中学地理教学实践中的学生真实性评价
摘要
在新一轮的地理课程和教学改革中,课程和教学评价改革乃是整个新课程体系中的核心问题,“立足过程、促进发展”是课程评价改革的指导思想,在第四代评价思想浸润下的真实性评价迎合了这种改革需求,对我国中学地理教学评价有较强的借鉴价值。
本文采用文献分析、问卷调查和实践研究等方法,分析了地理真实性评价的内涵和特点,并就我国开展地理真实性评价进行了可行性分析和修正,进而提出了地理真实性评价的基本流程,最后结合具体案例进行了分析。
文章第一部分论述了论文研究的背景、研究意义、研究现状和思路,阐明了研究的必要性。
第二部分论述了真实性评价的理论基础。阐明地理真实性评价脱胎于建构主义、多元智能的评价观,符合当前地理教学评价改革要求。
第三部分介绍了真实性评价的内涵和特点,对地理教学中开展真实性评价展开了可行性分析,最后提出了地理真实性评价的基本流程。
第四部分则主要是在前面研究成果的基础上,对地理教学中的真实性评价进行了实践研究。
第五部分为文章结论部分,同时指出了存在的问题和未来的研究方向。
In the new turn of geography curriculum and educational reform, curriculum and educational evaluation reform is the core of the whole new curriculum reform. "Establishing the procedure, impelling the evaluation" is the guideline of curriculum evaluation, and the authentic evaluation soaked in the fourth generation of evaluation meets the needs of this reform. Thus it is of great reference value for Chinese geographical teaching of high school.
This article uses a number of methods,such as docummetary analysis, questionnaire investigation and practice research and so on to analyze the extensive meaningfulness and qualities of geography authentic evaluation and the available practice and improvement of carrying on such assessment in our country. Furthermore, it mentions the basic process of evaluating the geography authentically . In the end, it adopts some specified cases by summing up its analysis.
In the first part, this article discusses the background information, meaningfulness, current states, thinking process of research and clarifies the necessity of this article's study.
In the second part, the article states the theoretical foundation of authentic evaluation. It indicates that authentic evaluation is derived from the assessment of the structure and the logic as well as multi-aptitude which satisfied the requirement of current geographical teaching reform.
The third part introduces the extensive meaningfulness and qualities of authentic assessment and analyzes the available practice of carrying on it in geographical teaching. At last, it points out the basic process of its analyzing of authentic evaluation.
The fourth part chiefly focuses on practising research for authentic evaluation on the basis of previous researching fruits.
The fifth part comes to the conclusion of the whole article. Meanwhile, it spots out the current problems and the future researching directions.
本文采用文献分析、问卷调查和实践研究等方法,分析了地理真实性评价的内涵和特点,并就我国开展地理真实性评价进行了可行性分析和修正,进而提出了地理真实性评价的基本流程,最后结合具体案例进行了分析。
文章第一部分论述了论文研究的背景、研究意义、研究现状和思路,阐明了研究的必要性。
第二部分论述了真实性评价的理论基础。阐明地理真实性评价脱胎于建构主义、多元智能的评价观,符合当前地理教学评价改革要求。
第三部分介绍了真实性评价的内涵和特点,对地理教学中开展真实性评价展开了可行性分析,最后提出了地理真实性评价的基本流程。
第四部分则主要是在前面研究成果的基础上,对地理教学中的真实性评价进行了实践研究。
第五部分为文章结论部分,同时指出了存在的问题和未来的研究方向。
In the new turn of geography curriculum and educational reform, curriculum and educational evaluation reform is the core of the whole new curriculum reform. "Establishing the procedure, impelling the evaluation" is the guideline of curriculum evaluation, and the authentic evaluation soaked in the fourth generation of evaluation meets the needs of this reform. Thus it is of great reference value for Chinese geographical teaching of high school.
This article uses a number of methods,such as docummetary analysis, questionnaire investigation and practice research and so on to analyze the extensive meaningfulness and qualities of geography authentic evaluation and the available practice and improvement of carrying on such assessment in our country. Furthermore, it mentions the basic process of evaluating the geography authentically . In the end, it adopts some specified cases by summing up its analysis.
In the first part, this article discusses the background information, meaningfulness, current states, thinking process of research and clarifies the necessity of this article's study.
In the second part, the article states the theoretical foundation of authentic evaluation. It indicates that authentic evaluation is derived from the assessment of the structure and the logic as well as multi-aptitude which satisfied the requirement of current geographical teaching reform.
The third part introduces the extensive meaningfulness and qualities of authentic assessment and analyzes the available practice of carrying on it in geographical teaching. At last, it points out the basic process of its analyzing of authentic evaluation.
The fourth part chiefly focuses on practising research for authentic evaluation on the basis of previous researching fruits.
The fifth part comes to the conclusion of the whole article. Meanwhile, it spots out the current problems and the future researching directions.
引文
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中地理课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003:2
[2]谈新课程学生真实性评价[OL].[2008-2-21]http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b3e725b01000630.html
[3]Ellen Weber.有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社,2003
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中地理课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003,p:27
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中地理课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003,p:3
[2]李雁冰.课程评价论[M].上海:上海教育出版社,2002,p:49-58
[1]Diane Hart.真实性评价—教师指导手册[M].北京:中国轻工业出版社,2004,p:11
[2]Linda Campbell,Bruce Campbell & Dee Dickinson,Teaching & Learning Through Multiple Intelligences,Allyn & Bacon,1996,p:269
[1]吕达,周满生.当代外国教育改革著名文献(日本、澳大利亚卷)[M].北京:人民教育出版社2004
[1]陈玉琨,李如海.我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望[J].华东师范大学学报,2000.1-10
[1]吉尔伯特·萨克斯著,王昌海等译.Principles of Educational and Psychological[M].江苏教育出版社,2002:10
[2]周卫勇.走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革[M].北京大学出版社,2002,p:1-2
[3]段玉山.地理新课程测量评价[M].北京:高等教育出版社,2003,p:4
[1]巨瑛梅,刘旭东.当代中国教学理论[M].北京:教育科学出版社,2004
[1]王晓鑫.试论基础教育新课改的心理学取向[J].科教文汇,2008(1)
[2]丁朝篷.新课程评价的理念与方法[M].北京:人民教育出版社,2003,p:63
[1]中华人民共和国教育部制订.义务教育地理课程标准(实验)[M]..北京:北京师范大学出版社,2001:2
[2]梅桃源.高中地理课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社,2003:141
[1]Kathlecn Montgomery著,董奇等译.真实性评价——小学教师实践指南[M].中国轻工业出版社.2004:9
[2]张继玺.真实性评价:理论与实践.教育发展研究[J],2007(18)
[3]同上有修改
[4]王凯.真实性评价:建构性课堂中的评价方式.教育科学[J].2003(3),p:46-50.
[1]徐洋林等.新课程下高中地理教学评价的探索与实践[J].地理教育,2005(3)
[1]附注:为了全面了解课改动态,笔者通过同学也对课改区(广东、山东省)的8位地理教师也进行了同样问卷调查,回收有效问卷8份。
[1]Jeanne Ellis Ormrod著.彭运石译.教育心理学(第四版)[M].西安:陕西师范大学出版社,p:554
[1]王凯.真实性评价:建构性课堂中的评价方式.教育科学[J].2003(3)
[2]Jeanne Ellis Ormrod著.彭运石译.教育心理学(第四版)[M].西安:陕西师范大学出版社,p:558
[3]段玉山.地理新课程测量评价[M].北京:高等教育出版社,2003,p:239.有改动
[1]贾蓓.外地课改经验谈.武汉晨报(Ⅰ),2007年12月16日A02版
[2]贾蓓.各路专家黄冈论课改.武汉晨报(Ⅰ).2007年12月16日A02版
[1]李家清.论高中地理新课程“过程与方法”的教学评价实践.教育科学研究[J],2006(8)
[1]人民教育出版社地理社会室:《全日制普通高级中学教科书(必修)上册》[M].北京:人民教育出版社,2003:51
[1]人民教育出版社地理社会室:《全日制普通高级中学教科书(必修)下册》北京:人民教育出版社,2003:6
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[21]史绍典.高中课程方案教师读本[M].武汉:湖北教育出版社,2003
[22]肖宪,张宝昆.世界上最成功的教育——犹太教育解密[M].北京:中国工人出版社,2005
[23]李家清.论高中地理新课程“过程与方法”的教学评价实践[J].教育科学研究,2006.8
[24]夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.9
[25]王民.地理课程论[M].南宁:广西教育出版社,2001.8
[26]袁书琪.地理教育学[M].北京:高等教育出版社,2001.7
[27][美]Jeanne Ellis Ormrod著,彭运石译.教育心理学[M](第四版).西安:陕西师范大学出版社
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[41]李家清.地理课程与教学论内部讲义[C].武汉:华中师范大学城市与环境科学学院,2005.
[42]Linda Campbell,Bruce Campbell,Dee Dickinson.Teaching & Learning through Multiple Intelligences,Allyn & Bacon,1996
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