初中生自我概念与社会行为发展特点及关系的研究
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摘要
自我概念是对自己本身、自己与他人和自己与社会关系的认识。自从美国心理学家罗杰斯提出“自我概念”这一理论以来，自我概念问题开始引起许多心理学家的探讨。二十世纪七十年代以来，随着社会的发展和儿童社会化研究领域的不断扩展，儿童的社会行为的发展问题日益受到各国心理学家的广泛关注，成为发展心理学、社会心理学等多学科研究领域中的一个重要课题。尽管众多的心理学家从不同的角度对自我概念和社会行为问题进行了广泛的研究，并积累了相当丰富的资料，但对人的自我概念的发展水平如何影响人的行为和活动重视不够。本研究力图在前人已有的研究基础上，以初中生为研究对象，考察初中生自我概念和社会行为的发展特点，探究自我概念和社会行为之间的相互关系，探讨自我概念的发展对社会行为发展的作用，以期为培养初中生积极的自我概念，促进其社会行为的健康发展提供一些有用的资料。
本研究采用量化与质化相结合的方法，选取太原市两所普通学校的572名初中生为被试。量化研究采取了问卷调查法，以Marsh等人1984年发表的“自我描述问卷”Ⅱ型和Helmreich和Stapp1974年修订的德克萨斯社会行为问卷为调查工具，分类分析讨论了现实条件下初中生自我概念、社会行为的发展状况。结果发现：
1、初中生自我概念存在年龄差异，初中生的自我概念随着年龄的增长而不断发展。初一年级到初二年级发展比较快，初二年级到初三年级发展较缓慢。城市自我概念各分量表的得分及总分均高于农村学生，但不存在显著差异。同时也不存在显著的性别差异。
2、初中生的社会行为也存在年龄差异，从初一到初二年级呈上升趋势，初二年级到初三年级有所回落，但仍高于初一年级。
3、初中生自我概念各分量表上的得分与其社会行为成正相关，从而反映出自我概念不同因子对社会行为具有不同的影响。
质化研究以深入访谈为主，分别选出初一、初二、初三的学生各六人进行单独的面谈。在访谈中发现，自我概念的发展水平对其社会行为的发展有着显著的影响，并在其发展的不同阶段起着不同的作用。自我概念越积极，越有可能促进社会行为的发展。
本研究最后部分向广大教育工作者及家长们提出建议，应以新的高度认识和注重培养青少年积极的自我概念，以促进他们社会行为的健康发展。
Self-concept is the one that connected the self with the others and with the social relationship. Many psychologists have discussed self-consciousness since it was posed by American psychologist Carl R.Rogers. Since 1970s, with the development of our society and enlargement of the research into children's socialization, it has been widely recognized that children's social behavior has become an important field in terms of development psychology and social psychology. Although the scholars have studied them from different perspectives, they still pay less attention on how its developing level affects people's social behaviors and actions. Based on existing theories and researches. The subjects involved in this thesis are junior students. This thesis aims to explore the characteristics of Junior Students' Self-concept and Social behavior and the Relationship between Self-Concept and Social behavior. The investigation aims to provide some helpful materials for cultivating junior students' action Self-concept and promoting their social behaviors health.
This thesis adopts the method of quantization and quantization, 572 junior students from two middle schools of Taiyuan are selected in the investigation. Quantization research adopts the method of questionnaire by using Self Description Questionaire(1984) and Texas Social Behavior Inventory(1974) tools. It analyses the development of junior students' Self-Concept and Social behavior under real situation. The results are shown in the following:
1, The development of junior students' self-concept varies according to the grade, and it develops with the rising of grade. It develops more fast from Grade 1 to Grade 2, and more slowly from Grade 2 to Grade 3. And the scores of students in urban areas are clearly higher than those in rural areas .non-existing a big gap between them and according to sex..
2, The development of junior students' social behavior varies according to the grade梩he trend is rising from Grade 1 to Grade 2, and it is a little slow down from Grade 2 to Grade 3,but still higher than Grade 1.
3, Analysis by SPSS showed significant positive correlation between junior students' self-concept and various measures of social behavior. So junior student' social behavior are influenced by their self-concept.
On the basis of quantization is carried out by way of interview. Eighteen subjects are interviewed. The results show that the development of junior students' social behavior are influenced by their higher self-concept, and self-concept show different roles to different social behaviors at junior student's phases. The more positive they had, the more possible they developed their social behavior.
Lastly, this thesis presents some suggestions to educators and parents--the Relationship
between Self-Concept and Social behavior should be understood from new perspective, and active self-concept should be cultivated in order to develop the junior students' social behavior.
本研究采用量化与质化相结合的方法，选取太原市两所普通学校的572名初中生为被试。量化研究采取了问卷调查法，以Marsh等人1984年发表的“自我描述问卷”Ⅱ型和Helmreich和Stapp1974年修订的德克萨斯社会行为问卷为调查工具，分类分析讨论了现实条件下初中生自我概念、社会行为的发展状况。结果发现：
1、初中生自我概念存在年龄差异，初中生的自我概念随着年龄的增长而不断发展。初一年级到初二年级发展比较快，初二年级到初三年级发展较缓慢。城市自我概念各分量表的得分及总分均高于农村学生，但不存在显著差异。同时也不存在显著的性别差异。
2、初中生的社会行为也存在年龄差异，从初一到初二年级呈上升趋势，初二年级到初三年级有所回落，但仍高于初一年级。
3、初中生自我概念各分量表上的得分与其社会行为成正相关，从而反映出自我概念不同因子对社会行为具有不同的影响。
质化研究以深入访谈为主，分别选出初一、初二、初三的学生各六人进行单独的面谈。在访谈中发现，自我概念的发展水平对其社会行为的发展有着显著的影响，并在其发展的不同阶段起着不同的作用。自我概念越积极，越有可能促进社会行为的发展。
本研究最后部分向广大教育工作者及家长们提出建议，应以新的高度认识和注重培养青少年积极的自我概念，以促进他们社会行为的健康发展。
Self-concept is the one that connected the self with the others and with the social relationship. Many psychologists have discussed self-consciousness since it was posed by American psychologist Carl R.Rogers. Since 1970s, with the development of our society and enlargement of the research into children's socialization, it has been widely recognized that children's social behavior has become an important field in terms of development psychology and social psychology. Although the scholars have studied them from different perspectives, they still pay less attention on how its developing level affects people's social behaviors and actions. Based on existing theories and researches. The subjects involved in this thesis are junior students. This thesis aims to explore the characteristics of Junior Students' Self-concept and Social behavior and the Relationship between Self-Concept and Social behavior. The investigation aims to provide some helpful materials for cultivating junior students' action Self-concept and promoting their social behaviors health.
This thesis adopts the method of quantization and quantization, 572 junior students from two middle schools of Taiyuan are selected in the investigation. Quantization research adopts the method of questionnaire by using Self Description Questionaire(1984) and Texas Social Behavior Inventory(1974) tools. It analyses the development of junior students' Self-Concept and Social behavior under real situation. The results are shown in the following:
1, The development of junior students' self-concept varies according to the grade, and it develops with the rising of grade. It develops more fast from Grade 1 to Grade 2, and more slowly from Grade 2 to Grade 3. And the scores of students in urban areas are clearly higher than those in rural areas .non-existing a big gap between them and according to sex..
2, The development of junior students' social behavior varies according to the grade梩he trend is rising from Grade 1 to Grade 2, and it is a little slow down from Grade 2 to Grade 3,but still higher than Grade 1.
3, Analysis by SPSS showed significant positive correlation between junior students' self-concept and various measures of social behavior. So junior student' social behavior are influenced by their self-concept.
On the basis of quantization is carried out by way of interview. Eighteen subjects are interviewed. The results show that the development of junior students' social behavior are influenced by their higher self-concept, and self-concept show different roles to different social behaviors at junior student's phases. The more positive they had, the more possible they developed their social behavior.
Lastly, this thesis presents some suggestions to educators and parents--the Relationship
between Self-Concept and Social behavior should be understood from new perspective, and active self-concept should be cultivated in order to develop the junior students' social behavior.
引文
(1) 苏建文等著．发展心理学．[台]心理出版社，2000年版
(2) S．T．菲斯克，S．E．泰勒著．社会认知——人怎样认识自己和他人．贵州人民出版社
(3) A．班杜拉著．思想和行动的社会基础——社会认知论．华东师范大学出版社，2001年版
(4) 简．卢文格著．自我的发展．浙江教育出版社，1998年版
(5) 罗伯特．凯根著．发展的自我．浙江教育出版社，1999年版
(6) 埃里克．H．埃里克森著．同一性：青少年与危机．浙江教育出版社，1998年版
(7) 约翰．布鲁德斯．华生著．行为主义．浙江教育出版社，1998年版
(8) 威廉．麦独孤著．社会心理学导论．浙江教育出版社，1997年版
(9) 伊．谢．科恩著．自我论——个人与个人自我意识．三联书店，1986年版
(10) L．A．博文著．人格科学．华东师范大学出版社，2001年版
(11) 金盛华，张杰著．当代社会心理学导论．北京师范大学出版社，1996年版
(12) 周晓虹著．现代社会心理学．上海人民出版社，1997年版
(13) 章志光著．社会心理学．人民教育出版社，1996年版
(14) 周宗奎著．儿童社会化．湖南少年儿童出版社
(15) 张文新著．儿童社会性发展．北京师范大学出版社，1999年版
(16) 戴维．波普诺著．社会学．中国人民大学出版社，1999年版
(17) 莫雷主编．20世纪心理学名家名著．广东高等教育出版社，2002年版
(18) 胡启先等著．当代大学生社会心理问题及其对策．江西人民出版社，1999年版
(19) 心理卫生评定量表手册(增订版)．中国心理卫生杂志社，1999年版
(20) 田瑞清．中班幼儿对社会行为的认知：特点和社会行为的关系．北京师范大学硕士学位论文
(21) 钟毅平．社会认知中的自我及自我表征．西北师范大学学报(社会科学版，1999年7月第36卷第4期
(22) 侯春在．非社会性行为：儿童社会化研究的新视角．南京师范大学学报(社会科学报)，2001年7月第4期
(23) 乔建中．论自我观念及其教育问题．南京师范大学学报(社会科学版)，2000年第2期
(24) 唐启生，乐国安．百年来自我研究的历史贡献及未来发展趋势．中国人民大学复印报刊资料，2003年第1期
(25) 史清敏，赵海．自我表现理论概述．中国人民大学复印报刊资料，2003年第3期
(26) 吴波，方晓义，李一飞．青少年自主研究综述．心理发展与研究，2003年第1期
(27) 廖风林，方平．大学生自我概念三种类别落差与心理健康的调查．中国心理卫生杂志，2003年第17卷第2期
(28) 王雁，蔡练．福利院与普通家庭儿童学校社会行为的对比研究．中国心理卫生杂志，2003年第17卷第3期
(29) 谷传华，张文新．小学儿童欺负与人格倾向的关系．心理学报，2003年第35卷第1期
(30) 姚信．大学生自我概念发展状况研究．中国心理卫生杂志，2003年第17卷第1期
(31) 张文新等．3—4岁儿童攻击行为发展的追踪研究．心理科学，2003年第26卷第1期
(32) 赵俊茹，李幼穗．交流方式对儿童青少年合作行为影响的发展研究．心理科学，2003年第26卷第3期
(33) 但菲．儿童自我控制能力研究综述．沈阳师范学院学报(社会科学版)，2001年第25卷第1期
(34) 范春林．论自我意识在个体社会化中的作用．教育理论与实践，1998年第2期
(35) 孟朝晖．论社会化的自我趋向．许昌师专学报，1998年第17卷第3期
(36) 邹玉兰．儿童自我意识的发展及教育．丹东师专学报，1998年第3期
(37) 邓赐平，刘金花．儿童自我控制能力教育对策研究．心理科学，1998年第21卷
(38) 官旭华综述．儿童自我意识．国外医学社会医学分册，2001年第18卷第1期
(39) 秦旭芳．教师教育行为影响幼儿社会性行为的研究．沈阳师范学院学报(社会科学版)，2002年第26卷第1期
(40) David Johnson, Geraldine Lewis. Do you like what you see? Self-perception of adolescent [J],British Educational Research, 1999.
(41) Harper, S & Purker, W.W. Self-concept-as-learner of middle lever students [J]. Research in Middle Lever Education, 1993,(17).
(42) Marsh,H.W.,Craven,R, Structure,Stability and Development of Young Children's Self-concept:;A multicohort-Multioccasion Study[J].Child Development, 1999(69); 1030-1050.
(43) Hallie,J.:Self-Concept,Lawerance Erlbaum Associates,lnc.Publish,1992.
(44) Shavelson,R.J,et al.Validtion of constructs interpretations.Review of Educational Research, 1976(4), 407-441
(45) Marsh,H.W.Age and sex effects in multiple dimensions of self-concept:preadolescence to adulthood. Journal of Educational Psychology, 1989,89(2):417-430
(46) Song, I.S.&Hattie,J.A Home environment, self-concept and achievement. Journal of Educational Psychology. 1984,76.1269-1281.
(47) Grusec,J.E.,&Lytton,H.(1988). Social Development: History, Theory & Rwsearch Springer-Verleg
(48) Egan, S.K.,Monson,T.C.,&Perry, D.G.(1998).Social-cognitive influences on chance in aggression over time.Developmental Psychology,34(5),996-1006
(49) Crick,N.R.,&Dodge,K.A.(1996).Sociat information-processing mechanisms in reactive aggression. Child Development, 67, 993-1002
(2) S．T．菲斯克，S．E．泰勒著．社会认知——人怎样认识自己和他人．贵州人民出版社
(3) A．班杜拉著．思想和行动的社会基础——社会认知论．华东师范大学出版社，2001年版
(4) 简．卢文格著．自我的发展．浙江教育出版社，1998年版
(5) 罗伯特．凯根著．发展的自我．浙江教育出版社，1999年版
(6) 埃里克．H．埃里克森著．同一性：青少年与危机．浙江教育出版社，1998年版
(7) 约翰．布鲁德斯．华生著．行为主义．浙江教育出版社，1998年版
(8) 威廉．麦独孤著．社会心理学导论．浙江教育出版社，1997年版
(9) 伊．谢．科恩著．自我论——个人与个人自我意识．三联书店，1986年版
(10) L．A．博文著．人格科学．华东师范大学出版社，2001年版
(11) 金盛华，张杰著．当代社会心理学导论．北京师范大学出版社，1996年版
(12) 周晓虹著．现代社会心理学．上海人民出版社，1997年版
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(16) 戴维．波普诺著．社会学．中国人民大学出版社，1999年版
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(18) 胡启先等著．当代大学生社会心理问题及其对策．江西人民出版社，1999年版
(19) 心理卫生评定量表手册(增订版)．中国心理卫生杂志社，1999年版
(20) 田瑞清．中班幼儿对社会行为的认知：特点和社会行为的关系．北京师范大学硕士学位论文
(21) 钟毅平．社会认知中的自我及自我表征．西北师范大学学报(社会科学版，1999年7月第36卷第4期
(22) 侯春在．非社会性行为：儿童社会化研究的新视角．南京师范大学学报(社会科学报)，2001年7月第4期
(23) 乔建中．论自我观念及其教育问题．南京师范大学学报(社会科学版)，2000年第2期
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(26) 吴波，方晓义，李一飞．青少年自主研究综述．心理发展与研究，2003年第1期
(27) 廖风林，方平．大学生自我概念三种类别落差与心理健康的调查．中国心理卫生杂志，2003年第17卷第2期
(28) 王雁，蔡练．福利院与普通家庭儿童学校社会行为的对比研究．中国心理卫生杂志，2003年第17卷第3期
(29) 谷传华，张文新．小学儿童欺负与人格倾向的关系．心理学报，2003年第35卷第1期
(30) 姚信．大学生自我概念发展状况研究．中国心理卫生杂志，2003年第17卷第1期
(31) 张文新等．3—4岁儿童攻击行为发展的追踪研究．心理科学，2003年第26卷第1期
(32) 赵俊茹，李幼穗．交流方式对儿童青少年合作行为影响的发展研究．心理科学，2003年第26卷第3期
(33) 但菲．儿童自我控制能力研究综述．沈阳师范学院学报(社会科学版)，2001年第25卷第1期
(34) 范春林．论自我意识在个体社会化中的作用．教育理论与实践，1998年第2期
(35) 孟朝晖．论社会化的自我趋向．许昌师专学报，1998年第17卷第3期
(36) 邹玉兰．儿童自我意识的发展及教育．丹东师专学报，1998年第3期
(37) 邓赐平，刘金花．儿童自我控制能力教育对策研究．心理科学，1998年第21卷
(38) 官旭华综述．儿童自我意识．国外医学社会医学分册，2001年第18卷第1期
(39) 秦旭芳．教师教育行为影响幼儿社会性行为的研究．沈阳师范学院学报(社会科学版)，2002年第26卷第1期
(40) David Johnson, Geraldine Lewis. Do you like what you see? Self-perception of adolescent [J],British Educational Research, 1999.
(41) Harper, S & Purker, W.W. Self-concept-as-learner of middle lever students [J]. Research in Middle Lever Education, 1993,(17).
(42) Marsh,H.W.,Craven,R, Structure,Stability and Development of Young Children's Self-concept:;A multicohort-Multioccasion Study[J].Child Development, 1999(69); 1030-1050.
(43) Hallie,J.:Self-Concept,Lawerance Erlbaum Associates,lnc.Publish,1992.
(44) Shavelson,R.J,et al.Validtion of constructs interpretations.Review of Educational Research, 1976(4), 407-441
(45) Marsh,H.W.Age and sex effects in multiple dimensions of self-concept:preadolescence to adulthood. Journal of Educational Psychology, 1989,89(2):417-430
(46) Song, I.S.&Hattie,J.A Home environment, self-concept and achievement. Journal of Educational Psychology. 1984,76.1269-1281.
(47) Grusec,J.E.,&Lytton,H.(1988). Social Development: History, Theory & Rwsearch Springer-Verleg
(48) Egan, S.K.,Monson,T.C.,&Perry, D.G.(1998).Social-cognitive influences on chance in aggression over time.Developmental Psychology,34(5),996-1006
(49) Crick,N.R.,&Dodge,K.A.(1996).Sociat information-processing mechanisms in reactive aggression. Child Development, 67, 993-1002
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