论普通中学职业指导
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摘要
本文以国外职业指导理论与实践经验为基础，以职业教育基本理论及相关理论为依据，纵观我国职业指导的兴衰历史，以理论及实践两个方面为着眼点，对我国普通中学职业指导加以探索研究，简要阐述了普通中学职业指导的基本理论问题。提出了普通中学职业指导的操作模式。针对我国的具体情况，提出了普通中学职业指导广泛开展的措施与对策。
全文包括以下主要内容：
职业指导是一个前沿课题，普通中学进行职业指导是经济和社会发展的实际需要，通过职业指导，可使毕业生在社会上找到适合自己的位置，提高人的全面素质，满足社会和职业发展对人的更高要求。
第一部分：职业指导兴起探源。职业指导作为一种思想的提出最早见于17世纪末18世纪中叶的欧洲、后流传至美国，资本主义突飞猛进的发展带动并促进了职业指导的发展，至本世纪六十年代，中学职业指导逐渐成为各国中学的共同内容，通过回顾职业指导产生发展历史，探寻了职业指导的兴起及学校职业指导蓬勃发展的原因。阐述了职业指导理论中最有影响的特殊因素理论、社会因素理论、职业发展理论、人格类型理论、职业决策理论。回顾了我国职业指导的历史，通过分析现状，指出了我国职业指导的发展与社会现实的要求有很大差距，存在的困难与问题，阐发了普通中学职业指导的必要性及意义，明确了加强普通中学职业指导研究与实验，开展普通中学
职业指导工作的重要性及迫切性。
第二部分：普通中学职业指导的理论探索，探讨了普通中学职业指导的
涵义，指出了其不同于以就业指导为主的社会职业指导，又有别于其他类型
。的学校职业指导，既不属于德育范畴，又不是思想政治教育的内容。有其自
身的独立性，有自己的归属，指出普通中学职业指导的内容包括实施职业诊
断、提供职业信息、辅助职业决策、协助安置就业四个方面。分析了普通中
学职业指导对学生的职业方向导航功能，对普通中学而言、职业指导是有培
养目标的导向功能，对社会结构它具有稳定和调整功能，对社会经济具有微
观促进功能，论述了普通中学职业指导的实施原则包括教育性原则、科学性
原则、发展性原则、系统性原则、辅助性原则、合作性原则。通过对这些基
本理论问题的探讨，旨在从理论上增强对普通中学职业指导的正确认识和全
面了解，为其实践工作的开展提供理论依据和参考。
第三部分：普通中学职业指导的操作模式，在借鉴国外中学职业指导经
验的基础上，提出了我国开展普通中学职业指导的几种可行性操作模式，主
要有咨询式的职业指导，授课式的职业指导模式、结合式的职业指导模式，
计算机辅助职业指导，并着重论述了作者提出的具有一定理论与现实意义的
计算机辅助职业指导模式，利用计算机进行职业诊断，提供职业信息，实施
职业决策，辅助职业指导系统，并分析了计算机辅助职业指导的优越性。
第四部分：普通中学职业指导的发展对策，从本世纪五十至六十年代起，
学校职业指导的开展己逐渐成为普遍的国际现象，了解分析国外学校职业指
导蓬勃发展的原因并借鉴其经验，针对我国的社会现实，指出必须立法建制，
若没有法令法规的保障，没有专门的组织机构等管理系统，职业指导只能处
— —2——
于自发状态，理论研究与实验只能放任自流，难见成效，人财物也难以保证。
指出除了在广泛借鉴国外指导理论与实践经验的基础上，还要组织人员
开展深入系统的理论与实验研究，要求职业指导教师必须接受专业培养，具
备职业信息的收集加工传播能力并掌握丰富的职业信息；具备学生评价与鉴
定能力，具备职业诀策能力与咨询技巧，这就需要培养师资，保障经费，在
此提出了保证普通中学职业指导的实施，促进其发展的措施与对策。
This thesis is based on the basic and relevant theories and practical experiences of vocational instruction from foreign countries as well as the history of vocational instruction in our country to make a profound exploration into ordinary middle school vocational instruction in China. It first briefly demonstrates the basic theories and then introduces some operation modes of vocational instruction in ordinary middle school. In the end of this thesis,some workable measures and policies are raised out in the light of specific situations in China,so as to widely spread vocational instruction in ordinary middle school.
The contents of this thesis are as follows:As an advanced research,vocational instruction that is undergoing in ordinary middle school is the practical need of economic and social development. Vocational instruction helps graduates find their proper positions in community,improve comprehensive qualities of human beings and fulfill higher requirements for social and professional development.
Chapter One:An Exploration into the rise of vocational instruction. Vocational instruction,as a kind of thought,was first born in Europe in the end of 17th century till the middle of 18th century,later it was introduced to America where its development was deepened because of the extremely rapid pace of capitalism. Since the sixties of 20th century,vocational instruction had gradually become the common contents in middle schools of almost all the countries in the world. This chapter is a brief review of the rise of vocational instruction and the reasons for its prospect. And it also illustrates the most influential vocational instruction theory such as Special Factors theory,Social Factors theory,Professional Development theory,Character Mode theory and Professional Policy
theory. By reviewing the history of vocational instruction in China and by analyzing current situations,the writer points out that there still exists a great discrepancy between the development of vocational instruction and the actuality of our society,and many difficulties and problems need overcoming. The writer highlights the necessity and the significance of waging vocational instruction in middle schools and also sheds light on the importance and urgency of furthering vocational instruction researches and experiments in ordinary middle schools.
Chapter Two:A presentation of the theories of vocational instruction in middle schools. This chapter presents the definition of ordinary middle school vocational instruction,also shows that it differs from the other forms of school vocational instruction as well as from community vocational instruction,which is centered on job-hunting instructions. It has its individual independence and its own aspiration that belongs to neither the category of moral education nor the one of ideological education. Vocational instruction includes practicing vocation diagnosis,providing profession information,presenting profession policy and coordinating job-settlement. It analyzes that the vocational instruction in ordinary middle school has orientation-guide function of students' jobs. Vocational instruction also contributes to the guide function of training target;to the whole society system,it adds the function of stability and adaptation and to the social economy,the function of micro-improvement. It mentions the implementing principles of vocational instruction in middle school including the educational principle,scientific principle,developing principle,systematical principle,assistant principle and cooperative principle. The exploration into these basic theories aims to obtain a comprehensive and accurate understanding of vocational instruction in ordinary middle schools as well as provides the theoretical foundation and reference for launching actual tasks.
Chapter Three:the Operational mode of vocational instruction in middle school. Depending on foreign countries' experiences of vocational instruction in
middle schools,several workable operational modes such as consulting vocational instru
全文包括以下主要内容：
职业指导是一个前沿课题，普通中学进行职业指导是经济和社会发展的实际需要，通过职业指导，可使毕业生在社会上找到适合自己的位置，提高人的全面素质，满足社会和职业发展对人的更高要求。
第一部分：职业指导兴起探源。职业指导作为一种思想的提出最早见于17世纪末18世纪中叶的欧洲、后流传至美国，资本主义突飞猛进的发展带动并促进了职业指导的发展，至本世纪六十年代，中学职业指导逐渐成为各国中学的共同内容，通过回顾职业指导产生发展历史，探寻了职业指导的兴起及学校职业指导蓬勃发展的原因。阐述了职业指导理论中最有影响的特殊因素理论、社会因素理论、职业发展理论、人格类型理论、职业决策理论。回顾了我国职业指导的历史，通过分析现状，指出了我国职业指导的发展与社会现实的要求有很大差距，存在的困难与问题，阐发了普通中学职业指导的必要性及意义，明确了加强普通中学职业指导研究与实验，开展普通中学
职业指导工作的重要性及迫切性。
第二部分：普通中学职业指导的理论探索，探讨了普通中学职业指导的
涵义，指出了其不同于以就业指导为主的社会职业指导，又有别于其他类型
。的学校职业指导，既不属于德育范畴，又不是思想政治教育的内容。有其自
身的独立性，有自己的归属，指出普通中学职业指导的内容包括实施职业诊
断、提供职业信息、辅助职业决策、协助安置就业四个方面。分析了普通中
学职业指导对学生的职业方向导航功能，对普通中学而言、职业指导是有培
养目标的导向功能，对社会结构它具有稳定和调整功能，对社会经济具有微
观促进功能，论述了普通中学职业指导的实施原则包括教育性原则、科学性
原则、发展性原则、系统性原则、辅助性原则、合作性原则。通过对这些基
本理论问题的探讨，旨在从理论上增强对普通中学职业指导的正确认识和全
面了解，为其实践工作的开展提供理论依据和参考。
第三部分：普通中学职业指导的操作模式，在借鉴国外中学职业指导经
验的基础上，提出了我国开展普通中学职业指导的几种可行性操作模式，主
要有咨询式的职业指导，授课式的职业指导模式、结合式的职业指导模式，
计算机辅助职业指导，并着重论述了作者提出的具有一定理论与现实意义的
计算机辅助职业指导模式，利用计算机进行职业诊断，提供职业信息，实施
职业决策，辅助职业指导系统，并分析了计算机辅助职业指导的优越性。
第四部分：普通中学职业指导的发展对策，从本世纪五十至六十年代起，
学校职业指导的开展己逐渐成为普遍的国际现象，了解分析国外学校职业指
导蓬勃发展的原因并借鉴其经验，针对我国的社会现实，指出必须立法建制，
若没有法令法规的保障，没有专门的组织机构等管理系统，职业指导只能处
— —2——
于自发状态，理论研究与实验只能放任自流，难见成效，人财物也难以保证。
指出除了在广泛借鉴国外指导理论与实践经验的基础上，还要组织人员
开展深入系统的理论与实验研究，要求职业指导教师必须接受专业培养，具
备职业信息的收集加工传播能力并掌握丰富的职业信息；具备学生评价与鉴
定能力，具备职业诀策能力与咨询技巧，这就需要培养师资，保障经费，在
此提出了保证普通中学职业指导的实施，促进其发展的措施与对策。
This thesis is based on the basic and relevant theories and practical experiences of vocational instruction from foreign countries as well as the history of vocational instruction in our country to make a profound exploration into ordinary middle school vocational instruction in China. It first briefly demonstrates the basic theories and then introduces some operation modes of vocational instruction in ordinary middle school. In the end of this thesis,some workable measures and policies are raised out in the light of specific situations in China,so as to widely spread vocational instruction in ordinary middle school.
The contents of this thesis are as follows:As an advanced research,vocational instruction that is undergoing in ordinary middle school is the practical need of economic and social development. Vocational instruction helps graduates find their proper positions in community,improve comprehensive qualities of human beings and fulfill higher requirements for social and professional development.
Chapter One:An Exploration into the rise of vocational instruction. Vocational instruction,as a kind of thought,was first born in Europe in the end of 17th century till the middle of 18th century,later it was introduced to America where its development was deepened because of the extremely rapid pace of capitalism. Since the sixties of 20th century,vocational instruction had gradually become the common contents in middle schools of almost all the countries in the world. This chapter is a brief review of the rise of vocational instruction and the reasons for its prospect. And it also illustrates the most influential vocational instruction theory such as Special Factors theory,Social Factors theory,Professional Development theory,Character Mode theory and Professional Policy
theory. By reviewing the history of vocational instruction in China and by analyzing current situations,the writer points out that there still exists a great discrepancy between the development of vocational instruction and the actuality of our society,and many difficulties and problems need overcoming. The writer highlights the necessity and the significance of waging vocational instruction in middle schools and also sheds light on the importance and urgency of furthering vocational instruction researches and experiments in ordinary middle schools.
Chapter Two:A presentation of the theories of vocational instruction in middle schools. This chapter presents the definition of ordinary middle school vocational instruction,also shows that it differs from the other forms of school vocational instruction as well as from community vocational instruction,which is centered on job-hunting instructions. It has its individual independence and its own aspiration that belongs to neither the category of moral education nor the one of ideological education. Vocational instruction includes practicing vocation diagnosis,providing profession information,presenting profession policy and coordinating job-settlement. It analyzes that the vocational instruction in ordinary middle school has orientation-guide function of students' jobs. Vocational instruction also contributes to the guide function of training target;to the whole society system,it adds the function of stability and adaptation and to the social economy,the function of micro-improvement. It mentions the implementing principles of vocational instruction in middle school including the educational principle,scientific principle,developing principle,systematical principle,assistant principle and cooperative principle. The exploration into these basic theories aims to obtain a comprehensive and accurate understanding of vocational instruction in ordinary middle schools as well as provides the theoretical foundation and reference for launching actual tasks.
Chapter Three:the Operational mode of vocational instruction in middle school. Depending on foreign countries' experiences of vocational instruction in
middle schools,several workable operational modes such as consulting vocational instru
引文
[1] 郭建青，《西方主要发达国家市场经济大观》[M]，北京：中国经济出版社，1993．25
[2] 戴本博，《外国教育史》(下)[M]，北京：人民教育出版社，1990．2
[3] 戴本博，《外国教育史》(下)[M]，北京：人民教育出版社，1990．6
[4] 叶澜，《教育概论》[M]，北京：人民教育出版社，1997．71
[5] [英]鲁思·霍尔德活思，李柳平等译《职业咨询心理学》[M]，天津：天津大学出版社，1988．81
[6] 金含芬，《国外中学教育》[M]，北京：中国科技出版社，1997．180
[7] EdgarH·Schein，余凯成等译《组织心理学》[M]，北京：经济管理出版社，1987．104
[8] EdgarH·Schein，余凯成等译《组织心理学》[M]，北京：经济管理出版社，1987．104
[9] EdgarH·Schein，余凯成等译《组织心理学》[M]，北京：经济管理出版社，1987．104
[10]EdgarH·Schein，余凯成等译《组织心理学》[M]，北京：经济管理出版社，1987．104
[11]吴玉琦，《中国职业教育史》[M]，吉林：吉林教育出版社，1991．193
[12]吴玉琦，《中国职业教育史》[M]，吉林：吉林教育出版社，1991．193
[13]李洋修、戴香，我国当代职业指导理论研究与实验概述[J]，教育研究与实验，1995，(1)
[14]吴昌盛，克服困难开展职业指导[J]，教育与职业，1990，(3)
[15]《从知识教育学到行为教育学》，济南：参考消息，1998-2-16
[16] 中华职教社，《职业指导》[C]，上海：中华职教社，1988．14
[17] 顾明远，《教育大辞典》(三)[Z]，上海：上海教育出版社，1990．274
[18] 闻友信、刘鉴农，《职业指导ABC(一)》[J]，教育职业，1991．(5)
[19] 张伟远，《升学指导与择业指南》[A]，上海：同济大学出版社，1988．84
[20] 《职业分类词典》[Z]，国家教委教规办编译，北京：高等教育出版社，1988
[21] 顾明远，《教育大辞典》(三)[2]，上海：上海教育出版社，1990．283
[22] 董泽芳，《教育社会学》[M]，上海：华东师大出版社，1990．79
[23] 李洋修、姜华，浅论计算机在职业指导中的应用[J]，教育与职业，1994(11)
[24] 周渠，《中外职业技术教育比较》[A]，北京：人民教育出版社，1991．216
[25] 黄鸿鸿，《美国中国职业指导的历史考察》[J]，比较教育研究，1992．28
[26] 周渠，《中外职业技术教育比较》[M]，北京：人民教育出版社，1991．216
[27] 王建新，《国外教育职业指导概述》[J]，比较教育研究，1992．22
[28] 《国际教育百科全书》(二)[Z]，贵州：贵州教育出版社，1990．476
[29] 招聘信息从哪里来[N]，中国教育报，2002．10．9
[1] 郭建青，《西方主要发达国家市场经济大观》[M]，北京：中国经济出版社，1993．25
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[8] EdgarH·Schein，余凯成等译《组织心理学》[M]，北京：经济管理出版社，1987．104
[9] EdgarH·Schein，余凯成等译《组织心理学》[M]，北京：经济管理出版社，1987．104
[10]EdgarH·Schein，余凯成等译《组织心理学》[M]，北京：经济管理出版社，1987．104
[11]吴玉琦，《中国职业教育史》[M]，吉林：吉林教育出版社，1991．193
[12]吴玉琦，《中国职业教育史》[M]，吉林：吉林教育出版社，1991．193
[13]李洋修、戴香，我国当代职业指导理论研究与实验概述[J]，教育研究与实验，1995，(1)
[14]吴昌盛，克服困难开展职业指导[J]，教育与职业，1990，(3)
[15]《从知识教育学到行为教育学》，济南：参考消息，1998-2-16
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[32] 陈至立，我们加入WTO对教育的影响及对策研究[N]，中国教育报，2002-01-09
[33] 张振国、王松壮、管锡基，《素质教育在烟台》[M]，北京：华语教育出版社，1998
[34] 郑有能，《职业指导研究与实践》[C]，香港：天马图书有限公司，2001
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[27] 王建新，《国外教育职业指导概述》[J]，比较教育研究，1992．22
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[32] 陈至立，我们加入WTO对教育的影响及对策研究[N]，中国教育报，2002-01-09
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