（数学）教育硕士研究生教学模式初探
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摘要
本文针对培养(数学)教育硕士中的实际问题、现阶段培养(数学)教育硕士的特点和规律，从学生学习的视角探讨了培养(数学)教育硕士的教学模式，以期更好地促进学员的专业发展。
教育硕士是一种有职业背景的专业学位，而不是纯学术性的学位。教育硕士教育培养的是面向中小学教育教学工作需要的高层次人才，他们是既能从事中小学数学教育的理论研究，又能运用理论解决实际问题的应用型人才，而不是大学教师。本文根据(数学)教育硕士的培养目标和特点，以“做数学教育”的思想为指导，提出相应的教学模式：1、备课式学习教学模式；2、专题讲座式模式；3、见习式教学模式；4、案例式教学模式。这些“做数学教育”模式的特点是将(数学)教育硕士原有的教育教学经验作为课程资源加以充分开发利用，把理论与实践整合起来，提高培养教育硕士的教学能力。它符合建构主义学习理论。
This thesis discusses the teaching models that connect with the actual problems in training mathematics EDM students from the perspective of students learning, the features and rules of training mathematics EDM students so that the students can get a better professional development.
EDM is not academic degree but a vocational degree. Its purpose is to prepare personnel for primary or middle school not for college teaching. They can research on teaching methodology and also solve actual problems. According to its purpose, EDM education should adopt some teaching models under the guidelines of "Doing mathematics education". The models are as follow: 1. "Preparing for lessons "model. 2. "Lecture" model. 3. "Teaching Practice " model. 4. " Case Methods of Teaching" model. The models make full use of EDM's teaching experience as curriculum resources. They can enhance their teaching ability. The teaching models are based on the viewpoints of constructivism learning.
教育硕士是一种有职业背景的专业学位，而不是纯学术性的学位。教育硕士教育培养的是面向中小学教育教学工作需要的高层次人才，他们是既能从事中小学数学教育的理论研究，又能运用理论解决实际问题的应用型人才，而不是大学教师。本文根据(数学)教育硕士的培养目标和特点，以“做数学教育”的思想为指导，提出相应的教学模式：1、备课式学习教学模式；2、专题讲座式模式；3、见习式教学模式；4、案例式教学模式。这些“做数学教育”模式的特点是将(数学)教育硕士原有的教育教学经验作为课程资源加以充分开发利用，把理论与实践整合起来，提高培养教育硕士的教学能力。它符合建构主义学习理论。
This thesis discusses the teaching models that connect with the actual problems in training mathematics EDM students from the perspective of students learning, the features and rules of training mathematics EDM students so that the students can get a better professional development.
EDM is not academic degree but a vocational degree. Its purpose is to prepare personnel for primary or middle school not for college teaching. They can research on teaching methodology and also solve actual problems. According to its purpose, EDM education should adopt some teaching models under the guidelines of "Doing mathematics education". The models are as follow: 1. "Preparing for lessons "model. 2. "Lecture" model. 3. "Teaching Practice " model. 4. " Case Methods of Teaching" model. The models make full use of EDM's teaching experience as curriculum resources. They can enhance their teaching ability. The teaching models are based on the viewpoints of constructivism learning.
引文
1．R．柯朗著，左平译，数学是什么，科学出版社，1985。
2．张大钧，教育心理学，人民教育出版社，1999。
3．C．波利亚著，刘远图译，数学的发现—对解题的理论、研究和讲授，科学出版社，1987。
4．查有梁，教育模式，教育科学出版社，1996。
5．宋乃庆，GX理论与实践，西南师大出版社，1998。
6．让．皮亚杰著，付统先译，教育科学与儿童心理学，文化教育出版社，1981。
7．罗增儒，中学数学课例分析，陕西师范大学出版社，2001。
8．R．M加涅著，皮连生等译，教学设计原理，华东师范大学出版社，1999。
9．天津师大，数学教育学报，92年以来各期(1—34期)。
10．北师大，数学通报，近年各期。
11．中央教科所，教育研究，近期。
12．上海教科院，教育发展研究，近期。
13．华东师大国际与比较教育研究所，外国教育资料，近期。
14．北师大国际与比较教育研究所，比较教育研究，近期。
15．东北师大，中小学教师培训，近年各期。
16．人教社课程教材研究所，课程教材教法，近期。
17．宋乃庆，教育实验研究，重庆出版社，2000。
18．T．丹齐克著，苏仲湘译，数·科学的语言，商务印书馆，1985。
19．井中，沛生，从数学教育到教育数学，四川人民出版社，1989。
20．教育硕士专业学位专家指导小组秘书处，教育硕士专业学位工作资料汇编，第—辑1998；第二辑，2001，5。
21．陈侠，课程论，人民教育出版社，1991。
22．李秉千，比较成人教育理论，黑龙江教育出版社，1992。
23．李其龙，德国教学论流派，陕西人民出版社，1993。
24．联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，学会生存教育世界的今天和明天，教育科学出版社，1996。
25．张奠宙，数学素质教育教案精编，中国青年出版社，2000。
26．M．克莱茵著，张理京等译，古今数学思想，上海科学技术出版社，1979。
27．曹才翰，章建跃著，数学教育心理学，北京师范大学出版社，1999。
28．瞿葆奎，郑金州，中国教育研究新进展．2000，华东师范大学出版社，2001。
29．L．戈丁著，胡作玄译，数学概观，科学出版社，1984。
30．Mary Kay Stein著，李忠如译，实施初中数学课程标准的教学案例，上海教育出版社，2001。
31．Katherine K. Merest著，鲍建生等译，教学的窗口：中学数学教学案例集，上海教育出版社，2001。
32．R．M加涅著，皮连生等译，学习的条件和教学论，华东师范大学出版社，1999。
33．李士奇，李俊，数学教育个案学习，华东师范大学出版社，2001。
34．李秉德，教学论，人民教育出版社，1991。
35．米山国藏著，毛正中译，数学的精神、思想和方法，四川教育出版社，1986。
36．保罗．朗格朗著，终身教育引论，中国对外翻译出版公司，1985。
37．宋乃庆，中国基础教育新课程的理念与创新，中国人事出版社，2002。
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