(5)
32．杨启亮．反思与重构：学科教学论改造．高等教育研究，2000(5)
33．丁雪梅．论教师职业专业化对我国基础教育发展的影响．北方论丛，2000(5)
34．胡大雷．论教育硕士专业学位在我国学位与研究生教育发展战略中的地位．广西高教研究，2000(1)
35．杨启亮．问题与对策：关注教师素质的教育硕士课程建设．江苏教育学院学报，2001(5)
36．周晓英提高教育硕士培养质量的若干思考．中小学教师培训，2000(7)
37．秦春生，戴继天，孙平．中美教育硕士教育比较研究．学位与研究生教育，2002(11)
38．朱建伟，左显兰．教育硕士专业学位研究生质量评估方案初探．黑龙江高教研
究2002(1)
39．梁其健．教育硕士专业学位师资队伍应具备的整体结构．华中师范大学学报(人文社会科学版)，2003(2)
40．吴文莉，邬志辉．教育硕士专业学位师资队伍建设的初步研究．高等师范教育研究2000(3)
41．查吉德．21世纪初叶高等教育质量保障体系构建．番寓职业技术学院学报2002(2)
42．刘智运．对建构高等教育质量保障体系的探讨．中国地质大学学报(社会科学版)，2002(3)
43．曹雪莉．高等教育质量保障体系初探．云南财贸学院学报，2001(6)
44．钟金明．中外学位制度与申请．武汉：武汉大学出版社，1988
45．江彦桥，赵伟建，付克阳．高等学校教学质量保证体系的研究与实践．上海：上海外语教育出版社，2002
46．中华人民共和国教育部．面向21世纪教育振兴行动计划．北京：北京师范大学出版社，1999
47．全国教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处．教育硕士专业学位教育报告集，2001
48．王忠烈．学位与研究生教育比较研究．北京：中国人民大学出版社，1999
49．李怀林．2000版USO9000质量管理体系建立与实施．北京：学苑出版社，2001
50．叶澜．教师教色与教师发展新探．北京：教育科学出版社，2001
51．李其龙，陈永明．教师教育课程的国际比较．北京：教育科学出版社，2002
52．陈永明．国际师范教育改革比较研究．北京：人民教育出版社，1999
53．黄健．成人教育课程开发的理论与技术．上海：上海教育出版社，2002
54. Melinda Knight. Management communication in US MBA programs: The state of the art. New York: Business communication Quarterly, Dec 1999
55. Charles R Emery, Robert G Tian. Schoolwork as products, professors as customers: A practical teaching approach in business education. Washington: Journal of Education for Business, Nov/Dec 2002
56. Brenda S Gardner, Sharon J Korth. A framework for learning to work in
teams. Washington: Journal of Education for Business, Sep/Oct 1998
57. Bruce J Eberhardt, Pam McGee, Steve Moser. Business concerns regarding MBAeducation: Effects on recruiting. Washington: Journal of Education for Business, May/Jun, 1997
58. Standke, Lin. Business week Guide to the Business Schools by John A. Byme. Minneapolis: Training, Sep 1995
59. Smith, Sandra J, DeMichiell, Robert L. Survey of stakeholder: A tool for assessing theimportance of proposed curriculum changes. Washington: Journal of Education forBusiness, Jul/Aug 1996
60. Schlesinger, Phyllis Fineman. Teaching and evaluation in an integrated curriculum. Thousand Oaks: Nov 1996
61. Debbie L Hahs. What have MBAs done for us lately?. Washington: Journal of Education for Business, Mar/Apr 1999
62. Robert Cunningham, Louis Weschler. Theory and the public administration student/practitioner. Washington, Jan/Feb 2002
63. Robert B Denhardt. The big questions of public administration education. Washington: Public Administration Review, Sep/Oct 2001
64. Richard J Stillman Ⅱ. Distant mirrors: Eight recent exemplary models. Washington: Public Administration Review, Mar/Apr 2001
65. O C McSwite. Theory competency for MPA-educated practitioners. Washington: Public Administration Review, Jan/Feb 2002
66. Camilla Stivers. The reflective practitioner. Washington: Public Administration Review, Jan/Feb 2001
67. Sigrid Boyd: Approaches to the evaluation of schools with provide compulsoryeducation--The United Kingdom-England. Eurydice unit for England. 2000/2001.
68. Klaus Boele: Approaches to the evaluation of schools with provide compulsoryeducation-Germany. Eurydice unit of the lander. 2000/2001
69. Aziza Ouardani: Approaches to the evaluation of schools with provide
compulsoryeducation-France. Eurydice for France. 2000/2001.
70. Bayern:http://www.netz-inn-schulen-obb. de(open platform for exchange, information and communication).
71. Berlin:http://bebis. cidsnet, de/ forbildung/ unterstuetzung/ indexnl, html (schoolprogramme on Berlin's education server).
2．张晓明，何艳茹．教育硕士培养方式的思考与实践．华南师范大学教育硕士培养与管理参考资料汇编，2004(3)
3．张晓明，何艳茹．加强教育硕士导师队伍建设的思考．华南师范大学教育硕士培养与管理参考资料汇编，2004(3)
4．黄嵗．论教育学类专业模式之改造．华南师范大学学报(社会科学版)，1999(5)
5．杨承印．论教育硕士专业学位化学方向研究生的培养．中学化学参考，1999(10)
6．王洪松，李章泉，张慧．面向基础教育培养应用型高层次人才．中国成人教育，1999(7)
7．濮安山．数学教育硕士课程的设置问题探讨．黑龙江高教研究，2002(4)
8．邬志辉，戴继天，唐得先．试论教育硕士专业学位的性质．吉林教育科学·高教研究，2000(6)
9．张培，邬志辉．试论教育硕士专业学位的功能．集美大学学报，2002(6)
10．鲍曼，秦进红，濮安山．数学教育硕士专业学位培养中的三个重要问题．黑龙江高教研究，2001(4)
11．吴家国．新世纪教育硕士专业学位工作．学位与研究生教育，2002(9)
12．邬志辉．关于教育硕士专业学位几个理论问题的认识．学位与研究生教育，2000(1)
13．国务院学位委员会办公室，国家教委研究生工作办公室．关于开展教育硕士专业学位试点工作的通知．学位办(96)25号
14．汪昌海．教育硕士专业学位研究生培养模式探讨．华中师范大学学报(人文社会科学版)专辑，1998
15．李世彬，李玲，朱佶．教育硕士专业学位研究生教育模式研究．北方论丛，2001(5)
16．蒋永华．MEA：从理论的建构到实践的反思．盐城工学院学报．2002(2)
17．杨明全．从教学专业化看美国在职教师进修计划．外国教育研究，2000年(6)
18．孙锡凤．教育硕士专业研究生教学与培养问题的研究．高等函授学报，1999(6)
19．何英惠．教育硕士专业学位研究生培养目标的定位思考．中国高教研究，2003(11)
20．毕化林．教育硕士专业学位研究生培养的思考与实践．化学教育，2002(6)
21．母小勇，谢安邦．论教育硕士专业的课程目标和取向．教育研究，2002(1)
22．万毅平．研究生教育改革的走向．扬州大学学报(高教研究版)，2002(9)
23．杨启亮．需要一种新的教学智慧．西北大学学报(社会科学版)，2002(9)
24．袁锐锷．教育硕士专业学位中英教育的国际比较研究．华南师范大学学报(社会科学版)，2002(2)
25．张惠，王洪松．对我国开展教育硕士专业学位试点工作的认识与思考．山东教育科研，1999(9)
26．李世彬．对开展在职攻读教育硕士专业学位工作的几点认识．黑龙江高教研究，2000(1)
27．胥树成，张陈．关于加强教育硕士研究生教育工作的几点思考．中国高教研究，2003(1)
28．李淑珍，邬志辉．关于教育硕士专业学位问题的几点思考．东北师范大学学报(哲学社会科学版)，1997(6)
29．关尔群．关于教育硕士指导教师队伍建设的思考．教育科学，2003(4)
30．杨启亮．差异平衡：专业学位教育的一种教学评价理念．教育科学，2001(5)
31．港台与内地教育硕士专业学位研究生教育比较．学位与研究生教育，2001(5)
32．杨启亮．反思与重构：学科教学论改造．高等教育研究，2000(5)
33．丁雪梅．论教师职业专业化对我国基础教育发展的影响．北方论丛，2000(5)
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35．杨启亮．问题与对策：关注教师素质的教育硕士课程建设．江苏教育学院学报，2001(5)
36．周晓英提高教育硕士培养质量的若干思考．中小学教师培训，2000(7)
37．秦春生，戴继天，孙平．中美教育硕士教育比较研究．学位与研究生教育，2002(11)
38．朱建伟，左显兰．教育硕士专业学位研究生质量评估方案初探．黑龙江高教研
究2002(1)
39．梁其健．教育硕士专业学位师资队伍应具备的整体结构．华中师范大学学报(人文社会科学版)，2003(2)
40．吴文莉，邬志辉．教育硕士专业学位师资队伍建设的初步研究．高等师范教育研究2000(3)
41．查吉德．21世纪初叶高等教育质量保障体系构建．番寓职业技术学院学报2002(2)
42．刘智运．对建构高等教育质量保障体系的探讨．中国地质大学学报(社会科学版)，2002(3)
43．曹雪莉．高等教育质量保障体系初探．云南财贸学院学报，2001(6)
44．钟金明．中外学位制度与申请．武汉：武汉大学出版社，1988
45．江彦桥，赵伟建，付克阳．高等学校教学质量保证体系的研究与实践．上海：上海外语教育出版社，2002
46．中华人民共和国教育部．面向21世纪教育振兴行动计划．北京：北京师范大学出版社，1999
47．全国教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处．教育硕士专业学位教育报告集，2001
48．王忠烈．学位与研究生教育比较研究．北京：中国人民大学出版社，1999
49．李怀林．2000版USO9000质量管理体系建立与实施．北京：学苑出版社，2001
50．叶澜．教师教色与教师发展新探．北京：教育科学出版社，2001
51．李其龙，陈永明．教师教育课程的国际比较．北京：教育科学出版社，2002
52．陈永明．国际师范教育改革比较研究．北京：人民教育出版社，1999
53．黄健．成人教育课程开发的理论与技术．上海：上海教育出版社，2002
54. Melinda Knight. Management communication in US MBA programs: The state of the art. New York: Business communication Quarterly, Dec 1999
55. Charles R Emery, Robert G Tian. Schoolwork as products, professors as customers: A practical teaching approach in business education. Washington: Journal of Education for Business, Nov/Dec 2002
56. Brenda S Gardner, Sharon J Korth. A framework for learning to work in
teams. Washington: Journal of Education for Business, Sep/Oct 1998
57. Bruce J Eberhardt, Pam McGee, Steve Moser. Business concerns regarding MBAeducation: Effects on recruiting. Washington: Journal of Education for Business, May/Jun, 1997
58. Standke, Lin. Business week Guide to the Business Schools by John A. Byme. Minneapolis: Training, Sep 1995
59. Smith, Sandra J, DeMichiell, Robert L. Survey of stakeholder: A tool for assessing theimportance of proposed curriculum changes. Washington: Journal of Education forBusiness, Jul/Aug 1996
60. Schlesinger, Phyllis Fineman. Teaching and evaluation in an integrated curriculum. Thousand Oaks: Nov 1996
61. Debbie L Hahs. What have MBAs done for us lately?. Washington: Journal of Education for Business, Mar/Apr 1999
62. Robert Cunningham, Louis Weschler. Theory and the public administration student/practitioner. Washington, Jan/Feb 2002
63. Robert B Denhardt. The big questions of public administration education. Washington: Public Administration Review, Sep/Oct 2001
64. Richard J Stillman Ⅱ. Distant mirrors: Eight recent exemplary models. Washington: Public Administration Review, Mar/Apr 2001
65. O C McSwite. Theory competency for MPA-educated practitioners. Washington: Public Administration Review, Jan/Feb 2002
66. Camilla Stivers. The reflective practitioner. Washington: Public Administration Review, Jan/Feb 2001
67. Sigrid Boyd: Approaches to the evaluation of schools with provide compulsoryeducation--The United Kingdom-England. Eurydice unit for England. 2000/2001.
68. Klaus Boele: Approaches to the evaluation of schools with provide compulsoryeducation-Germany. Eurydice unit of the lander. 2000/2001
69. Aziza Ouardani: Approaches to the evaluation of schools with provide
compulsoryeducation-France. Eurydice for France. 2000/2001.
70. Bayern:http://www.netz-inn-schulen-obb. de(open platform for exchange, information and communication).
71. Berlin:http://bebis. cidsnet, de/ forbildung/ unterstuetzung/ indexnl, html (schoolprogramme on Berlin's education server).
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