高中生和谐人际关系、领悟社会支持与自我效能感的关系研究
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摘要
本研究以高中生作为研究对象,采用《人际关系综合诊断量表》、《领悟社会支持量表》、《一般自我效能感量表》,对1103名高中生的人际关系、社会支持和自我效能感进行调查分析,致力探讨它们之间的关系以及社会支持、自我效能感对高中生人际关系的影响,以期为高中生和谐人际关系的建立提供一定的依据。
研究结果表明:
1、高中生的交际与交友、与异性交往维度在性别上存在显著的差异;人际关系困扰总分、交谈维度在成绩上存在显著的差异;人际关系困扰及各维度在年级上存在显著的差异:
2、高中生的领悟社会支持及各维度在年级、成绩上存在显著的差异;
3、高中生的自我效能感在性别、年级、成绩上存在显著的差异;
4、高中生领悟社会支持、自我效能感与人际关系困扰存在显著的负相关,领悟社会支持与自我效能感存在显著的正相关;
5、自我效能感、领悟社会支持对人际关系困扰有显著的预测作用,自我效能感通过领悟社会支持对人际关系产生间接影响;
6、自我效能感与朋友支持、其他支持、家庭支持对人际关系困扰有显著的预测作用,自我效能感通过朋友支持、其他支持、家庭支持对人际关系产生间接影响,其中朋友支持对人际关系困扰的负向影响最大。
This study, by means of General Interpersonal Relationship Diagnosis Questionaires, Perceived Social Support Questionaires and General Self-efficacy Questionaires, investigates and analyzes the interpersonal relationship, social support and self-efficacy of 1,103 senior high school students. It tries to probe the relation among the interpersonal relationship, social support and self-efficacy, to probe the effect of the social support and self-efficacy on the interpersonal relationship, and to provide some proofs to build a harmonious relationship of senior high school students.
The results indicate:
1. In the gender factor, there is a notable difference in the person-interaction and affiliation with the opposite sex of high-school students; there is a notable difference in the total scores of person-interaction puzzlement and colloquize; In the grade factor, there is a notable difference in the person-interaction puzzlement and any other dimensionality.
2. Perceived social support and any other dimensionality are notablely different in the grade factor and achievement factor;
3. self-efficacy is notablely different in the gender factor, grade factor and achievement factor.
4. There is negative effect among perceived social support, self-efficacy and the person-interaction puzzlement and positive effect on perceived social support and self-efficacy.
5. Perceived social support and self-efficacy can remarkable forecast the person-interaction puzzlement; the self-efficacy has an indirect influence on the interpersonal relationship through the perceived social support.
6. Self-efficacy, friends' support, other supports and supports from family can remarkable forecast the person-interaction puzzlement. Self-efficacy has an indirect influence on the person-interaction puzzlement through the friends' support, other supports and the supports from family. The friends' supports has the maximum negative influence on person-interaction puzzlement.
研究结果表明:
1、高中生的交际与交友、与异性交往维度在性别上存在显著的差异;人际关系困扰总分、交谈维度在成绩上存在显著的差异;人际关系困扰及各维度在年级上存在显著的差异:
2、高中生的领悟社会支持及各维度在年级、成绩上存在显著的差异;
3、高中生的自我效能感在性别、年级、成绩上存在显著的差异;
4、高中生领悟社会支持、自我效能感与人际关系困扰存在显著的负相关,领悟社会支持与自我效能感存在显著的正相关;
5、自我效能感、领悟社会支持对人际关系困扰有显著的预测作用,自我效能感通过领悟社会支持对人际关系产生间接影响;
6、自我效能感与朋友支持、其他支持、家庭支持对人际关系困扰有显著的预测作用,自我效能感通过朋友支持、其他支持、家庭支持对人际关系产生间接影响,其中朋友支持对人际关系困扰的负向影响最大。
This study, by means of General Interpersonal Relationship Diagnosis Questionaires, Perceived Social Support Questionaires and General Self-efficacy Questionaires, investigates and analyzes the interpersonal relationship, social support and self-efficacy of 1,103 senior high school students. It tries to probe the relation among the interpersonal relationship, social support and self-efficacy, to probe the effect of the social support and self-efficacy on the interpersonal relationship, and to provide some proofs to build a harmonious relationship of senior high school students.
The results indicate:
1. In the gender factor, there is a notable difference in the person-interaction and affiliation with the opposite sex of high-school students; there is a notable difference in the total scores of person-interaction puzzlement and colloquize; In the grade factor, there is a notable difference in the person-interaction puzzlement and any other dimensionality.
2. Perceived social support and any other dimensionality are notablely different in the grade factor and achievement factor;
3. self-efficacy is notablely different in the gender factor, grade factor and achievement factor.
4. There is negative effect among perceived social support, self-efficacy and the person-interaction puzzlement and positive effect on perceived social support and self-efficacy.
5. Perceived social support and self-efficacy can remarkable forecast the person-interaction puzzlement; the self-efficacy has an indirect influence on the interpersonal relationship through the perceived social support.
6. Self-efficacy, friends' support, other supports and supports from family can remarkable forecast the person-interaction puzzlement. Self-efficacy has an indirect influence on the person-interaction puzzlement through the friends' support, other supports and the supports from family. The friends' supports has the maximum negative influence on person-interaction puzzlement.
引文
[1]唐本钰.中学生知觉的社会支持与学习动机关系的研究.山东师范大学博士论文.2002:1-56
[2]张敏.自我研究中个体与社会二元紧张的解决路径.吉林大学博士论文.2002:1-50
[3]邓治文.认同的社会学观.长沙理工大学学报(社会科学版),2007,22(01):53-55
[4]Turner,J.C.,et al.Rediscovering the social group:A self-catego-rization theory.New York:Blackwell,1987.
[5]吴燕霞.萨提亚治疗模式在改善大学生自尊和人际关系中的应用探索.华东师范大学硕士论文.2007:22
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[7]郑全全,俞国良.人际关系心理学.北京:人民教育出版社,1999.
[8]张灵.大学生自尊、人际关系与主观幸福感的关系研究.华南师范大学硕士论文.2007:55
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[26]程虹娟.浅析高校女教师心理压力及社会支持.天府新论,2006,(S2):215-217
[27]李树茁,杨绪松,悦中山,靳小怡.农民工社会支持网络的现状及其影响因素研究.西安交通大学学报(社会科学版),2007,(01):67—76
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[49]杨艳芳,陈铁成,高顺利.竞技运动领域自我效能感研究现状分析.首都体育学院学报,2006,(06):73-75
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