校本评价研究
|
摘要
校本评价与教师专业发展有着密切关系,所以本文试图以教师专业发展为切入点对校本评价的意义性展开探究。本论题的提出主要基于一个基本的背景,即教师专业发展的需要与评价改进功能迷失之矛盾日益尖锐,且仍未找到适宜的解决办法。本研究的重要目的在于揭示和论证校本评价何以促进教师专业发展的主要机制。整个研究的过程主要在评价主体、评价过程、评价制度三重维度上展开:而且在每一重维度中,又分别从“条件机制”和“主体机制”两个层面对校本评价背景下,教师究竟能够获得哪些方面的发展、为保护和激励教师专业发展需要创设何种条件、具体过程是如何呈现的等问题进行了论证,进而揭示出校本评价可以通过优化各个环节,特别是通过建立和健全“条件机制”和“主体机制”有效促进教师专业发展的基本原理。
第一章主要对校本评价的研究背景和关涉教师专业发展的校本评价论题之研究进展做了系统的回顾,并提出本文试图解决的问题。首先在对国外校本评价的实践缘起和理论发展过程的解读中,归纳了校本评价已有的实践模式和经历的主要发展阶段,并结合国际教育发展的背景和国内教育变革的需要分析了国内考虑校本评价的必要性。在此基础上,从评价与教师发展的关系入手,就校本评价背景下研究教师专业发展的可能性做出了确认,并提出了本文需要解决的主要问题。
第二章主要对整个研究的理论基础和分析维度进行了阐述。校本评价的理论基础涉及两个部分:一是与校本评价自身的本质属性和核心理念相关的理论内涵,指出校本评价具有“内部、自主、常驻”的本质属性和“赋权、对话、自我改进”的核心理念;二是与校本评价改进与发展功能相关的整个研究的立论基础,分别从哲学、组织行为学和教育学三个层面,对教师成为评价者的思想本源进行了探究。
第三章主要从评价主体的维度考察了在校本评价背景下提升教师专业自主意识的可能性与现实性。首先指出在主体层面的评价视野中,教师专业发展的“主体机制”是实现自主发展的专业理想;其次澄清了教师实现专业发展理想的“条件机制”是教师成为评价者身份的确立;进而在赋权增能的核心机制中,呈现教师是如何在校本评价的准备与规划过程中获得专业发展的。
第四章主要从评价过程的维度分析了校本评价背景下发展教师专业知能的可能性与现实性。首先指出在过程层面的评价视野中,教师专业发展的“主体机制”是发展教师的专业知识与能力;其次澄清了教师实现自主发展过程的“条件机制”是学校内部组织结构的调整;进而在自主管理的评价运行机制中,呈现教师是如何在自主管理校本评价的过程中获得专业发展的。
第五章主要从评价制度的维度阐述了校本评价背景下构筑教师专业合作文化的可能性与现实性。首先指出在制度层面的评价视野中,教师专业合作文化构筑的“主体机制”是形成评价共同体:其次澄清了维系共同体存在的“条件机制”是校本评价自身的改进与完善;进而在共同体协同作用的动力机制中,呈现教师专业合作文化是如何在校本评价的实施过程中常态化的。
第六章主要基于以上分析,就指向促进教师专业发展的校本评价论题本身,提供了一些可供分享的国内、外经验,并就我国实施校本评价的影响因素和保障条件做出了理性的思考。
Because of the close relationship between school-based evaluation and teacher professional development, this thesis, taking teacher professional development as a breakthrough point, is to explore the meaningflilness of school-based evaluation. The research issue is on the basis that the contradiction between the needs of teacher professional development and the disorienting improving function of evaluation are becoming increasingly acute, but the ideal solutions have not been found yet. The purpose of this study is to reveal and demonstrate why and how the school-based evaluation is promoting teacher professional development. The whole study is framing by the three dimensions - the subject, process and system of evaluation. And at each dimension, further discussion about contents, conditions and process of teacher professional development is from two aspects: condition-mechanism and subject-mechanism. Finally the thesis makes a conclusion that optimizing each step of school-based evaluation is effective, especially by establishing a sound condition-mechanism and subject-mechanism, to promoting teacher professional development.
Chapter one mainly reviews the research background of school-based evaluation and the research progress of school-based evaluation concerning teacher professional development, and then proposes the thesis issue. First of all, the thesis summarizes the practice pattern and the stages of research history of school-based evaluation when interpreting the origin of school-based evaluation practice and the process of theory development from an international perspective, and then makes an analysis on the necessity of school-based evaluation in China considering the background of international education reform and domestic educational reform needs. On the basis of that, it is confirmed that making research on the professional development in the context of school-based evaluation is possible.
Chapter two elaborates the theoretical basis and analytic dimensions of the whole study in two parts. Part one is about the theoretical connotation related to the nature and core ideas of the school-based evaluation, pointing out that the nature of school-based evaluation is internal, independent, permanent and the core ideas are empowerment, dialogue, self-improvement. The other part is the rationale of the whole study, which, from the level of philosophy, organizational behavior and pedagogy, is to explore the origin idea that teacher should be evaluator.
Chapter three is on, from the subject dimension, the possibility and reality of promoting teachers' consciousness of professional autonomy on the background of school-based evaluation. First of all, the subject-mechanism of professional development is to achieve the ideal of autonomic professional development in the vision of evaluation subject. Second, the condition-mechanism of professional development is to establish teachers' identity of evaluator. The last part is about how the teacher realizes professional development in the process of preparing and planning the school-based evaluation in the mechanism of empowerment.
Chapter four is on, from the process dimension, the possibility and reality of developing teachers' professional knowledge and competency on the background of school-based evaluation. First, the subject-mechanism of professional development is to develop teachers' knowledge and competency in the vision of evaluation process. Second, the condition-mechanism of professional development is to adjust the organizational structure of schools. Last is about how the teacher realizes professional development in the process of school-based autonomy-managing evaluation in the operating mechanism of autonomy-management.
Chapter five is on, from the system dimension, the possibility and reality of building a professional culture of cooperation on the background of school-based evaluation. First, the subject-mechanism of professional development is to formatting evaluation community in the vision of evaluation process. Second, the condition-mechanism of professional development is the self-improvement of school-based evaluation. Last is about how the professional culture of cooperation is normalized in the dynamic mechanism of community synergies.
Based on the above analysis, chapter six is directed to the issue of promoting teachers professional development by providing some domestic and aboard experiences, and makes some rational thoughts about the influencing factors and security conditions of implementing school-based evaluation in China.
第一章主要对校本评价的研究背景和关涉教师专业发展的校本评价论题之研究进展做了系统的回顾,并提出本文试图解决的问题。首先在对国外校本评价的实践缘起和理论发展过程的解读中,归纳了校本评价已有的实践模式和经历的主要发展阶段,并结合国际教育发展的背景和国内教育变革的需要分析了国内考虑校本评价的必要性。在此基础上,从评价与教师发展的关系入手,就校本评价背景下研究教师专业发展的可能性做出了确认,并提出了本文需要解决的主要问题。
第二章主要对整个研究的理论基础和分析维度进行了阐述。校本评价的理论基础涉及两个部分:一是与校本评价自身的本质属性和核心理念相关的理论内涵,指出校本评价具有“内部、自主、常驻”的本质属性和“赋权、对话、自我改进”的核心理念;二是与校本评价改进与发展功能相关的整个研究的立论基础,分别从哲学、组织行为学和教育学三个层面,对教师成为评价者的思想本源进行了探究。
第三章主要从评价主体的维度考察了在校本评价背景下提升教师专业自主意识的可能性与现实性。首先指出在主体层面的评价视野中,教师专业发展的“主体机制”是实现自主发展的专业理想;其次澄清了教师实现专业发展理想的“条件机制”是教师成为评价者身份的确立;进而在赋权增能的核心机制中,呈现教师是如何在校本评价的准备与规划过程中获得专业发展的。
第四章主要从评价过程的维度分析了校本评价背景下发展教师专业知能的可能性与现实性。首先指出在过程层面的评价视野中,教师专业发展的“主体机制”是发展教师的专业知识与能力;其次澄清了教师实现自主发展过程的“条件机制”是学校内部组织结构的调整;进而在自主管理的评价运行机制中,呈现教师是如何在自主管理校本评价的过程中获得专业发展的。
第五章主要从评价制度的维度阐述了校本评价背景下构筑教师专业合作文化的可能性与现实性。首先指出在制度层面的评价视野中,教师专业合作文化构筑的“主体机制”是形成评价共同体:其次澄清了维系共同体存在的“条件机制”是校本评价自身的改进与完善;进而在共同体协同作用的动力机制中,呈现教师专业合作文化是如何在校本评价的实施过程中常态化的。
第六章主要基于以上分析,就指向促进教师专业发展的校本评价论题本身,提供了一些可供分享的国内、外经验,并就我国实施校本评价的影响因素和保障条件做出了理性的思考。
Because of the close relationship between school-based evaluation and teacher professional development, this thesis, taking teacher professional development as a breakthrough point, is to explore the meaningflilness of school-based evaluation. The research issue is on the basis that the contradiction between the needs of teacher professional development and the disorienting improving function of evaluation are becoming increasingly acute, but the ideal solutions have not been found yet. The purpose of this study is to reveal and demonstrate why and how the school-based evaluation is promoting teacher professional development. The whole study is framing by the three dimensions - the subject, process and system of evaluation. And at each dimension, further discussion about contents, conditions and process of teacher professional development is from two aspects: condition-mechanism and subject-mechanism. Finally the thesis makes a conclusion that optimizing each step of school-based evaluation is effective, especially by establishing a sound condition-mechanism and subject-mechanism, to promoting teacher professional development.
Chapter one mainly reviews the research background of school-based evaluation and the research progress of school-based evaluation concerning teacher professional development, and then proposes the thesis issue. First of all, the thesis summarizes the practice pattern and the stages of research history of school-based evaluation when interpreting the origin of school-based evaluation practice and the process of theory development from an international perspective, and then makes an analysis on the necessity of school-based evaluation in China considering the background of international education reform and domestic educational reform needs. On the basis of that, it is confirmed that making research on the professional development in the context of school-based evaluation is possible.
Chapter two elaborates the theoretical basis and analytic dimensions of the whole study in two parts. Part one is about the theoretical connotation related to the nature and core ideas of the school-based evaluation, pointing out that the nature of school-based evaluation is internal, independent, permanent and the core ideas are empowerment, dialogue, self-improvement. The other part is the rationale of the whole study, which, from the level of philosophy, organizational behavior and pedagogy, is to explore the origin idea that teacher should be evaluator.
Chapter three is on, from the subject dimension, the possibility and reality of promoting teachers' consciousness of professional autonomy on the background of school-based evaluation. First of all, the subject-mechanism of professional development is to achieve the ideal of autonomic professional development in the vision of evaluation subject. Second, the condition-mechanism of professional development is to establish teachers' identity of evaluator. The last part is about how the teacher realizes professional development in the process of preparing and planning the school-based evaluation in the mechanism of empowerment.
Chapter four is on, from the process dimension, the possibility and reality of developing teachers' professional knowledge and competency on the background of school-based evaluation. First, the subject-mechanism of professional development is to develop teachers' knowledge and competency in the vision of evaluation process. Second, the condition-mechanism of professional development is to adjust the organizational structure of schools. Last is about how the teacher realizes professional development in the process of school-based autonomy-managing evaluation in the operating mechanism of autonomy-management.
Chapter five is on, from the system dimension, the possibility and reality of building a professional culture of cooperation on the background of school-based evaluation. First, the subject-mechanism of professional development is to formatting evaluation community in the vision of evaluation process. Second, the condition-mechanism of professional development is the self-improvement of school-based evaluation. Last is about how the professional culture of cooperation is normalized in the dynamic mechanism of community synergies.
Based on the above analysis, chapter six is directed to the issue of promoting teachers professional development by providing some domestic and aboard experiences, and makes some rational thoughts about the influencing factors and security conditions of implementing school-based evaluation in China.
引文
1瞿葆奎等.中国教育研究新进展·2004[M].上海:华东师范大学出版社,2006:400-403.
1丁伟红.“校本”的内涵与要素.教育理论与实践[J].2006(1):46-49.
1郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000:26.
1罗黎辉等.教育测量与评价[M].昆明:云南教育出版社,1999:32-33.
2肖川等.造就自主发展的人[M].成都:四川教育出版社,2006:263.
3廖平胜.考试学原理[M].武汉:华中师范大学出版社,2003:53.
1陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版版社,1999:前言.
2顾明远.中国教育大系·现代教育理论从编(二)[Z].武汉:湖北教育出版社,1994:1768.
3Tyler,R.W.(1950)..Basic Principles of Curriculum and Instruction.IL..The University of Chicago Press.pp 105,123.
4Cronbach,L.J.陈玉琨、赵中建译.通过评价改进教程[A].瞿葆奎.教育学文集·教育评价卷[M].北京:人民教育出版社,1989:159-179.
1肖川等.造就自主发展的人IM].成都:四川教育出版社,2006:261-262.
2Stufflebeam,D.L.陈玉琨译,施良方校.方案评价的CIPP模式[A].瞿葆奎.教育学文集 教育评价卷[M].北京:人民教育出版社,1989:297-324.
3Stufflebeam,D.L.陈玉琨译,施良方校.方案评价的CIPP模式[A].瞿葆奎.教育学文集 教育评价卷[M].北京:人民教育出版社,1989:298.
4Cronbach,L.J.陈玉琨、赵中建译.通过评价改进教程[A].瞿葆奎.教育学文集·教育评价卷[M].北京:人民教育出版社,1989:164.
5Striven,M.(1991).Evaluation thesaurus(4th ed.).Newbury Park,CA:Sage,pp.159.Scriven,M_从评价者的主要来源,区分了内部评价和外部评价做了定义:内部评价者是由哪些执行方案的人构成的,即使这些人涉及评价方案的涉及、撰写以及服务工作,也同样是内部评价者;外部评价者,最起码不是评价方案、评价项目的员工,或是在人员评价中除了被评价个体、他们的家人、他们的雇员之外的人员,外部评价者最好是试图克可能得到高分的团体意外的哪些人。
6Stake,R.E.(1967).The Countenance of Educational Evaluation.Teachers College Record,vol.68:523-540.
1转引自李雁冰.课程评价论[M].上海:上海教育出版社,2004:95.
2黄光雄.教育评鉴的模式[M].台北:师大书苑有限公司,1989:331.
3张民选.回应、协商与共同建构--第四代评价理论述评[J].外国教育资料,1995:54.
4瞿葆奎.教育评价学文集·教育评价卷[M].北京:人民教育出版社,1989:325-326.
1胡惠闵.校本管理[M].成都:四川教育出版社,2005:39.
1Hopkins,D.(1987).Improving the Quality School Lessons from the OECD,International school Improvement Project.London:The Falmer Press.pp 21.
2[瑞典]胡森,[德]T.N.波斯尔斯韦特.教育大百科全书·第九卷[Z].西南师范大学出版社,海南出版社.2006:242.
3Alvik,T.(1995).School-Based Evaluation:A Close-up.Studies in Educational evaluation,Vol.21:315.
4Nevo,D.(1994).Combining Internal and External Evaluation:A Case for School-Based Evaluation.Studies in Educational evaluation,Vol 20:91.
5郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司.2003:135.
6类似的给某一种概念下定义的视角可能存在的问题就是:不太容易给读者认清一个概念的本质内涵。
7黄葳等.校本评价:理念与方法[J].教育理论与实践,2004(4):37-40.
8彭钢.促进发展:校本评价的核心价值取向[J].教育发展研究.2005(9).48-51.
1胡咏梅.校本评价理论初探[J].教育理论与实践,2004(10):38.
2袁世全,冯涛.中国百科大辞典[z].北京:华夏出版社,1990:55.
3冯契.哲学大辞典[Z].上海:上海辞书出版社,1992:457.
1中央教育科学研究所比较教育研究室编译.简明国际教育百科全书·人的发展[Z].北京:教育科学出版社,1989:1.
2林崇德.心理学大辞典[z].上海:上海教育出版社,2003:280.
3顾明远.教育大辞典[Z].上海:上海教育出版社,1999:90.
4中央教育科学研究所比较教育研究室编译.简明国际教育百科全书·人的发展[Z],北京:教育科学出版社,1989:3.
1Fullan,M.,& Hargreaves,A.(1992).Teacher development and educational change.In M.Fuilan & A.Hargreaves(Eds).Teacher development and educational change.London & Washington,D.C.:The Falmer Press,pp.8.
2Center for Educational Research and Innovation.Staying Ahead:In-Service Training and Teacher Professional Development.OECD,1998.pp.18.
3陈玉琨.发展性教育质量保障的理论与操作[M].北京:商务印书馆,2006:179-180.
4转引自叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2006:224.
1Nevo,D.(1994).Combining internal and External Evaluation:A Case for School-based Evaluation.Studies in Educational Evaluation,Vol.21:87-98.
1如:世界经济合作与发展组织“国际学校改进计划”、澳大利亚维多利亚州的“未来学校计划”、美国的波多里奇国家质量奖、我国香港地区的杰出学校奖励计划等等。
2吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社,2002:21.
1转引自[美]彼得·罗西等著,邱泽齐等译.项目评估方法与技术[M].北京:华夏出版社,2002:24.
2如:参与式评价、赋权评价、增值评价、全面质量管理等。
1英语国家的改革范式是由美国和英国创立的.与美国、英国的改革有着惊人的相似之处的是欧洲的改革,源于发展中的共同市场,这些国家都是OECD的成员国,在世界经济一体化的大潮下面临着相似的压力。丹麦、西班牙、希腊、挪威在重构运动中都大范围地涉及,其中最突出的就是挪威这一欧洲最集权管理的国家也走向了分权;法国、意大利、西德等大国就更是走在了改革的前列。至于东方的日本、中国和新加坡等地也展开了“基于儒家思想”的重建学校运动,与欧洲国家所秉承的价值观有着截然的不同。例如,中国在这个时候出现了大量的重点学校、重点班等教育现象,政策上就是倾向优质资源的扶持。
2转引自王建军.课程变革与教师发展[M].成都:四川教育出版社,2004:51.
1叶澜等著.“新基础教育”论[M].北京:教育科学出版社,2006:74-85.
1Nevo,D.(2001).School Evaluation:Internal or External? Studies in Educational Evalaution.Vol.27:95-106.
2Alvik,T.(1995).School-Based Evaluation:A Close-Up.Studies in Educational Evalaution.Vol.21:311-343.
3Nevo,D.(1994).Combining internal and External Evaluation:A Case for School-based Evaluation.Studies in EducationalEvaluation,Vol.21:87-98.
4Darling-Hammond,L.(1993).Refraining the school agenda.Phi Delta Kappan,Vol.74:752-761.
5Alvik,T.(1995).School-Based Evaluation:A Close-Up.Studies in Educational Evalaution.Vol.21:311-343.
6Hopkins,D.(1989).Evaluation for School Development.Open University Press.pp 27.
1郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000:26.
2Mathison,S.(1991).What do we know about internal evaluation? Evaluation and Program Planning,Vol.14:159-165.
3黄光雄.教育评鉴的模式[M].台北:师大书苑有限公司,1989:361.
4转引自郭昭佑.学校本位评鉴『M1.台北:五南图书出版有限公司,2000:44.
5Alvik,T.(1995).School-Based Evaluation:A Close-Up.Studies in Educational Evalaution.Vol.21:311-343.
6McLean,L.(2002).School-Based Evaluation and The Neo-Liberal Agenda in Canada.In.D.Nero.(2002)School-Based Evaluation:An International Perspectives,Elsevier Science Lte.pp 202.
1转引自郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000:46.
2郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000:49.
3[以]Nevo,D.著,卢立涛等译.校本评估与学校发展[M].北京:中国轻工业出版社,2007:24.
4Friedman,E.,& Golan-Cook,P.(2002).Israel:Internal Self-evaluation as a Means for Generating Change.In.D.Nevo.School-Based Evaluation:An international Perspective,Elsevier Science Lte.pp 219-242.
5Friedman,E.,& Golan-Cook,P.(2002) Israel:Internal Self-evaluation as a Means for Generating Change.in.D. Nevo.School-Based Evaluation:An international Perspective,Elsevier Science Lte.pp 219-242.
1Wong,P.L.(2002) Evaluating Accelerated Schools in the United States.In.D.Nevo.School-Based Evaluation:An international Perspective,Elsevier Science Lte.pp 187-199.
2这个框架提供一系列的内部评价的策略及可供选择的评价工具。
1Hopkins,D.,& West,M.(2002).Evaluation as School Improvement:A Development Perspective from England.In.D.Nevo.(2002) School-Based Evaluation:An international Perspective,Elsevier Science Lte,.pp 89-112.
2Indrebo,A.M.,& Monsen,L.& Alvik,T.(1993).School-Based Evaluation:Three Norwegian Studies.Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association.(ERIC Document ED360713)
3Monsen,L.(2002).School-Based Evaluation in Norway:Why is it so Difficult to Convince Teachers of its Usefulness? In.D.Nevo.(2002) School-Based Evaluation:An international Perspective,Elsevier Science Lte.pp 73-88.
1研究性变革实践是一种内含变革理论的实践,是教师超越自己经验的,具有更新指向的实践,是创生性的实践,也是将研究的态度、意向和内容贯穿到实践权过程和多方面的实践。
2王建军.课程变革与教师专业发展[M].成都:四川教育出版社,2004:118.
3张向众.学校转型期的教育评价功能变革研究[D].上海:华东师范大学2007届博士论文,2007:168-169.
1俞小平等.何为课堂观察的程序[J].当代教育科学,2007(24):12.
2陈美如、郭昭佑.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:209.
1陈美如、郭昭佑.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:216-225.
2朱益明.校本教师发展论[M].天津:天津教育出版社,2006:16.
3朱益明.校本教师发展论[M].天津:天津教育出版社,2006:45-46.
1叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2006:207.
2该书介绍了教师德性、教师审美和教师发展三个角度的研究成果,其中的“教师发展论”对国际教师专业发展研究的演进做了比较全面的梳理,发现了国际教师专业发展的研究和实践的重点逐渐由外塑性的政策制度转向关注教师内在自主的专业发展的趋向,并在分析国际趋向的基础上,着力进行教师自身在专业发展中作用的研究。
3该书从理论、政策、实践三个角度,对国际教师专业发展的理论和实践加以整理和研究,为研究界提供了较为全面完整的教师专业发展的基础研究资料。
4熊建辉.教师专业标准研究[D].上海:华东师范大学2008届博士论文,2008.
5Huberman,M.(1989).The Professional life cycle of teachers.Teachers College Record,Vol.91(1):31-57.
1Shulman,L.S.(1987).Knowledge and Teaching Foundations of the New Reform.Harvard Educational Review,Vol.57(1):1-22.
2熊焰.校本培训:教师专业发展[M].广州:广东高等教育出版社,2006:55.
1教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003:308.
2熊焰.校本培训:教师专业发展[M].广州:广东高等教育出版社,2006:33.
3熊焰.校本培训:教师专业发展[M].广州:广东高等教育出版社,2006:58-59.
4叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2006:200.
5刘良华.校本教学研究[M].成都:四川教育出版社,2003:65-66.
6胡惠闵.校本管理[M].成都:四川教育出版社,2005:65.
1陈晓端等.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究,2005(8):57.
1史晓燕.发展性教育评价的理论与实践[M].石家庄:河北教育出版社,2003:20.
2瞿葆奎.教育学文集·英国教育改革[M].北京:人民教育出版社,1993:463-497.
3徐捷.中英中小学教师绩效评价比较研究[J].比较教育研究,2007(7):67.
1许明.英国中小学敬爱欧式的评价制度和特点[J].外国教育研究,2002(12):45.
2何国华.民国时期的教育[M].广州:广东人民出版社,1996:313.
1Education(School Teacher Appraisai)(England)Regulations 2001.http://www.legislation.hmso.gov.uk/si/si2001/20012855.html.
1瞿葆奎等.中国教育研究新进展·2004[M].上海:华东师范大学出版社,2006:400-403.
2王文静.校本的发展性教师评价[J].中国教育学刊,2006(7):69-72.
1[加]Fullan,M.著,中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院译.变革的力量--深度变革[M].北京:教育科学出版社,2004:54-55.其中富兰借用复杂性理论中的“关联原理”和“自动催化”原理来加以阐释:当个体之间增加相互交流、相互施加更大的影响时,会创造出新的趋向一致的模式;而自动催化是说,当一个体系中的行为对另外一个体系中的一些行为产生刺激作用,而后者又对其他系统中的行为产生刺激作用时,最终会对原来的系统产生刺激,从而强化发展与学习的循环过程。
2胡惠闵.校本管理[M].成都:四川教育出版社,2005:65.
1转引自王丽云等.教师彰权益能的概念与事实策略[J].教育研究集刊,2000,vol44:1-22.Foy举了一个例子,主要目的在于区别赋权与委任(delegation)两个词语在意义上的区别。例如如果家长给小孩儿钱去买牛仔裤,并且限定只能买哪种,那是委任;如果家长给小孩儿钱,由小孩决定自己想买什么款式的牛仔裤,那就是赋权。也许小孩儿第一次买的牛仔裤会不合适宜,但只要做了几次不当的尝试后,小孩儿就知道如何支配零用钱,给自己购买一年四季合用的牛仔裤了。
2陈美如等.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:138.
1转引自潘慧玲.彰权益能评鉴之探析[J].当代教育研究,2006(3);1-24.
2陈美如等.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:139-140.
1Cousins,J.B.,& Earl,L.M.(1992).The case for participatory evaluation.Educational Evaluation and Policy Analysis,vol.14(4):397-418.
1肖文明.观察现代性--卢曼社会系统理论的新视野[J].社会学研究,2007(6):57-80.
1何萍.生存与评价[M].北京:东方出版社,1998:48.
2中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编绎局.马克思恩格斯选集(第2版·第1卷)[M].北京:人民出版社,1995:46.
3高伟.生存论教育哲学[M].北京:教育科学出版社,2006:199.
4中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编绎局.马克思恩格斯选集(第2版·第1卷)[M].北京:人民出 版社.1995:47.
1Dalin,P.(1998).School Dvelopment:Theories and Strategies,An International Handbook.London & New York:Casseil.pp 134.
2孙彤.组织行为学[M].北京:中国物资出版社,1986:385.杨小微.全球化进程中的学校变革[M].华东师范大学出版社,2004:166.
3赵中建.全球教育发展的研究热点--90年代以来联合国教科文组织的报告[M].北京:教育科学出版社,1999:221.
1[法jFriedbe唱,E.著,张月等译.权力与规则[M].上海:上海人民出版社,2008:19.
1胡惠闵.从实践的角度重新解读教师专业发展[J].上海教育科研,2004(8):14-16.
2张天宝.走向交往实践的主体性教育[M].北京:教育科学出版社,2005:71.
1Simons,H.(1987).Getting to know schools in a democracy:the politics and process of evaluation.The Farmer Press.pp 141.
2Simons,H.(1987).Getting to know schools in a democracy:thep olitics and process of evaluation.The Farmer Press.pp 170.
3Simons,H.(1987).Getting to know schools in a democracy:the politics and process of evaluation.The Farmer Press.pp 192.
4Indrebo,A.M.& Monsen,L.& Alvik,T.(1993).School-Based Evaluation:Three Norwegian Studies.Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association.(ERIC Document E360713)
5Broadfoot,P.& Osbom,M.(1988) What professional responsibility means to teachers:National contexts and classroom constants,British Journal of Sociology of Education,Vol.9(3):286.
6Ferris,J.M.(1992).School-Based decision making:A principal-agent perspective,Educational Evaluation and Policy Analysis,Vol.14(4):343.
7Carr,W.,& Kemmis,S.(1986).Becoming Critical.London:The Falmer Press.pp186.
1Harris,A.(2001).Building the capacity for school improvement.School Leadership and Management,Vol.21(3):261-270.
2Kyriakides,L.,& Campbell,R.J.(2004).School self-evaluation and school improvement:A critique of values and procedures.Studies in Educational Evaluation,Vol.30:23-36.
3Devos,G.(1998).Conditions and Caveats for self-evaluation:The case of secondary schools.Paper presented at the Annual meeting of the American Educational Research Association.San Diego,CA.(ERIC Document,No.ED421493)
4Kyriakides,L.,& Campbell,R.J.(2004).School self-evaluation and school improvement:A critique of values and procedures.Studies in Educational Evaluation,Vol.30:23-36.
1孔淑萱.以评鉴为基础的学校改进方案[EB/OL],台湾师范大学教育研究与评鉴中心电子报,2008(10),http://epaper.cere.ntnu.edu.tw/index.php?id=63
1Rogers,G,& Badham,L.(1992).Evaluation in Schools.London:Routledge.pp 10-11.
1Rogers,G.,& Badham,L.(1992).Evaluation in Schools.London:Routledge.pp 11.
1http://yyhppwan.blog.163.com/blog/static/292116652007483745470/
1罗黎辉等.教育测量与评价[M].昆明:云南教育出版社,2001:151.152.(在指标内容和指标结构中必须坚持以下原则:导向性原则、逻辑一致性原则、可靠性原则、有效性原则、实用性原则、可接受性原则)
1Cousins,J.B.,& Whitmore,E.(1998).Framing participatory evaluation.New Directions for Evaluation,Vol.80:87-104.
1Schratz,M.(2002).Self Evaluation as Enderavour to Understand Quality:Experiences in Austrian School-Based Evaluation.In D.Nevo(2002) School-Based Evaluation:An International Perspectives.Oxford:Elsevier Science,pp.164.
1肖川等.造就自主发展的人[M].成都:四川教育出版社,2006:79.
2唐荣德等.教师素质:自在的教师[M].桂林:广西师范大学出版社,2007:191.
3吴志宏.把教育专业自主权回归教师[J].教育发展研究,2002(9):34-39.高慎英.教师成为研究者[J].教育理论与实践,1998(3):31-34.
1金炳华.马克思主义哲学大辞典[Z].上海:上海辞书出版社,2003:186.
2霍涌泉.意识心理学[M].上海:上海教育出版社,2006:160-161.
3霍涌泉.意识心理学[M].上海:上海教育出版社,2006:160-161.
1郭永玉.精神的追求[M].武汉:华中师范大学,2002:19.
2刘春荣.教师专业自主权与学生受教权之关联[J].教育资料与研究,1996(10):42-44.
1[俄]科恩著,佟景韩译.自我论[M].北京:三联书店,1986:407.
2转引自[美]Elliot,W.E.著,李雁冰等译.教育想象--学校课程设计与评价[M].北京:教育科学出版社,2008:160-161.
1吕洪波.教师反思的方法[M].北京:教育科学出版社,2006:4.
1夏征农.辞海:1999年缩印本[Z].上海:上海辞书出版社,2002:1735.
1[日]佐藤学著,钟启泉译.课程与教师[M].北京:教育科学出版社,2003:205-208.
2转引自陈美如.“教师即课程评鉴者”之实践探究:合作评鉴过程的分析[J].教育研究集刊,2002(3):185-230.
1Lemahieu,P.G,& Asher,C.(1987).Teachers as institutional researchers:The development of a reflective capacity within schools.New York:Lehman College.转引自陈美如等.[M].北京:九州出版社,2006:116.
2[法]Erhard Friedberg著,张月等译.权力与规则[M].上海:上海人民出版社,2008:13.
1[法]Erhard Friedberg著,张月等译.权力与规则[M].上海:上海人民出版社,2008:序9-11,13.
2[法]Erhard Friedberg著,张月等译.权力与规则[M].上海:上海人民出版社,2008:序9-11.
1Zeichner,K.M.(1991).Contradictions and tensions in the professionalization of teaching and the democratization of schools.Teacher College Record,vol.92(3):363-379.
2Zeichner,K.M.(1991).Contradictions and tensions in the professionalization of teaching and the democratization of schools.Teacher College Record,vol.92(3):363-379.
3转引自陈蓉辉.赋权增能:教师课程参与的保障--美国教师“赋权增能”策略与启示[J].外国教育研究,2008(2):17-21.
1Prawat,R.S.(1991).Conversations with self and settings:A framework for thinking about teacher empowerment.American Educational Research Journal.(ERJC Document No.ED334167).
1[英]波特·马金、凯瑞·库帕、查尔斯·麦克斯著,王新超译.组织和心理契约[M].北京:北京大学出版社,2000:410-412.
2[英]波特·马金、凯瑞·库帕、查尔斯·麦克斯著,王新超译.组织和心理契约[M].北京:北京大学出版社,2000:408.
3潘慧玲.学校革新:理念与实践[M].台北:学富出版社,2002:绪论.
4Wilson,S.M.,& Collican,M.J.(1996).How high and low self-empowered teachers work with colleagues and school principals.Journal of Educational Thought,Vol.30(2):99-117.
5Michalinos Zembylas,Elena C.,Papanastasiou.(2005).Modeling Teacher Empowerment:The Role of Job.Satisfaction.Educational Research and Evaluation.Vol.11(5):433-459.
1 王丽云等.教师彰权益能的概念与实施策略[J].教育研究集刊,2000,44:173-199.
2 陈数强.增权:社会工作理论与实践的新视角[J].社会学研究,2003(5):77.
1 谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京:教育科学出版社,2000:325.
1 Reitzug,U.C.(1994).A Case study of empowering principal behavior.American Educational Research Journal,31(2):283-307.
2 Reitzug,U.C.(1994).A Case study of empowering principal behavior.American Educational Research Journal,31(2):283-307.
1[以]Nevo,D.著,卢立涛等译.校本评估与学校发展.北京:中国轻工业出版社,2007:156.
2 唐荣德等.教师素质:自在的教师[M].桂林:广西师范大学出版社,2007:184-189.
3 陈向明.教师如何作质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001:3.
1 何萍.生存与评价[M].北京:东方出版社,1998:216.
2 转引自何萍.生存与评价[M].北京:东方出版社,1998:170.
3 叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2006:32.
1[美]莫里斯著,定扬译.开放的自我[M].上海:上海教育人民出版社,1987:101.
2 Rogers,G,&Badham,L.(1992).Evaluation in Schools.London:Routledge.pp49.
1 Rogers,G,& Badham,L.(1992).Evaluation in Schools.London:Routledge.pp51.
1 Rogers,G,& Badham,L.(1992).Evaluation in Schools.London:Routledge,pp 52-69.
1[美]彼得·罗西著,邱泽奇等译.项目评估方法与技术[M].北京:华夏出版社,2002:70.
1[美]Royse,D.等著.王军霞等译.公共项目评估导论[M].北京:中国人民大学出版社,2007:47.
2 刘康宁.教育项目评估方法:微观视界的评估研究[M].昆明:云南科技出版社,2008:52.
3 骆玲芳等著.学校课程规划与实施[M].上海:华东师范大学出版社,2006:203-211.
1[美]哈德罗·孔茨、海因茨·韦里克著,张晓军等译.管理学[M].北京:经济科学出版社,1998:74.
1 刘康宁.教育项目评估方法:微观视界的评估研究[M].昆明:云南科技出版社,2008:78.
1[美]罗伯特·K.威索基著,费琳等译.有效的项目管理[M].北京:电子工业出版社,2004:189-190.
2 Alvik,T.(1995).School-based Evaluation:a close up.Studies in Educational Evaluation,vol.21(3):311-343.
3 Alvik,T.(1995).School-based Evaluation:a close up.Studies in Educational Evaluation,vol.21(3):311-343.
4 Granbeim,M.(1994).The development of a national evaluation in a decentralized educational system.Paper presented at a conference in Lofoten,Morway,organized by The Royal Norwegian Ministry of Eeucation,Research,and Church Affairs.
1 Alvik,T.(1995).School-based Evaluation:a close up.Studies in Educational Evaluation,vol.21(3):313-343.
2 Indrebo,A.M.,& Monsen,L.& Alvik,T.(1993).School-Based Evaluation:Three Norwegian Studies.Paper presented at the AERA annual meeting,Atlanta.(AERIC Document,No.ED 360713)
3 Alvik,T.(1995).School-based Evaluation:a close up.Studies in Educational Evaluation,vol.21(3):325-333.
1 赵中建.全球教育发展的历史轨迹[M].北京:教育科学出版社,1996:328.
1 王建军.学校转型中的教师发展[M].北京:教育科学出版社,2008:59.
1 郭元祥.论教育的过程属性和过程价值[J].教育研究,2005(9):3-8.
2 林崇德等.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊,1996(4):16-18.
3 陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论,2003(1):104-112.
4 蔡亚平.论教师实践性知识的失语与建构[J].教育理论与实践,2005(11):16-18.
5 万文涛.教师实践性知识论纲[J].中小学教师培训,2006(6):7-11.
1 Alvik,T.(1995).School-based evaluation:a close-up.Studies in Educational Evaluation.vol.21:311-343.
2[以]Nero,D.著,卢立涛等译.校本评估与学校发展[M].北京:中国轻工业出版社,2007:159.
3 郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000:223.
1 郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司.2000:225-226.
2 王建军.学校转型中教师发展的现实基础[M].北京:教育科学出版社,2008:68.
1 赵健.学习共同体[M].上海:华东师范大学出版社,2006:79.
2 叶澜.“新基础教育”论[M].北京:教育科学出版社,2006:350.
3[英]Makin,P.,&Cooper,C.,&Charles,C.著,王新超译.组织和心理契约[M].北京:北京大学出版社,2000:323-324.
1 转引自[英]Makin,P.,&Cooper,C.,&Charles,C.著,王新超译.组织和心理契约[M].北京:北京大学出版社,2000-326.
2[英]Makin,P,&Cooper,C.,&Charles,C.著,王新超译.组织和心理契约[M].北京:北京大学出版社,2000:327-328.
3 赵宏强.维持与创新:社会变革中大学管理的作用[J].高等教育研究,1995(4):42-47.
1 Scheerens,J.(2002).School Self-evaluation:Origins,Definition,Approaches,Methods and Implementation.Ins.Nero,D.(2002).School-based Evaluation:An International Perspectives.Oxford:Elsevier Science Led,pp62.
1 Nevo,D.(1994).Combining internal and external evaluation:a case for school-based evaluation.Studies in Educational Evaluation.vol.20:91-92.
1 郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000:147.
1 梁红京.区分性教师评价[M].上海:华东师范大学出版社,2007:39.
2 梁红京.区分性教师评价[M].上海:华东师范大学出版社,2007:37-38.
1[美]Schon,D.A.著,夏林清译.反映的实践者[M].北京:教育科学出版社,2008:50-55.
2 熊川武.说反思性教学的理论与实践[J].上海教育科研,2002(6):4-9.
3 Saroyan,A.,& Amundsen,C.(2001) Evaluating university teaching:time to take stock.Assessment and Education in Higher Education,Vol.26:337-349.
4 叶莉洁,王枬.基于实践性知识的陶川博客研究[A].两岸四地“学校改进与伙伴协作”第二届学术研讨会[C].上海:华东师范大学,2007:131-142.
1 Vanderschaaf,M.F.,& Stokking,K.M.,& Verloop,N.(2008).Teacher belifs and teacher behaviour in portfolio assessment,Teacher and Teacher Education,Vol.24:1691-1704.
1 Danielson,C.(1996).Enhancing Professional Practice:A Framework for Teaching.Alexandris,VA:Association for Supervision and Curriculum Development,pp41.
1 转引自C.C.Lin,C.T.Chen/Asian Journal of Management and Humanity Science,2006,Vol.1(2):320-335.
1 王建军.学校转型中的教师发展[M].北京:教育科学出版社,2008:95-97.
1[美]Nolan,J.& Hoover,L.A.著,兰英译.教师督导与评价--理论与实践的结合[M].北京:中国轻工业出版社,2007:104.
1 骆玲芳等.学校课程规划与实施[M].上海:华东师范大学出版社,2006:50.
1 骆玲芳等.学校课程规划与实施[M].上海:华东师范大学出版社,2006:52.
1[瑞典]T.胡森,[德]T.N.波斯尔斯韦特.教育大百科全书[Z].重庆:西南师范大学出版社 海口:海南出版社.2006:680.
1 杨向东.教育评价中的因果关系及其推断[J].全球教育展望,2007:13-21.
2 许建钺等.简明教育百科全书·教育测量与评价[M].北京:教育科学出版社,1998:66.
1 在“谁来评”的问题上,既可以外部教育主管部门来评,也可以由教育主管部门委托中介机构来评:在“评什么”的问题上,元评价主要针对以下几个问题:1、评价的设计;2、评价的前置作业;3、评价的标准;4、评价的人员;5、评价的过程;6、评价的方法:7、评价的报告书;8、评价结果的处理。
2 转引自李雁冰.课程评价论[M].上海:上海教育出版社,2004:90-91.
1[加]Fullan,M.著,中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院译.变革的力量--深度变革[M].北京:教育科学出版社,2004:60.
1 冯生尧,李子建,教师文化的表现、成因与意义[J].教育导刊,2002(4).
2 转引自王建军.课程变革与教师专业发展[M].北京:教育科学出版社,2006:85.
3[加]迈克·富兰著,中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院译.变革的力量--深度变革[M].北京:教育科学出版社,2004:47.
1[美]Manuel,C.著,夏铸九等译.认同的力量[M].南京:江苏人民出版社,2003:6-7.
1 梁红京.区分性教师评价[M].上海:华东师范大学出版社,2007:77-83.
1[以]Nevo,D.著,卢立涛等译.校本评估与学校发展[M].北京:中国轻工业出版社,2007:168-170.
2[美]Linda,D.& Glenna,G.著,郭少文译.对话:变革之道[M].北京:教育科学出版社,2006:21-22.
1 杨晓江.教育评估的科学性与科学的教育评估[J].教育研究,2000(8):33-37.
1 陈美如等.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:175.
1 陈美如等.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:175-176.
2 Robinson,T.T.,& Cousins,J.B.(2004) Internal participatory evaluation as an organizational learning system:A Longitudinal case study.Studies in Educational Evaluation,Vol.30:1-22.
3 Patton,M.Q.(1997) Utilization-focused evaluation:the new century text.Newbury Park,CA:Sage.pp 90.
4 Anderson,D.S.(1982).The search for school climate:A review of the research.Review of Educational Research,vol.52(3):368-420.
1 Cousins,J.B.,& Earl,L.M.(1992).The case for participatory evaluation.Educational Evaluation and Policy Analysis,vol.14(4):397-418.
2 孙志海.自组织的社会进化理论方法和模型[M].北京:中国社会科学出版社,2004:44-45.
3 孙志海.自组织的社会进化理论方法和模型[M].北京:中国社会科学出版社,2004:50-51.
1 陈美如,郭昭佑.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:164-168.
1 卢立涛.走向对话:促进学校内外部评价的互动与合作[J].宁波大学学报(教育科学版),2008(4):28-33.
1 陈美如等.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:73.
2 卢立涛.走向对话:促进学校内外部评价的互动与合作[J].宁波大学学报(教育科学版),2008(4):28-33.
3 Cheng,Y.C.(1997).Monitoring school effectiveness:Conceptual and practical possibilities and dilemmas in developing a framework.Paper Presented at the Asia-Pacific Economic Cooperation Education Forum on School-based Indicators of Effectiveness.(ERIC Document Reproduction Service No.ED407730)
4 冯生尧等.教师文化的表现、成因与意义[J].教育导刊,2002(4):32-34.
1 钟启泉.“教师专业化”的误区及其批判[J].教育文汇.2003(8):10-13.
2[美]Senge,P.著,郭进隆译.第五项修炼--学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联书店,1998:201-202.
3 陈美如等.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:78.
4 Nevo,D.(2001).School Evaluation:Internal or External.Studies in Educational Evaluation.2001.Vol.27:95-106.
1 唐少清.项目管理与评估[M].北京:清华大学出版社,2006:332-333.
1 程凤春.教学全面质量管理[M].北京:教育科学出版社,2004:57.
1[美]McMeekin,R.W.著,武向荣译.教育发展的激励理论[M].北京:北京师范大学出版社,2008:45.
1 Stoll,L.(1996).Linking school effectiveness and school improvement:issues and possibilities.In J.Gray & D,Reynolds.Merging Traditions:The future of school effectiveness and school improvement research.London:Cassell.
2 转引自郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000:156.
1 Education(School Teacher Appraisal)(England)Regulations 2001.[EB/OL]http://www.legislation.hmso.gov.uk/si/si2001/20012855.html.
1 The Education(School Teacher Performance Management)(England) Regulations 2006[EB/OL].http//www.teachernet.gov.uk/management/payandperformance/performancemanagement/newdocs/
1 Department of Educaion and Skills and Teacher Training Agency Qualifying to Teacher:Professional Standards for qualified Teacher Status and Requirements for Initial Teacher Training[EB/OL].Http://www.tda.gov.uk,2002-08-01.
1 MacBeath,J.,& McGlymn A.(2002).Self-evalution:What's in it for Schools? London & New York:Routledge Falmer.pp38-40.
2 MacBeath,J.,& McGlymn A.(2002).Self-evalution:What's in it for Schools? London & New York:Routledge Falmer.pp42.
1 MacBeath,J.,& McGlymn A.(2002) Self-Evaluation:What's in it for Schools? London:Routledge Falmer.pp 45.
1 MacBeath,J.,& Archie McGlymn.(2002).Self-evaluation:What's in it for School? London & New York:Rountledger Falmer.pp46.
2 Developing data-focused self-evaluation at departmental level in the UK educational system[EB/OL].European Centre for Modern Languages-QualiTraining Guide http://www.ecml.at/mtp2/qualitraining/Files_WEB/Case6.pdf
1 Missouri State Department of Education.Guide to Performance-Based Teacher Evaluation[EB/OL].http://dese.mo.gov/divteachqual/leadership/profdev/PBTE.pdf
1 Peterson,K.D.(2000).Teacher evaluation:a comprehensive guide to new directions andpractices.Thousand Oaks,CA:Corwin Press Inc.pp 123.
2 Kleinhenz,E.,& Ingvarson,L.(2002).Evaluating the work of teachers in Australian schools:Vision and Reality.Paper presented at the AARE Conference Brisbane.
1 孙志麟.学校本位教师评鉴的实践与反思[J].教育实践与研究,2008,vol21(2):63-94.
1 王建军.学校转型中的教师发展[M].北京:教育科学出版社,2008:85.
2 叶澜等.新基础教育论[M].北京:教育科学出版社,2006:365.
1 张向众.学校转型时期的教育评价功能变革研究[D].上海:华东师范大学2007届博士论文:149-170.
2 张向众.学校转型时期的教育评价功能变革研究[D].上海:华东师范大学2007届博士论文:160-162.
3 王建军.课程变革与教师专业发展[M].成都:四川教育出版社,2004:119.
4 张向众.学校转型时期的教育评价功能变革研究[D].上海:华东师范大学2007届博士论文:188-203.
1 庞瑞荣.智慧管理:严格而自由[M].南京:南京师范大学出版社2007:235-258.
1 刘永胜.更新教育评价观念促进师生共同发展[EB/OL].http://www.gmxx.com.cn
1 袁益民.教育评估的体制创新[M].南京:江苏科学技术出版社,2007:28.
2 袁益民.教育评估的体制创新[M].南京:江苏科学技术出版社,2007:30-31.
3 第32条提到:建立各级各类教育的质量标准和评估体系。
4 第25条提到:改革考试评价和招生选拔制度;第39条提到:加强和完善教育督导制度。
5 第14条提到:建立促进学生全面发展的评价体系;第15条提到:继续改革和完善考试制度。
1 Indrebo,A.M.,Monsen,L.,& Alvik,T.(1993).School-based evaluation:Three Norwegian studies.Paper presented at the AERA annual meeting,Atlanta,April 12-16.
1 袁益民.教育评估的体制创新[M].南京:江苏科学技术出版社,2007:141-143.
2 袁益民.教育评估的体制创新[M].南京:江苏科学技术出版社,2007:143.
1[美]McMeekin,R.W.著,武向荣译.教育发展的激励理论[M].北京:北京师范大学出版社,2008:71-72.
操太圣等.伙伴协作与教师赋权[M].北京:教育科学出版社,2007.
陈美如.“教师即课程评鉴者”之实践探究:合作评鉴过程的分析[J].教育研究集刊,2002,48(1).
陈美如等.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006.
陈明和等.从学校本位管理观点探究教师评价制度的实施[J].人文及社会科学通讯,2004,15(4):17-37.
陈晓瑞等.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究,2005(8).
陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论,2003(1).
陈向明.教师如何作质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001(3).
陈彬.教育质量督导与评价[M].海口:南海出版公司,2004.
陈时见.学校教育变革与教师适应性研究[M].北京:商务印书馆,2006.
陈数强.增权:社会工作理论与实践的新视角[J].社会学研究,2003(5).
陈玉琨等.高等教育质量保障体系概论[M].北京:北京师范大学出版社,2006.
陈玉琨等.课程改革与课程评价[M].北京:教育科学出版社,2001.
陈玉琨.发展性教育质量保障的理论与操作[M].北京:商务印书馆,2006.
陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社,2002.
陈玉琨等.我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望[J].华东师范大学学报,2000(1).
陈桂生.教育管理实话[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
程凤春.教学全面质量管理--理念与操作策略[M].北京:教育科学出版社,2004.
陈蓉辉.赋权增能:教师课程参与的保障--美国教师“赋权增能”策略与启示[J].外国教育研究,2008(2).
崔允漷等.基于标准的学生学业成就评价[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
崔允漷.听评课的现存问题和范式转型[J].当代教育科学,2007(24).
蔡敏.论教育评价的主体多元化[J].教育研究与实验,2003(1).
蔡亚平.论教师实践性知识的失语与建构[J].教育理论与实践,2005(11).
丁伟红.“校本”的内涵与要素.教育理论与实践[J].2006(1).
邓涛等.论个人主义教师文化及其变革[J].比较教育研究,2007(7).
冯平.评价论[M].北京:东方出版社,1997.
冯契.哲学大辞典[Z].上海:上海辞书出版社,1992:457.
范国睿.多元与融合:多维视野中的学校发展[M].北京:教育科学出版社,2002.
冯永潮.论教育评价的科学性[J].教育研究,2002(1).
冯生尧等.教师文化的表现、成因与意义[J].教育导刊,2002(4).
郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000.
郭昭佑.教育评鉴研究:原罪与释放[M].台北:五南图书出版有限公司,2007.
郭昭佑.以评鉴永续教师的专业发展--台湾经验[J].香港教师中心学报,2007(6).
郭元祥.论教育的过程属性和过程价值[J].教育研究,2005(9).
郭永玉.精神的追求[M].武汉:华中师范大学,2002.
顾明远.中国教育大系·现代教育理论从编(二)[Z].武汉:湖北教育出版社,1994.
顾志跃.转型中的教育评价[M].上海:上海科技教育出版社,2005.
龚孝华.变:学校教育评价观探索之旅[M].北京:教育科学出版社,2007.
龚孝华.重建学校教育评价的价值基础[J].高等教育研究,2006(6).
高伟.生存论教育哲学[M].北京:教育科学出版社,2006.
高慎英.教师成为研究者[J].教育理论与实践,1998(3).
黄光雄.教育评鉴的模式[M].台北:师大书苑有限公司,1989.
黄葳等.校本评价:理念与方法[J].教育理论与实践,2004(4).
黄政杰.课程评鉴[M].台北:师大书苑出版社,1993.
胡咏梅.校本评价理论初探[J].教育理论与实践,2004(10).
霍涌泉.意识心理学[M].上海:上海教育出版社,2006.
何国华.民国时期的教育[M].广州:广东人民出版社,1996.
何萍.生存与评价[M].北京:东方出版社,1998.
胡惠闵.校本管理[M].成都:四川教育出版社,2005.
胡惠闵.从实践的角度重新解读教师专业发展[J].上海教育科研,2004(8).
季苹等.学校发展自我诊断[M].北京:教育科学出版社,2007.
金美福.教师自主发展论[M].北京:教育科学出版社,2005.
金生鈜.教育:思想与对话(第1辑)[M].北京:教育科学出版社,2005.
简茂发.当代教育指标--国际比较观点[M].台北:学富文化事业有限公司,2001.
蒋建洲.发展性评价制度的理论与实践研究[M].长沙:湖南师大出版社,2000.
教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003.
罗黎辉等.教育测量与评价[M].昆明:云南教育出版社,1999.
李雁冰.课程评价论[M].上海:上海教育出版社,2004.
李佳孝.素质教育评价研究[M].北京:中国科学文化出版社,2003.
李小云.参与式发展概论:理论、方法、工具[M].北京:中国农业大学出版社,2001.
梁红京.区分性教师评价[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
廖平胜.考试学原理[M].武汉:华中师范大学出版社,2003.
林崇德等.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊,1996(4).
骆玲芳等.学校课程规划与实施[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
刘康宁.教育项目评估方法:微观视界的评估研究[M].昆明:云南科技出版社,2008.
刘春荣.教师专业自主权与学生受教权之关联[J].教育资料与研究,1996(10).
刘良华.校本教学研究[M].成都:四川教育出版社,2003.
刘志军.走向理解的课程评价[M].北京:中国社会科学出版社,2004.
梁红京.区分性教师评价[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
刘尧.发展性教师评价的理论与模式[J].教育理论与实践,2001(12).
卢立涛.权力下放、绩效责任与学校自我评估[J].高等教育管理,2001(1).
卢立涛.走向对话:促进学校内外部评价的互动与合作[J].宁波大学学报,2008(4).
卢忠盛等.组织行为学[M].杭州:浙江教育出版社,1993.
林少杰.发展性评价的认识[J].现代教育论丛,2003(6).
林志成.教师专业发展与评鉴的困境与对策[J].新竹县教育研究集刊,2006(6).
林佩璇.学校本位课程评鉴[J].教育研究资讯,2001,9(4).
黎万红等.权力下放与教师的专业自主[J].教育研究集刊,2002,48(4).
吕洪波.教师反思的方法[M].北京:教育科学出版社,2007.
骆玲芳等.学校课程规划与实施[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
卯静儒等.教学专业与教师发展--美国教师评鉴指标分析[J].高教发展与评估,2007(9).
潘慧玲.彰权益能评鉴之探究[J].当代教育研究,2006,14(1).
潘慧玲.学校革新:理念与实践[M].台北:学富文化事业有限公司,2002.
彭钢.促进发展:校本评价的核心价值取向[J].教育发展研究.2005(9).
庞瑞荣.智慧管理:严格而自由[M].南京:南京师范大学出版社,2007.
瞿葆奎.教育学文集·教育与人的发展[M].北京:人民教育出版社,1989.
瞿葆奎.教育学文集·教师[M].北京:人民教育出版社,1991.
瞿葆奎.教育学文集·教育评价[M].北京:人民教育出版社,1989.
瞿葆奎.教育学文集·英国教育改革[M].北京:人民教育出版社,1993:463-497.
瞿葆奎等.中国教育研究新进展.2004[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
石中英.知识转型与教育改革[M].北京:教育科学出版社,2001.
孙志麟.教育政策与评鉴研究[M].台北:学富文化事业有限公司,2006.
孙志麟.学校本位教师评鉴的实践与反思[J].教育实践与研究,2008,21(2).
孙志海.自组织的社会进化理论方法和模型[M].北京:中国社会科学出版社,2004.
孙彤.组织行为学[M].北京:中国物资出版社,1986.
史晓燕.发展性教育评价的理论与实践[M].石家庄:河北教育出版社,2003.
沈玉顺.课堂评价[M].北京:北京师范大学出版社,2007.
施良方.课程理论--课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996.
涂艳国.走向自由--教育与人的发展问题研究[M].武汉:华中师范大学出版社,1999.
陶西平.教育评价辞典[Z].北京:北京师范大学出版社,1998.
唐荣德等.教师素质:自在的教师[M].桂林:广西师范大学出版社,2007.
唐少清.项目管理与评估[M].北京:清华大学出版社,2006.
吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社,2003.
吴刚平.促进教师专业发展的对话途径[J].教育评论,2004(1).
吴遵民等.学校转型中的管理变革[M].北京:教育科学出版社,2007.
吴志宏.把教育专业自主权回归教师[J].教育发展研究,2002(9).
王建军.学校转型中的教师发展[M].北京:教育科学出版社,2008.
王建军.课程变革与教师专业发展[M].成都:四川教育出版社,2004.
王斌华.发展性教师评价制度[M].上海:华东师范大学出版社,2005.
王斌华.教师评价:绩效管理与专业发展[M].上海:上海教育出版社,2006.
王天一等.外国教育史[M].北京:北京师范大学出版社,2000.
王玉樑.21世纪价值哲学:从自发到自觉[M].北京:人民出版社,2006.
王丽云等.教师彰权益能的概念与实施策略[J].教育研究集刊,2000(44).
王文静.校本的发展性教师评价[J].中国教育学刊,2006(7).
万文涛.教师实践性知识论纲[J].中小学教师培训,2006(6).
谢少华.权力下放与课程政策变革--澳大利亚经验与启示[M].广州:中山大学出版社,2002.
谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京:教育科学出版社,2000.
徐捷.中英中小学教师绩效评价比较研究[J].比较教育研究,2007(7).
许明.英国中小学敬爱欧式的评价制度和特点[J].外国教育研究,2002(12).
夏征农.辞海:1999年缩印本[Z].上海:上海辞书出版社,2002.
肖川等.造就自主发展的人[M].成都:四川教育出版社,2006.
肖文明.观察现代性--卢曼社会系统理论的新视野[J].社会学研究,2007(6).
熊焰.校本培训:教师专业发展[M].广州:广东高等教育出版社,2006.
许建钺等.简明教育百科全书·教育测量与评价[M].北京:教育科学出版社,1998.
叶澜等.“新基础教育”论--关于当代中国学校变革的探究与认识[M].北京:教育科学出版社,2006.
叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2006.
杨小微.全球化进程中的学校变革[M].华东师范大学出版社,2004.
姚文忠等.学校诊断[M].成都:四川教育出版社,2004.
袁益民.教育评估的体制创新[M].南京:江苏科学技术出版社,2007.
袁世全等.中国百科大辞典[Z].北京:华夏出版社,1990.
于天京等.基础教育评价改革报告[M].济南:山东教育出版社,2003.
杨晓江.教育评估的科学性与科学的教育评估[J].教育研究,2000(8).
杨晓江.教育评估中介机构五年研究述评[J].高等教育研究,1999(3).
杨向东.教育评价中的因果关系及其推断[J].全球教育展望,2007.
俞小平等.何为课堂观察的程序[J].当代教育科学,2007(24).
邹诗鹏.实践--生存论[M].南宁:广西人民出版社,2002.
周大鸣等.参与式社会评估[M].广州:中山大学出版社,2005.
周淑卿.课程发展与教师专业[M].北京:九州出版社,2006.
张理海.社会评价论[M].武汉:武汉大学出版社,1999.
张曙光.生存哲学:走向本真的存在[M].昆明:云南人民出版社,2001.
张华.经验课程论[M].上海:上海教育出版社,2000.
张华夏.物质系统论[M].杭州:浙江人民出版社,1987.
钟启泉等.为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展--《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
钟启泉.“教师专业化”的误区及其批判[J].教育文汇.2003(8).
张德锐等.发展性教学辅导系统--理论与实务[M].南京:南京师范大学出版社,2005.
张德锐.教学档案--促进教师专业发展[M].北京:九州出版社,2006.
张曙光.价值论研究:问题与出路[J].华中科技大学学报(人文社科版),2002(4).
张曙光.生存哲学[M].昆明:云南人民出版社,2002.
张民选.回应、协商与共同建构:“第四代评价理论”述评[J].外国教育资料,1993(3).
张天宝.走向交往实践的主体性教育[M].北京:教育科学出版社,2005.
赵健.学习共同体--关于学习的社会文化分析[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
赵中建.学校文化[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
赵中建.全球教育发展的研究热点--90年代以来联合国教科文组织的报告[M].北京:教育科学出版社,1999.
赵宏强.维持与创新:社会变革中大学管理的作用[J].高等教育研究,1995(4).
朱益明.校本教师发展论[M].天津:天津教育出版社,2006.
张向众.学校转型期的教育评价功能变革研究[D].上海:华东师范大学2007届博士论文,2007.
中央教育科学研究所比较教育研究室编译.简明国际教育百科全书·人的发展[Z].北京:教育科学出版社,1989.
[英]Bohm,D.著,王松涛译.论对话[M].北京:教育科学出版社,2004.
[美]Bookfield,S.D.著,张伟译.批判反思型教师ABC[M].北京:中国轻工业出版社,2002.
[挪]Darling,P.著,范国容译.理论与战略:国际视野中的学校发展[M],北京:教育科学出版社,2002.
[美]Dewey,J.著,冯平译,评价理论[M].上海:上海译文出版社.2007.
[美]Dewey,J.著,姜文闵译.我们怎样思维·经验与教育[M].北京:人民教育出版社,1991.
[美]Danielson,C.& McGreal,T.L.著,陆如萍等译.教师评价--提高教师专业实践能力 [M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[美]Elliot,W.E.著,李雁冰等译.教育想象--学校课程设计与评价[M].北京:教育科学出版社,2008.
[法]Friedberg,E.著,张月等译.权力与规则--组织行动的动力[M]上海:上海人民出版社,2008.
[美]Fromm,E.著,杨慧译.占有或存在--一个新型社会的心灵基础[M].北京:国际文化出版公司,1987.
[美]Fromm,E.著,刘林海译.逃避自由[M].北京:国际文化出版公司,2002.
[加]Fullan,M.著,中央教育科学研究所、加大那多伦多国际学院译.变革的力量--深度变革[M].北京:教育科学出版社,2004.
[美]Guskey,T.R.著,方乐等译,张喜军、王淑娴校.教师专业发展评价[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[美]Giroux,H.A.著,朱红文译.教师作为知识分子--迈向批判教育学[M].北京:教育科学出版社,2008.
[瑞典]Husen,T.著,张斌贤译.教育大百科全书·教育评价卷[Z].西南师范大学出版社、海南出版社,2006.
[瑞典]Husen,T.,&[德]Thwaite,N.P.编,许建钺等译.简明国际教育百科全书--教育测量与评价[Z].北京:教育科学出版社,1999.
[德]Jaspers,k.著,王玖兴译.生存哲学[M].上海:上海译文出版社,2006.
[美]Lewis,J.P.著,赤向东译.项目计划、进度与控制[M].北京:清华大学出版社,2002.
[美]McMeekin,R.W.著,武向荣译.教育发展的激励理论[M].北京:北京师范大学出版社,2008.
[英]Makin,P.,& Cooper,C.,& Charles,C.著,王新超译.组织和心理契约[M].北京:北京大学出版社,2000.
[澳]Marsh,C.J.著,吴刚平等译.初任教师手册[M].北京:教育科学出版社,2005.
[美]Nolan,J.& Hoover,L.A.著,兰英译.教师督导与评价--理论与实践的结合[M].北京:中国轻工业出版社,2007.
[以]Nevo,D.著,卢立涛等译.校本评估与学校发展[M].北京:中国轻工业出版社,2007.
[美]Popham,W.J.著,国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.促进教学的课堂评价[M].北京:中国轻工业出版社,2003.
[美]Pinar,W.F.等著,张华等译.理解课程[M].北京:教育科学出版社,2004.
[美]Rossi,P.H.& Lipsey,M.W.& Freeman,H.E.著,邱泽奇等译.评估:方法与技术[M].重庆:重庆大学出版社,2007.
[美]Royse,D.等著,王军霞等译.公共项目评估导论[M].北京:中国人民大学出版社,2007.
[美]Stufflebeam,D.L.& Madaus,G.F.& Kellaghan,T.著,苏锦丽等译.评估模型[M].北京: 北京大学出版社,2007.
[美]Senge,P.著,郭进隆译.第五项修炼--学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联书店,1998.
[美]Schon,D.A.著,夏林清译.反映的实践者--专业工作者如何在行动中思考[M].北京:教育科学出版社,2008.
[美]Weber,E.著,国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社,2004.
[日]佐藤学著,钟启泉译.课程与教师[M].北京:教育科学出版社,2003.
Alkin,C.M.(2004).Evaluation Roots:Tracing Theorists' Views and Influences.California:Sage Publications.
Alvik,T.(1995).School-based evaluation:A Close-up.Studies in Educational Evaluation,Vol.21:311-343.
Anderson,D.S.(1982).The search for school climate:A review of the research.Review of Educational Research,vol.52(3):368-420.
Cardy,R.L.& Dobbins,G.H.(1994).Performance appraisal:alternative perspectives.Cincinnati,OH:South-Western Publishing Co..
Cousins,J.B.,& Whitmore,Elizabeth(1998).Framing participatory evaluation.New Directions for Evaluation,Vol.80:87-104.
Cousins,J.B.,& Earl,L.M.(1992).The case for participatory evaluation.Educational Evaluation and Policy Analysis,vol.14(4):397-418.
Carr,W.,& Kemmis,S.(1986).Becoming Critical.London:The Falmer Press.
Cheng,Y.C.(1997).Monitoring school effectiveness:Conceptual and practical possibilities and dilemmas in developing a framework.Paper Presented at the Asia-Pacific Economic Cooperation Education Forum on School-based Indicators of Effectiveness.(ERIC Document Reproduction Service No.ED407730)
Devos,G.(1998) Conditions and Caveats for self-evaluation:The case of secondary schools.Paper presented at the Annual meeting of the American Educational Research Association.San Diego,CA.(ERIC Document,No.ED421493)
Department of Educaion and Skills & Teacher Training Agency.Qualifying to Teacher:Professional Standards for qualified Teacher Status and Requirements for Initial Teacher Training[EB/OL].Http://www.tda.gov.uk,2002-08-01.
Donna,C.(1999).Teacher Power:Who has it,how to get it,and what to do with it.Childhood Education.Vol.75(4):194-198.
Duke,D.L.(1990).Developing Teacher Evaluation Systems That Promote Professional Growth.Journal of Personnel Evaluation in Education,Vol.4:131-144.
Dalin,P.(1998)School Dvelopment:Theories and Strategies,An International Handbook.London & New York:Cassell.pp.134.
D.L.S.&A.J.S.(2007).Evaluation Theory,Models,and Applications.San Francisco:Jossey-Bass.
Darling-Hammond,L.(1993).Reframing the school agenda.Phi Delta Kappan,Vol.74:752-761.
Fetterman,D.M.(1997).Empowerment Evaluation:a response to Patton and Scriven.Evaluation Practice.vol 18(3),pp253-266.
Fetterman,D.M.& Eiler,M.(2001).Empowerment Evaluation and Organizational Learning:A Path Toward Mainstreaming Evaluation.American Evaluation Association,St,Louis,MO.
Ferris,J.M.(1992).School-Based decision making:A principal-agent perspective,Educational Evaluation and Policy Analysis,Vol.14(4):343.
Gallegos,A.(1994).Meta-evaluation of School Evaluation Models.Studies in Educational evaluation,Vol.20:41-54.
Gitlin,A.,& Smyth,J.(1989).Teacher Evaluation:Educative Alternatives.New York:The Falmer Press.
Glynn Rogers & Linda Badham.(1992).Evaluation in Schools.London & New York:Routledge Falmer.
Guba,G.G.,& Lincoln,Y.S.(1983).Effective Evaluation.San Francisco:Jossey-Bass.
Guba,G.G.,& Lincoln,Y.S.(1989).Fourth Generation Evaluation.Sage Publications,Inc.
Harris,A.(2001).Building the capacity for school improvement.School Leadership and Management,Vol.21(3):261-270.
Hopkins,D.(1989).Evaluation for School Development.Milton Keynes,England & Philadelphia:Open University Press.
Indrebo,A.M.& Monsen,L.& Alvik Trond(1993) School-Based Evaluation:Three Norwegian Studies.Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association.(ERIC Document ED360713).
John MacBeath & Archie McGlymn.(2002).Self-evaluation:What's in it for schools?.London &NewYork:Routledge Falmer.
Kemmis,S.(1982).Seven Principles for Program Evaluation.Journal of Curriculum Studies,14(3):221-240.
Kleinhenz,E.& Ingvarson,L.(2002).Evaluating the work of teachers in Australian schools:Vision and Reality.Paper presented at the AARE Conference Brisbane.
Kyriakides,L.& Campbell,R.J.(2004).School self-evaluation and school improvement:A critique of values and procedures.Studies in Educational Evaluation,Vol.30:23-36.
Liu,S.J.& Teddlie C.(2003).The Ongoing Development of Teacher Evaluation and Curriculum Reform in the People's Republic of China.Journal of Personnel Evaluation in Education.vol.17(3):243-261.
MacBeath,J.(1999).Schools Must Speak for Themselves,London:Routledge Falmer.
Mathison,S.(1991).What do we know about internal evaluation? Evaluation and Program Planning,Vol.14:159-165.
MacBeath,J.,& McGlymn A.(2002).Self-evalution:What's in it for Schools? London & New York:Routledge Falmer..
McGreal,T.L(1983).Successful Teacher Evaluation.Alexandria,Va:Assiciation for Supervision and Curriculum Development.
Murphy,K.J.& Cleveland,J.N.(1991).Performance appraisal:an organizational perspective.Ally & Bacon Publishers.
McNamara,G.& O'Hara,J.(2005).Internal review and self-evaluation:The cbosen route to school improvement in Ireland? Studies in Educational Evaluation,vol.31:267-282.
Missouri State Department of Education.Guide to Performance-Based Teacher Evaluation [EB/OL].http://dese.mo.gov/divteachqual/leadership/profdev/PBTE.pdf
Nevo,D.(2002).School-based Evaluation:An international perspective.Oxford:Elsevier Science Ltd.
Nevo,D.(2001).School evaluation:Internal or External? Studies in Educational Evaluation,Vol.27:95-106.
Nevo,D.(1994).Combining Internal and External Evaluation:a case for School-Based Evaluation.Studies in Educational Evaluation,Vol.20:87-98.
Patton,M.Q.(1997).Utilization-focused evaluation:the new century text.Newbury Park,CA:Sage.
Prawat,R.S.(1991).Conversations with self and settings:A framework for thinking about teacher empowerment.American Educational Research Journal(ERIC Document No.ED334167).
Peterson,K.D.(2000).Teacher evaluation:a comprehensive guide to new directions and practices.Thousand Oaks,CA:Corwin Press Inc.pp 123.
Popham,J.W.(1988).Educational Evaluation..New Jersey:Prentice Hall.
P.H.R.& M.W.L.(2004).Evaluaton:A Systematic Approach(Tth).California:Sage Publications.
Peterson,K.D.(2000).Teacher Evaluation:A Comprehensive Guide to New Direcitons and Practices.Califonia:Corwin Press.
Rogers,G.& Badham,L.(1992).Evaluation in School.London:Routledge.
Robinson,T.T.,& Cousins,J.B.(2004) Internal.participatory evaluation as an organizational learning system:A Longitudinal case study.Studies in Educational Evaluation,Vol.30:1-22.
Reed,A.J.S.,& Bergemann,V.E.(2001).A Guide to Observation,Participation,& Reflection in the Classroom.New York:McGraw-Hill.
Reed,A.J.S.& Bergemann,V.E.(2001).A Guide to Observation,Participation,& Reflection in the Classroom.New York:McGraw-Hill.
Reitzug,U.C.(1994).A Case study of empowering principal behavior.American Educational Research Journal,31(2),283-307.
Ryan,K.E.& Merrill C.& Maurice S.(2007).What should school-based evaluation look like?Studies in Educational Evaluation,vol.33:197-212.
Russell,N.& Willinsky,J.(1997).Fourth Generation Educational Evaluation:The Impact of A Post-Modern Paradigm on School-Based Evaluation.Studies in Educational Evaluation,vol.23:189-199.
Reynolds,D.,& Muijs,D.& Trehame,D.(2003).Teacher Evaluation and Teacher Effectiveness in the United Kindom.Journal of Personnel Evaluation in Education,vol.17(1):83-100.
Raven,J.(1988).Evaluation Reflections:School Based Evaluation and Professional Research.Studies in Educational Evaluation,Vol.14:175-191.
Shulman,L.S.(1987).Knowledge and Teaching Foundations of the New Reform.Harvard Educational Review,Vol.57(1):1-22.
Shinkfied,A.T.& Stufflebeam,D.(1995).Teacher evaluation:Guide to effective.Boston:Kluwer Academic Publishers.
Striven,M.(1997).Comments on Fetterman's Response Michael Seriven.Evaluation Practice.vol.18(3):271-272.
Simons,H.(1987).Getting to know schools in a democracy:the politics and process of evaluation.The Farmer Press.
Simons,H.,& Elliott.J.(1989).Rethingking Appraisal & Assessment.Milton Keynes,England &Philadelphia:Open University Press.
Seriven,M.(1997).Empowerment Evaluation Examined.Evaluation Practice.Vol.18(2):165-175.
Shulha,M.L.& Cousins,J.B.(1997).Evaluation Use:The Theory,Research,and Practice Since 1986.American Journal of Evaluatione,vol.18(1):195-208.
Stevenson,H.(2007).Restructuring Teacher's Work and Trade Unon Responses in England Bargaining for Change? American Educational Research Journal,vol.44(2):224-251.
Stoll,L.(1996).Linking school effectiveness and school improvement:issues and possibilities.In J.Gray & D,Reynolds.Merging Traditions:The future of school effectiveness and school improvement research.London:Cassell.
Sarah J.Stanley & W.James Popham.(1988).Teacher Evaluation:Six Prescriptions for Success.[Alexandria,Va.]:Association for Supervision and Curriculum Development.
Tyler,R.W.(1950).Basic Principles of Curriculum and Instruction.IL:The University of Chicago Press.
Turner,G.,& Clift,P.(1988).Studies in Teacher Appraisal.London:The Falmer Press.
Teddlie,C.& Stringfield,S.& Burdett,J.(2003).International Comparisons of the Relationships among Educational Effectiveness,Evaluation and Improvement Variable:An Overview.Journal of Personnel Evaluation in Education,vol.17(1):5-20.
The Education(School Teacher Performance Management)(England) Regulations 2006[EB/OL].http://www.teachemet.gov.uk/management/payandperformance/performancemanagement/ne wdocs/
Wilson,S.M.,& Collican,M.J.(1996).How high and low self-empowered teachers work with colleagues and school principals.Journal of Educational Thought,Vol.30(2):99-117.
Vanderschaaf,M.F.,& Stokking,K.M.,& Verloop,N.(2008).Teacher belifs and teacher behaviour in portfolio assessment,Teacher and Teacher Education,Vol.24:1691-1704.
Valentine,J.W.(1992).Principles & Practices for Effective Teacher Evaluation.Boston,Mass:Allyn and Bacon.
Wilcon,B.(1992).Time-Constrained Evaluation,London:Routledge.
Werner,W.,& Roland,C.(1988).Assessing School Improvement Projects.University of British Columbia.
Wcick,J.W.(1987).School-based Evaluation.Boston:Kluwer Academic Publishers.
Zembylas,M.,& Papanastasiou,E.C.(2005).Modeling Teacher Empowerment:The Role of Job.Satisfaction.Educational Research and Evaluation.Vol.11(5):433-459.
1丁伟红.“校本”的内涵与要素.教育理论与实践[J].2006(1):46-49.
1郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000:26.
1罗黎辉等.教育测量与评价[M].昆明:云南教育出版社,1999:32-33.
2肖川等.造就自主发展的人[M].成都:四川教育出版社,2006:263.
3廖平胜.考试学原理[M].武汉:华中师范大学出版社,2003:53.
1陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版版社,1999:前言.
2顾明远.中国教育大系·现代教育理论从编(二)[Z].武汉:湖北教育出版社,1994:1768.
3Tyler,R.W.(1950)..Basic Principles of Curriculum and Instruction.IL..The University of Chicago Press.pp 105,123.
4Cronbach,L.J.陈玉琨、赵中建译.通过评价改进教程[A].瞿葆奎.教育学文集·教育评价卷[M].北京:人民教育出版社,1989:159-179.
1肖川等.造就自主发展的人IM].成都:四川教育出版社,2006:261-262.
2Stufflebeam,D.L.陈玉琨译,施良方校.方案评价的CIPP模式[A].瞿葆奎.教育学文集 教育评价卷[M].北京:人民教育出版社,1989:297-324.
3Stufflebeam,D.L.陈玉琨译,施良方校.方案评价的CIPP模式[A].瞿葆奎.教育学文集 教育评价卷[M].北京:人民教育出版社,1989:298.
4Cronbach,L.J.陈玉琨、赵中建译.通过评价改进教程[A].瞿葆奎.教育学文集·教育评价卷[M].北京:人民教育出版社,1989:164.
5Striven,M.(1991).Evaluation thesaurus(4th ed.).Newbury Park,CA:Sage,pp.159.Scriven,M_从评价者的主要来源,区分了内部评价和外部评价做了定义:内部评价者是由哪些执行方案的人构成的,即使这些人涉及评价方案的涉及、撰写以及服务工作,也同样是内部评价者;外部评价者,最起码不是评价方案、评价项目的员工,或是在人员评价中除了被评价个体、他们的家人、他们的雇员之外的人员,外部评价者最好是试图克可能得到高分的团体意外的哪些人。
6Stake,R.E.(1967).The Countenance of Educational Evaluation.Teachers College Record,vol.68:523-540.
1转引自李雁冰.课程评价论[M].上海:上海教育出版社,2004:95.
2黄光雄.教育评鉴的模式[M].台北:师大书苑有限公司,1989:331.
3张民选.回应、协商与共同建构--第四代评价理论述评[J].外国教育资料,1995:54.
4瞿葆奎.教育评价学文集·教育评价卷[M].北京:人民教育出版社,1989:325-326.
1胡惠闵.校本管理[M].成都:四川教育出版社,2005:39.
1Hopkins,D.(1987).Improving the Quality School Lessons from the OECD,International school Improvement Project.London:The Falmer Press.pp 21.
2[瑞典]胡森,[德]T.N.波斯尔斯韦特.教育大百科全书·第九卷[Z].西南师范大学出版社,海南出版社.2006:242.
3Alvik,T.(1995).School-Based Evaluation:A Close-up.Studies in Educational evaluation,Vol.21:315.
4Nevo,D.(1994).Combining Internal and External Evaluation:A Case for School-Based Evaluation.Studies in Educational evaluation,Vol 20:91.
5郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司.2003:135.
6类似的给某一种概念下定义的视角可能存在的问题就是:不太容易给读者认清一个概念的本质内涵。
7黄葳等.校本评价:理念与方法[J].教育理论与实践,2004(4):37-40.
8彭钢.促进发展:校本评价的核心价值取向[J].教育发展研究.2005(9).48-51.
1胡咏梅.校本评价理论初探[J].教育理论与实践,2004(10):38.
2袁世全,冯涛.中国百科大辞典[z].北京:华夏出版社,1990:55.
3冯契.哲学大辞典[Z].上海:上海辞书出版社,1992:457.
1中央教育科学研究所比较教育研究室编译.简明国际教育百科全书·人的发展[Z].北京:教育科学出版社,1989:1.
2林崇德.心理学大辞典[z].上海:上海教育出版社,2003:280.
3顾明远.教育大辞典[Z].上海:上海教育出版社,1999:90.
4中央教育科学研究所比较教育研究室编译.简明国际教育百科全书·人的发展[Z],北京:教育科学出版社,1989:3.
1Fullan,M.,& Hargreaves,A.(1992).Teacher development and educational change.In M.Fuilan & A.Hargreaves(Eds).Teacher development and educational change.London & Washington,D.C.:The Falmer Press,pp.8.
2Center for Educational Research and Innovation.Staying Ahead:In-Service Training and Teacher Professional Development.OECD,1998.pp.18.
3陈玉琨.发展性教育质量保障的理论与操作[M].北京:商务印书馆,2006:179-180.
4转引自叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2006:224.
1Nevo,D.(1994).Combining internal and External Evaluation:A Case for School-based Evaluation.Studies in Educational Evaluation,Vol.21:87-98.
1如:世界经济合作与发展组织“国际学校改进计划”、澳大利亚维多利亚州的“未来学校计划”、美国的波多里奇国家质量奖、我国香港地区的杰出学校奖励计划等等。
2吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社,2002:21.
1转引自[美]彼得·罗西等著,邱泽齐等译.项目评估方法与技术[M].北京:华夏出版社,2002:24.
2如:参与式评价、赋权评价、增值评价、全面质量管理等。
1英语国家的改革范式是由美国和英国创立的.与美国、英国的改革有着惊人的相似之处的是欧洲的改革,源于发展中的共同市场,这些国家都是OECD的成员国,在世界经济一体化的大潮下面临着相似的压力。丹麦、西班牙、希腊、挪威在重构运动中都大范围地涉及,其中最突出的就是挪威这一欧洲最集权管理的国家也走向了分权;法国、意大利、西德等大国就更是走在了改革的前列。至于东方的日本、中国和新加坡等地也展开了“基于儒家思想”的重建学校运动,与欧洲国家所秉承的价值观有着截然的不同。例如,中国在这个时候出现了大量的重点学校、重点班等教育现象,政策上就是倾向优质资源的扶持。
2转引自王建军.课程变革与教师发展[M].成都:四川教育出版社,2004:51.
1叶澜等著.“新基础教育”论[M].北京:教育科学出版社,2006:74-85.
1Nevo,D.(2001).School Evaluation:Internal or External? Studies in Educational Evalaution.Vol.27:95-106.
2Alvik,T.(1995).School-Based Evaluation:A Close-Up.Studies in Educational Evalaution.Vol.21:311-343.
3Nevo,D.(1994).Combining internal and External Evaluation:A Case for School-based Evaluation.Studies in EducationalEvaluation,Vol.21:87-98.
4Darling-Hammond,L.(1993).Refraining the school agenda.Phi Delta Kappan,Vol.74:752-761.
5Alvik,T.(1995).School-Based Evaluation:A Close-Up.Studies in Educational Evalaution.Vol.21:311-343.
6Hopkins,D.(1989).Evaluation for School Development.Open University Press.pp 27.
1郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000:26.
2Mathison,S.(1991).What do we know about internal evaluation? Evaluation and Program Planning,Vol.14:159-165.
3黄光雄.教育评鉴的模式[M].台北:师大书苑有限公司,1989:361.
4转引自郭昭佑.学校本位评鉴『M1.台北:五南图书出版有限公司,2000:44.
5Alvik,T.(1995).School-Based Evaluation:A Close-Up.Studies in Educational Evalaution.Vol.21:311-343.
6McLean,L.(2002).School-Based Evaluation and The Neo-Liberal Agenda in Canada.In.D.Nero.(2002)School-Based Evaluation:An International Perspectives,Elsevier Science Lte.pp 202.
1转引自郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000:46.
2郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000:49.
3[以]Nevo,D.著,卢立涛等译.校本评估与学校发展[M].北京:中国轻工业出版社,2007:24.
4Friedman,E.,& Golan-Cook,P.(2002).Israel:Internal Self-evaluation as a Means for Generating Change.In.D.Nevo.School-Based Evaluation:An international Perspective,Elsevier Science Lte.pp 219-242.
5Friedman,E.,& Golan-Cook,P.(2002) Israel:Internal Self-evaluation as a Means for Generating Change.in.D. Nevo.School-Based Evaluation:An international Perspective,Elsevier Science Lte.pp 219-242.
1Wong,P.L.(2002) Evaluating Accelerated Schools in the United States.In.D.Nevo.School-Based Evaluation:An international Perspective,Elsevier Science Lte.pp 187-199.
2这个框架提供一系列的内部评价的策略及可供选择的评价工具。
1Hopkins,D.,& West,M.(2002).Evaluation as School Improvement:A Development Perspective from England.In.D.Nevo.(2002) School-Based Evaluation:An international Perspective,Elsevier Science Lte,.pp 89-112.
2Indrebo,A.M.,& Monsen,L.& Alvik,T.(1993).School-Based Evaluation:Three Norwegian Studies.Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association.(ERIC Document ED360713)
3Monsen,L.(2002).School-Based Evaluation in Norway:Why is it so Difficult to Convince Teachers of its Usefulness? In.D.Nevo.(2002) School-Based Evaluation:An international Perspective,Elsevier Science Lte.pp 73-88.
1研究性变革实践是一种内含变革理论的实践,是教师超越自己经验的,具有更新指向的实践,是创生性的实践,也是将研究的态度、意向和内容贯穿到实践权过程和多方面的实践。
2王建军.课程变革与教师专业发展[M].成都:四川教育出版社,2004:118.
3张向众.学校转型期的教育评价功能变革研究[D].上海:华东师范大学2007届博士论文,2007:168-169.
1俞小平等.何为课堂观察的程序[J].当代教育科学,2007(24):12.
2陈美如、郭昭佑.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:209.
1陈美如、郭昭佑.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:216-225.
2朱益明.校本教师发展论[M].天津:天津教育出版社,2006:16.
3朱益明.校本教师发展论[M].天津:天津教育出版社,2006:45-46.
1叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2006:207.
2该书介绍了教师德性、教师审美和教师发展三个角度的研究成果,其中的“教师发展论”对国际教师专业发展研究的演进做了比较全面的梳理,发现了国际教师专业发展的研究和实践的重点逐渐由外塑性的政策制度转向关注教师内在自主的专业发展的趋向,并在分析国际趋向的基础上,着力进行教师自身在专业发展中作用的研究。
3该书从理论、政策、实践三个角度,对国际教师专业发展的理论和实践加以整理和研究,为研究界提供了较为全面完整的教师专业发展的基础研究资料。
4熊建辉.教师专业标准研究[D].上海:华东师范大学2008届博士论文,2008.
5Huberman,M.(1989).The Professional life cycle of teachers.Teachers College Record,Vol.91(1):31-57.
1Shulman,L.S.(1987).Knowledge and Teaching Foundations of the New Reform.Harvard Educational Review,Vol.57(1):1-22.
2熊焰.校本培训:教师专业发展[M].广州:广东高等教育出版社,2006:55.
1教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003:308.
2熊焰.校本培训:教师专业发展[M].广州:广东高等教育出版社,2006:33.
3熊焰.校本培训:教师专业发展[M].广州:广东高等教育出版社,2006:58-59.
4叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2006:200.
5刘良华.校本教学研究[M].成都:四川教育出版社,2003:65-66.
6胡惠闵.校本管理[M].成都:四川教育出版社,2005:65.
1陈晓端等.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究,2005(8):57.
1史晓燕.发展性教育评价的理论与实践[M].石家庄:河北教育出版社,2003:20.
2瞿葆奎.教育学文集·英国教育改革[M].北京:人民教育出版社,1993:463-497.
3徐捷.中英中小学教师绩效评价比较研究[J].比较教育研究,2007(7):67.
1许明.英国中小学敬爱欧式的评价制度和特点[J].外国教育研究,2002(12):45.
2何国华.民国时期的教育[M].广州:广东人民出版社,1996:313.
1Education(School Teacher Appraisai)(England)Regulations 2001.http://www.legislation.hmso.gov.uk/si/si2001/20012855.html.
1瞿葆奎等.中国教育研究新进展·2004[M].上海:华东师范大学出版社,2006:400-403.
2王文静.校本的发展性教师评价[J].中国教育学刊,2006(7):69-72.
1[加]Fullan,M.著,中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院译.变革的力量--深度变革[M].北京:教育科学出版社,2004:54-55.其中富兰借用复杂性理论中的“关联原理”和“自动催化”原理来加以阐释:当个体之间增加相互交流、相互施加更大的影响时,会创造出新的趋向一致的模式;而自动催化是说,当一个体系中的行为对另外一个体系中的一些行为产生刺激作用,而后者又对其他系统中的行为产生刺激作用时,最终会对原来的系统产生刺激,从而强化发展与学习的循环过程。
2胡惠闵.校本管理[M].成都:四川教育出版社,2005:65.
1转引自王丽云等.教师彰权益能的概念与事实策略[J].教育研究集刊,2000,vol44:1-22.Foy举了一个例子,主要目的在于区别赋权与委任(delegation)两个词语在意义上的区别。例如如果家长给小孩儿钱去买牛仔裤,并且限定只能买哪种,那是委任;如果家长给小孩儿钱,由小孩决定自己想买什么款式的牛仔裤,那就是赋权。也许小孩儿第一次买的牛仔裤会不合适宜,但只要做了几次不当的尝试后,小孩儿就知道如何支配零用钱,给自己购买一年四季合用的牛仔裤了。
2陈美如等.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:138.
1转引自潘慧玲.彰权益能评鉴之探析[J].当代教育研究,2006(3);1-24.
2陈美如等.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:139-140.
1Cousins,J.B.,& Earl,L.M.(1992).The case for participatory evaluation.Educational Evaluation and Policy Analysis,vol.14(4):397-418.
1肖文明.观察现代性--卢曼社会系统理论的新视野[J].社会学研究,2007(6):57-80.
1何萍.生存与评价[M].北京:东方出版社,1998:48.
2中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编绎局.马克思恩格斯选集(第2版·第1卷)[M].北京:人民出版社,1995:46.
3高伟.生存论教育哲学[M].北京:教育科学出版社,2006:199.
4中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编绎局.马克思恩格斯选集(第2版·第1卷)[M].北京:人民出 版社.1995:47.
1Dalin,P.(1998).School Dvelopment:Theories and Strategies,An International Handbook.London & New York:Casseil.pp 134.
2孙彤.组织行为学[M].北京:中国物资出版社,1986:385.杨小微.全球化进程中的学校变革[M].华东师范大学出版社,2004:166.
3赵中建.全球教育发展的研究热点--90年代以来联合国教科文组织的报告[M].北京:教育科学出版社,1999:221.
1[法jFriedbe唱,E.著,张月等译.权力与规则[M].上海:上海人民出版社,2008:19.
1胡惠闵.从实践的角度重新解读教师专业发展[J].上海教育科研,2004(8):14-16.
2张天宝.走向交往实践的主体性教育[M].北京:教育科学出版社,2005:71.
1Simons,H.(1987).Getting to know schools in a democracy:the politics and process of evaluation.The Farmer Press.pp 141.
2Simons,H.(1987).Getting to know schools in a democracy:thep olitics and process of evaluation.The Farmer Press.pp 170.
3Simons,H.(1987).Getting to know schools in a democracy:the politics and process of evaluation.The Farmer Press.pp 192.
4Indrebo,A.M.& Monsen,L.& Alvik,T.(1993).School-Based Evaluation:Three Norwegian Studies.Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association.(ERIC Document E360713)
5Broadfoot,P.& Osbom,M.(1988) What professional responsibility means to teachers:National contexts and classroom constants,British Journal of Sociology of Education,Vol.9(3):286.
6Ferris,J.M.(1992).School-Based decision making:A principal-agent perspective,Educational Evaluation and Policy Analysis,Vol.14(4):343.
7Carr,W.,& Kemmis,S.(1986).Becoming Critical.London:The Falmer Press.pp186.
1Harris,A.(2001).Building the capacity for school improvement.School Leadership and Management,Vol.21(3):261-270.
2Kyriakides,L.,& Campbell,R.J.(2004).School self-evaluation and school improvement:A critique of values and procedures.Studies in Educational Evaluation,Vol.30:23-36.
3Devos,G.(1998).Conditions and Caveats for self-evaluation:The case of secondary schools.Paper presented at the Annual meeting of the American Educational Research Association.San Diego,CA.(ERIC Document,No.ED421493)
4Kyriakides,L.,& Campbell,R.J.(2004).School self-evaluation and school improvement:A critique of values and procedures.Studies in Educational Evaluation,Vol.30:23-36.
1孔淑萱.以评鉴为基础的学校改进方案[EB/OL],台湾师范大学教育研究与评鉴中心电子报,2008(10),http://epaper.cere.ntnu.edu.tw/index.php?id=63
1Rogers,G,& Badham,L.(1992).Evaluation in Schools.London:Routledge.pp 10-11.
1Rogers,G.,& Badham,L.(1992).Evaluation in Schools.London:Routledge.pp 11.
1http://yyhppwan.blog.163.com/blog/static/292116652007483745470/
1罗黎辉等.教育测量与评价[M].昆明:云南教育出版社,2001:151.152.(在指标内容和指标结构中必须坚持以下原则:导向性原则、逻辑一致性原则、可靠性原则、有效性原则、实用性原则、可接受性原则)
1Cousins,J.B.,& Whitmore,E.(1998).Framing participatory evaluation.New Directions for Evaluation,Vol.80:87-104.
1Schratz,M.(2002).Self Evaluation as Enderavour to Understand Quality:Experiences in Austrian School-Based Evaluation.In D.Nevo(2002) School-Based Evaluation:An International Perspectives.Oxford:Elsevier Science,pp.164.
1肖川等.造就自主发展的人[M].成都:四川教育出版社,2006:79.
2唐荣德等.教师素质:自在的教师[M].桂林:广西师范大学出版社,2007:191.
3吴志宏.把教育专业自主权回归教师[J].教育发展研究,2002(9):34-39.高慎英.教师成为研究者[J].教育理论与实践,1998(3):31-34.
1金炳华.马克思主义哲学大辞典[Z].上海:上海辞书出版社,2003:186.
2霍涌泉.意识心理学[M].上海:上海教育出版社,2006:160-161.
3霍涌泉.意识心理学[M].上海:上海教育出版社,2006:160-161.
1郭永玉.精神的追求[M].武汉:华中师范大学,2002:19.
2刘春荣.教师专业自主权与学生受教权之关联[J].教育资料与研究,1996(10):42-44.
1[俄]科恩著,佟景韩译.自我论[M].北京:三联书店,1986:407.
2转引自[美]Elliot,W.E.著,李雁冰等译.教育想象--学校课程设计与评价[M].北京:教育科学出版社,2008:160-161.
1吕洪波.教师反思的方法[M].北京:教育科学出版社,2006:4.
1夏征农.辞海:1999年缩印本[Z].上海:上海辞书出版社,2002:1735.
1[日]佐藤学著,钟启泉译.课程与教师[M].北京:教育科学出版社,2003:205-208.
2转引自陈美如.“教师即课程评鉴者”之实践探究:合作评鉴过程的分析[J].教育研究集刊,2002(3):185-230.
1Lemahieu,P.G,& Asher,C.(1987).Teachers as institutional researchers:The development of a reflective capacity within schools.New York:Lehman College.转引自陈美如等.[M].北京:九州出版社,2006:116.
2[法]Erhard Friedberg著,张月等译.权力与规则[M].上海:上海人民出版社,2008:13.
1[法]Erhard Friedberg著,张月等译.权力与规则[M].上海:上海人民出版社,2008:序9-11,13.
2[法]Erhard Friedberg著,张月等译.权力与规则[M].上海:上海人民出版社,2008:序9-11.
1Zeichner,K.M.(1991).Contradictions and tensions in the professionalization of teaching and the democratization of schools.Teacher College Record,vol.92(3):363-379.
2Zeichner,K.M.(1991).Contradictions and tensions in the professionalization of teaching and the democratization of schools.Teacher College Record,vol.92(3):363-379.
3转引自陈蓉辉.赋权增能:教师课程参与的保障--美国教师“赋权增能”策略与启示[J].外国教育研究,2008(2):17-21.
1Prawat,R.S.(1991).Conversations with self and settings:A framework for thinking about teacher empowerment.American Educational Research Journal.(ERJC Document No.ED334167).
1[英]波特·马金、凯瑞·库帕、查尔斯·麦克斯著,王新超译.组织和心理契约[M].北京:北京大学出版社,2000:410-412.
2[英]波特·马金、凯瑞·库帕、查尔斯·麦克斯著,王新超译.组织和心理契约[M].北京:北京大学出版社,2000:408.
3潘慧玲.学校革新:理念与实践[M].台北:学富出版社,2002:绪论.
4Wilson,S.M.,& Collican,M.J.(1996).How high and low self-empowered teachers work with colleagues and school principals.Journal of Educational Thought,Vol.30(2):99-117.
5Michalinos Zembylas,Elena C.,Papanastasiou.(2005).Modeling Teacher Empowerment:The Role of Job.Satisfaction.Educational Research and Evaluation.Vol.11(5):433-459.
1 王丽云等.教师彰权益能的概念与实施策略[J].教育研究集刊,2000,44:173-199.
2 陈数强.增权:社会工作理论与实践的新视角[J].社会学研究,2003(5):77.
1 谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京:教育科学出版社,2000:325.
1 Reitzug,U.C.(1994).A Case study of empowering principal behavior.American Educational Research Journal,31(2):283-307.
2 Reitzug,U.C.(1994).A Case study of empowering principal behavior.American Educational Research Journal,31(2):283-307.
1[以]Nevo,D.著,卢立涛等译.校本评估与学校发展.北京:中国轻工业出版社,2007:156.
2 唐荣德等.教师素质:自在的教师[M].桂林:广西师范大学出版社,2007:184-189.
3 陈向明.教师如何作质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001:3.
1 何萍.生存与评价[M].北京:东方出版社,1998:216.
2 转引自何萍.生存与评价[M].北京:东方出版社,1998:170.
3 叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2006:32.
1[美]莫里斯著,定扬译.开放的自我[M].上海:上海教育人民出版社,1987:101.
2 Rogers,G,&Badham,L.(1992).Evaluation in Schools.London:Routledge.pp49.
1 Rogers,G,& Badham,L.(1992).Evaluation in Schools.London:Routledge.pp51.
1 Rogers,G,& Badham,L.(1992).Evaluation in Schools.London:Routledge,pp 52-69.
1[美]彼得·罗西著,邱泽奇等译.项目评估方法与技术[M].北京:华夏出版社,2002:70.
1[美]Royse,D.等著.王军霞等译.公共项目评估导论[M].北京:中国人民大学出版社,2007:47.
2 刘康宁.教育项目评估方法:微观视界的评估研究[M].昆明:云南科技出版社,2008:52.
3 骆玲芳等著.学校课程规划与实施[M].上海:华东师范大学出版社,2006:203-211.
1[美]哈德罗·孔茨、海因茨·韦里克著,张晓军等译.管理学[M].北京:经济科学出版社,1998:74.
1 刘康宁.教育项目评估方法:微观视界的评估研究[M].昆明:云南科技出版社,2008:78.
1[美]罗伯特·K.威索基著,费琳等译.有效的项目管理[M].北京:电子工业出版社,2004:189-190.
2 Alvik,T.(1995).School-based Evaluation:a close up.Studies in Educational Evaluation,vol.21(3):311-343.
3 Alvik,T.(1995).School-based Evaluation:a close up.Studies in Educational Evaluation,vol.21(3):311-343.
4 Granbeim,M.(1994).The development of a national evaluation in a decentralized educational system.Paper presented at a conference in Lofoten,Morway,organized by The Royal Norwegian Ministry of Eeucation,Research,and Church Affairs.
1 Alvik,T.(1995).School-based Evaluation:a close up.Studies in Educational Evaluation,vol.21(3):313-343.
2 Indrebo,A.M.,& Monsen,L.& Alvik,T.(1993).School-Based Evaluation:Three Norwegian Studies.Paper presented at the AERA annual meeting,Atlanta.(AERIC Document,No.ED 360713)
3 Alvik,T.(1995).School-based Evaluation:a close up.Studies in Educational Evaluation,vol.21(3):325-333.
1 赵中建.全球教育发展的历史轨迹[M].北京:教育科学出版社,1996:328.
1 王建军.学校转型中的教师发展[M].北京:教育科学出版社,2008:59.
1 郭元祥.论教育的过程属性和过程价值[J].教育研究,2005(9):3-8.
2 林崇德等.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊,1996(4):16-18.
3 陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论,2003(1):104-112.
4 蔡亚平.论教师实践性知识的失语与建构[J].教育理论与实践,2005(11):16-18.
5 万文涛.教师实践性知识论纲[J].中小学教师培训,2006(6):7-11.
1 Alvik,T.(1995).School-based evaluation:a close-up.Studies in Educational Evaluation.vol.21:311-343.
2[以]Nero,D.著,卢立涛等译.校本评估与学校发展[M].北京:中国轻工业出版社,2007:159.
3 郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000:223.
1 郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司.2000:225-226.
2 王建军.学校转型中教师发展的现实基础[M].北京:教育科学出版社,2008:68.
1 赵健.学习共同体[M].上海:华东师范大学出版社,2006:79.
2 叶澜.“新基础教育”论[M].北京:教育科学出版社,2006:350.
3[英]Makin,P.,&Cooper,C.,&Charles,C.著,王新超译.组织和心理契约[M].北京:北京大学出版社,2000:323-324.
1 转引自[英]Makin,P.,&Cooper,C.,&Charles,C.著,王新超译.组织和心理契约[M].北京:北京大学出版社,2000-326.
2[英]Makin,P,&Cooper,C.,&Charles,C.著,王新超译.组织和心理契约[M].北京:北京大学出版社,2000:327-328.
3 赵宏强.维持与创新:社会变革中大学管理的作用[J].高等教育研究,1995(4):42-47.
1 Scheerens,J.(2002).School Self-evaluation:Origins,Definition,Approaches,Methods and Implementation.Ins.Nero,D.(2002).School-based Evaluation:An International Perspectives.Oxford:Elsevier Science Led,pp62.
1 Nevo,D.(1994).Combining internal and external evaluation:a case for school-based evaluation.Studies in Educational Evaluation.vol.20:91-92.
1 郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000:147.
1 梁红京.区分性教师评价[M].上海:华东师范大学出版社,2007:39.
2 梁红京.区分性教师评价[M].上海:华东师范大学出版社,2007:37-38.
1[美]Schon,D.A.著,夏林清译.反映的实践者[M].北京:教育科学出版社,2008:50-55.
2 熊川武.说反思性教学的理论与实践[J].上海教育科研,2002(6):4-9.
3 Saroyan,A.,& Amundsen,C.(2001) Evaluating university teaching:time to take stock.Assessment and Education in Higher Education,Vol.26:337-349.
4 叶莉洁,王枬.基于实践性知识的陶川博客研究[A].两岸四地“学校改进与伙伴协作”第二届学术研讨会[C].上海:华东师范大学,2007:131-142.
1 Vanderschaaf,M.F.,& Stokking,K.M.,& Verloop,N.(2008).Teacher belifs and teacher behaviour in portfolio assessment,Teacher and Teacher Education,Vol.24:1691-1704.
1 Danielson,C.(1996).Enhancing Professional Practice:A Framework for Teaching.Alexandris,VA:Association for Supervision and Curriculum Development,pp41.
1 转引自C.C.Lin,C.T.Chen/Asian Journal of Management and Humanity Science,2006,Vol.1(2):320-335.
1 王建军.学校转型中的教师发展[M].北京:教育科学出版社,2008:95-97.
1[美]Nolan,J.& Hoover,L.A.著,兰英译.教师督导与评价--理论与实践的结合[M].北京:中国轻工业出版社,2007:104.
1 骆玲芳等.学校课程规划与实施[M].上海:华东师范大学出版社,2006:50.
1 骆玲芳等.学校课程规划与实施[M].上海:华东师范大学出版社,2006:52.
1[瑞典]T.胡森,[德]T.N.波斯尔斯韦特.教育大百科全书[Z].重庆:西南师范大学出版社 海口:海南出版社.2006:680.
1 杨向东.教育评价中的因果关系及其推断[J].全球教育展望,2007:13-21.
2 许建钺等.简明教育百科全书·教育测量与评价[M].北京:教育科学出版社,1998:66.
1 在“谁来评”的问题上,既可以外部教育主管部门来评,也可以由教育主管部门委托中介机构来评:在“评什么”的问题上,元评价主要针对以下几个问题:1、评价的设计;2、评价的前置作业;3、评价的标准;4、评价的人员;5、评价的过程;6、评价的方法:7、评价的报告书;8、评价结果的处理。
2 转引自李雁冰.课程评价论[M].上海:上海教育出版社,2004:90-91.
1[加]Fullan,M.著,中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院译.变革的力量--深度变革[M].北京:教育科学出版社,2004:60.
1 冯生尧,李子建,教师文化的表现、成因与意义[J].教育导刊,2002(4).
2 转引自王建军.课程变革与教师专业发展[M].北京:教育科学出版社,2006:85.
3[加]迈克·富兰著,中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院译.变革的力量--深度变革[M].北京:教育科学出版社,2004:47.
1[美]Manuel,C.著,夏铸九等译.认同的力量[M].南京:江苏人民出版社,2003:6-7.
1 梁红京.区分性教师评价[M].上海:华东师范大学出版社,2007:77-83.
1[以]Nevo,D.著,卢立涛等译.校本评估与学校发展[M].北京:中国轻工业出版社,2007:168-170.
2[美]Linda,D.& Glenna,G.著,郭少文译.对话:变革之道[M].北京:教育科学出版社,2006:21-22.
1 杨晓江.教育评估的科学性与科学的教育评估[J].教育研究,2000(8):33-37.
1 陈美如等.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:175.
1 陈美如等.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:175-176.
2 Robinson,T.T.,& Cousins,J.B.(2004) Internal participatory evaluation as an organizational learning system:A Longitudinal case study.Studies in Educational Evaluation,Vol.30:1-22.
3 Patton,M.Q.(1997) Utilization-focused evaluation:the new century text.Newbury Park,CA:Sage.pp 90.
4 Anderson,D.S.(1982).The search for school climate:A review of the research.Review of Educational Research,vol.52(3):368-420.
1 Cousins,J.B.,& Earl,L.M.(1992).The case for participatory evaluation.Educational Evaluation and Policy Analysis,vol.14(4):397-418.
2 孙志海.自组织的社会进化理论方法和模型[M].北京:中国社会科学出版社,2004:44-45.
3 孙志海.自组织的社会进化理论方法和模型[M].北京:中国社会科学出版社,2004:50-51.
1 陈美如,郭昭佑.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:164-168.
1 卢立涛.走向对话:促进学校内外部评价的互动与合作[J].宁波大学学报(教育科学版),2008(4):28-33.
1 陈美如等.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:73.
2 卢立涛.走向对话:促进学校内外部评价的互动与合作[J].宁波大学学报(教育科学版),2008(4):28-33.
3 Cheng,Y.C.(1997).Monitoring school effectiveness:Conceptual and practical possibilities and dilemmas in developing a framework.Paper Presented at the Asia-Pacific Economic Cooperation Education Forum on School-based Indicators of Effectiveness.(ERIC Document Reproduction Service No.ED407730)
4 冯生尧等.教师文化的表现、成因与意义[J].教育导刊,2002(4):32-34.
1 钟启泉.“教师专业化”的误区及其批判[J].教育文汇.2003(8):10-13.
2[美]Senge,P.著,郭进隆译.第五项修炼--学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联书店,1998:201-202.
3 陈美如等.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006:78.
4 Nevo,D.(2001).School Evaluation:Internal or External.Studies in Educational Evaluation.2001.Vol.27:95-106.
1 唐少清.项目管理与评估[M].北京:清华大学出版社,2006:332-333.
1 程凤春.教学全面质量管理[M].北京:教育科学出版社,2004:57.
1[美]McMeekin,R.W.著,武向荣译.教育发展的激励理论[M].北京:北京师范大学出版社,2008:45.
1 Stoll,L.(1996).Linking school effectiveness and school improvement:issues and possibilities.In J.Gray & D,Reynolds.Merging Traditions:The future of school effectiveness and school improvement research.London:Cassell.
2 转引自郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000:156.
1 Education(School Teacher Appraisal)(England)Regulations 2001.[EB/OL]http://www.legislation.hmso.gov.uk/si/si2001/20012855.html.
1 The Education(School Teacher Performance Management)(England) Regulations 2006[EB/OL].http//www.teachernet.gov.uk/management/payandperformance/performancemanagement/newdocs/
1 Department of Educaion and Skills and Teacher Training Agency Qualifying to Teacher:Professional Standards for qualified Teacher Status and Requirements for Initial Teacher Training[EB/OL].Http://www.tda.gov.uk,2002-08-01.
1 MacBeath,J.,& McGlymn A.(2002).Self-evalution:What's in it for Schools? London & New York:Routledge Falmer.pp38-40.
2 MacBeath,J.,& McGlymn A.(2002).Self-evalution:What's in it for Schools? London & New York:Routledge Falmer.pp42.
1 MacBeath,J.,& McGlymn A.(2002) Self-Evaluation:What's in it for Schools? London:Routledge Falmer.pp 45.
1 MacBeath,J.,& Archie McGlymn.(2002).Self-evaluation:What's in it for School? London & New York:Rountledger Falmer.pp46.
2 Developing data-focused self-evaluation at departmental level in the UK educational system[EB/OL].European Centre for Modern Languages-QualiTraining Guide http://www.ecml.at/mtp2/qualitraining/Files_WEB/Case6.pdf
1 Missouri State Department of Education.Guide to Performance-Based Teacher Evaluation[EB/OL].http://dese.mo.gov/divteachqual/leadership/profdev/PBTE.pdf
1 Peterson,K.D.(2000).Teacher evaluation:a comprehensive guide to new directions andpractices.Thousand Oaks,CA:Corwin Press Inc.pp 123.
2 Kleinhenz,E.,& Ingvarson,L.(2002).Evaluating the work of teachers in Australian schools:Vision and Reality.Paper presented at the AARE Conference Brisbane.
1 孙志麟.学校本位教师评鉴的实践与反思[J].教育实践与研究,2008,vol21(2):63-94.
1 王建军.学校转型中的教师发展[M].北京:教育科学出版社,2008:85.
2 叶澜等.新基础教育论[M].北京:教育科学出版社,2006:365.
1 张向众.学校转型时期的教育评价功能变革研究[D].上海:华东师范大学2007届博士论文:149-170.
2 张向众.学校转型时期的教育评价功能变革研究[D].上海:华东师范大学2007届博士论文:160-162.
3 王建军.课程变革与教师专业发展[M].成都:四川教育出版社,2004:119.
4 张向众.学校转型时期的教育评价功能变革研究[D].上海:华东师范大学2007届博士论文:188-203.
1 庞瑞荣.智慧管理:严格而自由[M].南京:南京师范大学出版社2007:235-258.
1 刘永胜.更新教育评价观念促进师生共同发展[EB/OL].http://www.gmxx.com.cn
1 袁益民.教育评估的体制创新[M].南京:江苏科学技术出版社,2007:28.
2 袁益民.教育评估的体制创新[M].南京:江苏科学技术出版社,2007:30-31.
3 第32条提到:建立各级各类教育的质量标准和评估体系。
4 第25条提到:改革考试评价和招生选拔制度;第39条提到:加强和完善教育督导制度。
5 第14条提到:建立促进学生全面发展的评价体系;第15条提到:继续改革和完善考试制度。
1 Indrebo,A.M.,Monsen,L.,& Alvik,T.(1993).School-based evaluation:Three Norwegian studies.Paper presented at the AERA annual meeting,Atlanta,April 12-16.
1 袁益民.教育评估的体制创新[M].南京:江苏科学技术出版社,2007:141-143.
2 袁益民.教育评估的体制创新[M].南京:江苏科学技术出版社,2007:143.
1[美]McMeekin,R.W.著,武向荣译.教育发展的激励理论[M].北京:北京师范大学出版社,2008:71-72.
操太圣等.伙伴协作与教师赋权[M].北京:教育科学出版社,2007.
陈美如.“教师即课程评鉴者”之实践探究:合作评鉴过程的分析[J].教育研究集刊,2002,48(1).
陈美如等.学校本位课程评鉴[M].北京:九州出版社,2006.
陈明和等.从学校本位管理观点探究教师评价制度的实施[J].人文及社会科学通讯,2004,15(4):17-37.
陈晓瑞等.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究,2005(8).
陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论,2003(1).
陈向明.教师如何作质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001(3).
陈彬.教育质量督导与评价[M].海口:南海出版公司,2004.
陈时见.学校教育变革与教师适应性研究[M].北京:商务印书馆,2006.
陈数强.增权:社会工作理论与实践的新视角[J].社会学研究,2003(5).
陈玉琨等.高等教育质量保障体系概论[M].北京:北京师范大学出版社,2006.
陈玉琨等.课程改革与课程评价[M].北京:教育科学出版社,2001.
陈玉琨.发展性教育质量保障的理论与操作[M].北京:商务印书馆,2006.
陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社,2002.
陈玉琨等.我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望[J].华东师范大学学报,2000(1).
陈桂生.教育管理实话[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
程凤春.教学全面质量管理--理念与操作策略[M].北京:教育科学出版社,2004.
陈蓉辉.赋权增能:教师课程参与的保障--美国教师“赋权增能”策略与启示[J].外国教育研究,2008(2).
崔允漷等.基于标准的学生学业成就评价[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
崔允漷.听评课的现存问题和范式转型[J].当代教育科学,2007(24).
蔡敏.论教育评价的主体多元化[J].教育研究与实验,2003(1).
蔡亚平.论教师实践性知识的失语与建构[J].教育理论与实践,2005(11).
丁伟红.“校本”的内涵与要素.教育理论与实践[J].2006(1).
邓涛等.论个人主义教师文化及其变革[J].比较教育研究,2007(7).
冯平.评价论[M].北京:东方出版社,1997.
冯契.哲学大辞典[Z].上海:上海辞书出版社,1992:457.
范国睿.多元与融合:多维视野中的学校发展[M].北京:教育科学出版社,2002.
冯永潮.论教育评价的科学性[J].教育研究,2002(1).
冯生尧等.教师文化的表现、成因与意义[J].教育导刊,2002(4).
郭昭佑.学校本位评鉴[M].台北:五南图书出版有限公司,2000.
郭昭佑.教育评鉴研究:原罪与释放[M].台北:五南图书出版有限公司,2007.
郭昭佑.以评鉴永续教师的专业发展--台湾经验[J].香港教师中心学报,2007(6).
郭元祥.论教育的过程属性和过程价值[J].教育研究,2005(9).
郭永玉.精神的追求[M].武汉:华中师范大学,2002.
顾明远.中国教育大系·现代教育理论从编(二)[Z].武汉:湖北教育出版社,1994.
顾志跃.转型中的教育评价[M].上海:上海科技教育出版社,2005.
龚孝华.变:学校教育评价观探索之旅[M].北京:教育科学出版社,2007.
龚孝华.重建学校教育评价的价值基础[J].高等教育研究,2006(6).
高伟.生存论教育哲学[M].北京:教育科学出版社,2006.
高慎英.教师成为研究者[J].教育理论与实践,1998(3).
黄光雄.教育评鉴的模式[M].台北:师大书苑有限公司,1989.
黄葳等.校本评价:理念与方法[J].教育理论与实践,2004(4).
黄政杰.课程评鉴[M].台北:师大书苑出版社,1993.
胡咏梅.校本评价理论初探[J].教育理论与实践,2004(10).
霍涌泉.意识心理学[M].上海:上海教育出版社,2006.
何国华.民国时期的教育[M].广州:广东人民出版社,1996.
何萍.生存与评价[M].北京:东方出版社,1998.
胡惠闵.校本管理[M].成都:四川教育出版社,2005.
胡惠闵.从实践的角度重新解读教师专业发展[J].上海教育科研,2004(8).
季苹等.学校发展自我诊断[M].北京:教育科学出版社,2007.
金美福.教师自主发展论[M].北京:教育科学出版社,2005.
金生鈜.教育:思想与对话(第1辑)[M].北京:教育科学出版社,2005.
简茂发.当代教育指标--国际比较观点[M].台北:学富文化事业有限公司,2001.
蒋建洲.发展性评价制度的理论与实践研究[M].长沙:湖南师大出版社,2000.
教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003.
罗黎辉等.教育测量与评价[M].昆明:云南教育出版社,1999.
李雁冰.课程评价论[M].上海:上海教育出版社,2004.
李佳孝.素质教育评价研究[M].北京:中国科学文化出版社,2003.
李小云.参与式发展概论:理论、方法、工具[M].北京:中国农业大学出版社,2001.
梁红京.区分性教师评价[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
廖平胜.考试学原理[M].武汉:华中师范大学出版社,2003.
林崇德等.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊,1996(4).
骆玲芳等.学校课程规划与实施[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
刘康宁.教育项目评估方法:微观视界的评估研究[M].昆明:云南科技出版社,2008.
刘春荣.教师专业自主权与学生受教权之关联[J].教育资料与研究,1996(10).
刘良华.校本教学研究[M].成都:四川教育出版社,2003.
刘志军.走向理解的课程评价[M].北京:中国社会科学出版社,2004.
梁红京.区分性教师评价[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
刘尧.发展性教师评价的理论与模式[J].教育理论与实践,2001(12).
卢立涛.权力下放、绩效责任与学校自我评估[J].高等教育管理,2001(1).
卢立涛.走向对话:促进学校内外部评价的互动与合作[J].宁波大学学报,2008(4).
卢忠盛等.组织行为学[M].杭州:浙江教育出版社,1993.
林少杰.发展性评价的认识[J].现代教育论丛,2003(6).
林志成.教师专业发展与评鉴的困境与对策[J].新竹县教育研究集刊,2006(6).
林佩璇.学校本位课程评鉴[J].教育研究资讯,2001,9(4).
黎万红等.权力下放与教师的专业自主[J].教育研究集刊,2002,48(4).
吕洪波.教师反思的方法[M].北京:教育科学出版社,2007.
骆玲芳等.学校课程规划与实施[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
卯静儒等.教学专业与教师发展--美国教师评鉴指标分析[J].高教发展与评估,2007(9).
潘慧玲.彰权益能评鉴之探究[J].当代教育研究,2006,14(1).
潘慧玲.学校革新:理念与实践[M].台北:学富文化事业有限公司,2002.
彭钢.促进发展:校本评价的核心价值取向[J].教育发展研究.2005(9).
庞瑞荣.智慧管理:严格而自由[M].南京:南京师范大学出版社,2007.
瞿葆奎.教育学文集·教育与人的发展[M].北京:人民教育出版社,1989.
瞿葆奎.教育学文集·教师[M].北京:人民教育出版社,1991.
瞿葆奎.教育学文集·教育评价[M].北京:人民教育出版社,1989.
瞿葆奎.教育学文集·英国教育改革[M].北京:人民教育出版社,1993:463-497.
瞿葆奎等.中国教育研究新进展.2004[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
石中英.知识转型与教育改革[M].北京:教育科学出版社,2001.
孙志麟.教育政策与评鉴研究[M].台北:学富文化事业有限公司,2006.
孙志麟.学校本位教师评鉴的实践与反思[J].教育实践与研究,2008,21(2).
孙志海.自组织的社会进化理论方法和模型[M].北京:中国社会科学出版社,2004.
孙彤.组织行为学[M].北京:中国物资出版社,1986.
史晓燕.发展性教育评价的理论与实践[M].石家庄:河北教育出版社,2003.
沈玉顺.课堂评价[M].北京:北京师范大学出版社,2007.
施良方.课程理论--课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996.
涂艳国.走向自由--教育与人的发展问题研究[M].武汉:华中师范大学出版社,1999.
陶西平.教育评价辞典[Z].北京:北京师范大学出版社,1998.
唐荣德等.教师素质:自在的教师[M].桂林:广西师范大学出版社,2007.
唐少清.项目管理与评估[M].北京:清华大学出版社,2006.
吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社,2003.
吴刚平.促进教师专业发展的对话途径[J].教育评论,2004(1).
吴遵民等.学校转型中的管理变革[M].北京:教育科学出版社,2007.
吴志宏.把教育专业自主权回归教师[J].教育发展研究,2002(9).
王建军.学校转型中的教师发展[M].北京:教育科学出版社,2008.
王建军.课程变革与教师专业发展[M].成都:四川教育出版社,2004.
王斌华.发展性教师评价制度[M].上海:华东师范大学出版社,2005.
王斌华.教师评价:绩效管理与专业发展[M].上海:上海教育出版社,2006.
王天一等.外国教育史[M].北京:北京师范大学出版社,2000.
王玉樑.21世纪价值哲学:从自发到自觉[M].北京:人民出版社,2006.
王丽云等.教师彰权益能的概念与实施策略[J].教育研究集刊,2000(44).
王文静.校本的发展性教师评价[J].中国教育学刊,2006(7).
万文涛.教师实践性知识论纲[J].中小学教师培训,2006(6).
谢少华.权力下放与课程政策变革--澳大利亚经验与启示[M].广州:中山大学出版社,2002.
谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京:教育科学出版社,2000.
徐捷.中英中小学教师绩效评价比较研究[J].比较教育研究,2007(7).
许明.英国中小学敬爱欧式的评价制度和特点[J].外国教育研究,2002(12).
夏征农.辞海:1999年缩印本[Z].上海:上海辞书出版社,2002.
肖川等.造就自主发展的人[M].成都:四川教育出版社,2006.
肖文明.观察现代性--卢曼社会系统理论的新视野[J].社会学研究,2007(6).
熊焰.校本培训:教师专业发展[M].广州:广东高等教育出版社,2006.
许建钺等.简明教育百科全书·教育测量与评价[M].北京:教育科学出版社,1998.
叶澜等.“新基础教育”论--关于当代中国学校变革的探究与认识[M].北京:教育科学出版社,2006.
叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2006.
杨小微.全球化进程中的学校变革[M].华东师范大学出版社,2004.
姚文忠等.学校诊断[M].成都:四川教育出版社,2004.
袁益民.教育评估的体制创新[M].南京:江苏科学技术出版社,2007.
袁世全等.中国百科大辞典[Z].北京:华夏出版社,1990.
于天京等.基础教育评价改革报告[M].济南:山东教育出版社,2003.
杨晓江.教育评估的科学性与科学的教育评估[J].教育研究,2000(8).
杨晓江.教育评估中介机构五年研究述评[J].高等教育研究,1999(3).
杨向东.教育评价中的因果关系及其推断[J].全球教育展望,2007.
俞小平等.何为课堂观察的程序[J].当代教育科学,2007(24).
邹诗鹏.实践--生存论[M].南宁:广西人民出版社,2002.
周大鸣等.参与式社会评估[M].广州:中山大学出版社,2005.
周淑卿.课程发展与教师专业[M].北京:九州出版社,2006.
张理海.社会评价论[M].武汉:武汉大学出版社,1999.
张曙光.生存哲学:走向本真的存在[M].昆明:云南人民出版社,2001.
张华.经验课程论[M].上海:上海教育出版社,2000.
张华夏.物质系统论[M].杭州:浙江人民出版社,1987.
钟启泉等.为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展--《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
钟启泉.“教师专业化”的误区及其批判[J].教育文汇.2003(8).
张德锐等.发展性教学辅导系统--理论与实务[M].南京:南京师范大学出版社,2005.
张德锐.教学档案--促进教师专业发展[M].北京:九州出版社,2006.
张曙光.价值论研究:问题与出路[J].华中科技大学学报(人文社科版),2002(4).
张曙光.生存哲学[M].昆明:云南人民出版社,2002.
张民选.回应、协商与共同建构:“第四代评价理论”述评[J].外国教育资料,1993(3).
张天宝.走向交往实践的主体性教育[M].北京:教育科学出版社,2005.
赵健.学习共同体--关于学习的社会文化分析[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
赵中建.学校文化[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
赵中建.全球教育发展的研究热点--90年代以来联合国教科文组织的报告[M].北京:教育科学出版社,1999.
赵宏强.维持与创新:社会变革中大学管理的作用[J].高等教育研究,1995(4).
朱益明.校本教师发展论[M].天津:天津教育出版社,2006.
张向众.学校转型期的教育评价功能变革研究[D].上海:华东师范大学2007届博士论文,2007.
中央教育科学研究所比较教育研究室编译.简明国际教育百科全书·人的发展[Z].北京:教育科学出版社,1989.
[英]Bohm,D.著,王松涛译.论对话[M].北京:教育科学出版社,2004.
[美]Bookfield,S.D.著,张伟译.批判反思型教师ABC[M].北京:中国轻工业出版社,2002.
[挪]Darling,P.著,范国容译.理论与战略:国际视野中的学校发展[M],北京:教育科学出版社,2002.
[美]Dewey,J.著,冯平译,评价理论[M].上海:上海译文出版社.2007.
[美]Dewey,J.著,姜文闵译.我们怎样思维·经验与教育[M].北京:人民教育出版社,1991.
[美]Danielson,C.& McGreal,T.L.著,陆如萍等译.教师评价--提高教师专业实践能力 [M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[美]Elliot,W.E.著,李雁冰等译.教育想象--学校课程设计与评价[M].北京:教育科学出版社,2008.
[法]Friedberg,E.著,张月等译.权力与规则--组织行动的动力[M]上海:上海人民出版社,2008.
[美]Fromm,E.著,杨慧译.占有或存在--一个新型社会的心灵基础[M].北京:国际文化出版公司,1987.
[美]Fromm,E.著,刘林海译.逃避自由[M].北京:国际文化出版公司,2002.
[加]Fullan,M.著,中央教育科学研究所、加大那多伦多国际学院译.变革的力量--深度变革[M].北京:教育科学出版社,2004.
[美]Guskey,T.R.著,方乐等译,张喜军、王淑娴校.教师专业发展评价[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[美]Giroux,H.A.著,朱红文译.教师作为知识分子--迈向批判教育学[M].北京:教育科学出版社,2008.
[瑞典]Husen,T.著,张斌贤译.教育大百科全书·教育评价卷[Z].西南师范大学出版社、海南出版社,2006.
[瑞典]Husen,T.,&[德]Thwaite,N.P.编,许建钺等译.简明国际教育百科全书--教育测量与评价[Z].北京:教育科学出版社,1999.
[德]Jaspers,k.著,王玖兴译.生存哲学[M].上海:上海译文出版社,2006.
[美]Lewis,J.P.著,赤向东译.项目计划、进度与控制[M].北京:清华大学出版社,2002.
[美]McMeekin,R.W.著,武向荣译.教育发展的激励理论[M].北京:北京师范大学出版社,2008.
[英]Makin,P.,& Cooper,C.,& Charles,C.著,王新超译.组织和心理契约[M].北京:北京大学出版社,2000.
[澳]Marsh,C.J.著,吴刚平等译.初任教师手册[M].北京:教育科学出版社,2005.
[美]Nolan,J.& Hoover,L.A.著,兰英译.教师督导与评价--理论与实践的结合[M].北京:中国轻工业出版社,2007.
[以]Nevo,D.著,卢立涛等译.校本评估与学校发展[M].北京:中国轻工业出版社,2007.
[美]Popham,W.J.著,国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.促进教学的课堂评价[M].北京:中国轻工业出版社,2003.
[美]Pinar,W.F.等著,张华等译.理解课程[M].北京:教育科学出版社,2004.
[美]Rossi,P.H.& Lipsey,M.W.& Freeman,H.E.著,邱泽奇等译.评估:方法与技术[M].重庆:重庆大学出版社,2007.
[美]Royse,D.等著,王军霞等译.公共项目评估导论[M].北京:中国人民大学出版社,2007.
[美]Stufflebeam,D.L.& Madaus,G.F.& Kellaghan,T.著,苏锦丽等译.评估模型[M].北京: 北京大学出版社,2007.
[美]Senge,P.著,郭进隆译.第五项修炼--学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联书店,1998.
[美]Schon,D.A.著,夏林清译.反映的实践者--专业工作者如何在行动中思考[M].北京:教育科学出版社,2008.
[美]Weber,E.著,国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社,2004.
[日]佐藤学著,钟启泉译.课程与教师[M].北京:教育科学出版社,2003.
Alkin,C.M.(2004).Evaluation Roots:Tracing Theorists' Views and Influences.California:Sage Publications.
Alvik,T.(1995).School-based evaluation:A Close-up.Studies in Educational Evaluation,Vol.21:311-343.
Anderson,D.S.(1982).The search for school climate:A review of the research.Review of Educational Research,vol.52(3):368-420.
Cardy,R.L.& Dobbins,G.H.(1994).Performance appraisal:alternative perspectives.Cincinnati,OH:South-Western Publishing Co..
Cousins,J.B.,& Whitmore,Elizabeth(1998).Framing participatory evaluation.New Directions for Evaluation,Vol.80:87-104.
Cousins,J.B.,& Earl,L.M.(1992).The case for participatory evaluation.Educational Evaluation and Policy Analysis,vol.14(4):397-418.
Carr,W.,& Kemmis,S.(1986).Becoming Critical.London:The Falmer Press.
Cheng,Y.C.(1997).Monitoring school effectiveness:Conceptual and practical possibilities and dilemmas in developing a framework.Paper Presented at the Asia-Pacific Economic Cooperation Education Forum on School-based Indicators of Effectiveness.(ERIC Document Reproduction Service No.ED407730)
Devos,G.(1998) Conditions and Caveats for self-evaluation:The case of secondary schools.Paper presented at the Annual meeting of the American Educational Research Association.San Diego,CA.(ERIC Document,No.ED421493)
Department of Educaion and Skills & Teacher Training Agency.Qualifying to Teacher:Professional Standards for qualified Teacher Status and Requirements for Initial Teacher Training[EB/OL].Http://www.tda.gov.uk,2002-08-01.
Donna,C.(1999).Teacher Power:Who has it,how to get it,and what to do with it.Childhood Education.Vol.75(4):194-198.
Duke,D.L.(1990).Developing Teacher Evaluation Systems That Promote Professional Growth.Journal of Personnel Evaluation in Education,Vol.4:131-144.
Dalin,P.(1998)School Dvelopment:Theories and Strategies,An International Handbook.London & New York:Cassell.pp.134.
D.L.S.&A.J.S.(2007).Evaluation Theory,Models,and Applications.San Francisco:Jossey-Bass.
Darling-Hammond,L.(1993).Reframing the school agenda.Phi Delta Kappan,Vol.74:752-761.
Fetterman,D.M.(1997).Empowerment Evaluation:a response to Patton and Scriven.Evaluation Practice.vol 18(3),pp253-266.
Fetterman,D.M.& Eiler,M.(2001).Empowerment Evaluation and Organizational Learning:A Path Toward Mainstreaming Evaluation.American Evaluation Association,St,Louis,MO.
Ferris,J.M.(1992).School-Based decision making:A principal-agent perspective,Educational Evaluation and Policy Analysis,Vol.14(4):343.
Gallegos,A.(1994).Meta-evaluation of School Evaluation Models.Studies in Educational evaluation,Vol.20:41-54.
Gitlin,A.,& Smyth,J.(1989).Teacher Evaluation:Educative Alternatives.New York:The Falmer Press.
Glynn Rogers & Linda Badham.(1992).Evaluation in Schools.London & New York:Routledge Falmer.
Guba,G.G.,& Lincoln,Y.S.(1983).Effective Evaluation.San Francisco:Jossey-Bass.
Guba,G.G.,& Lincoln,Y.S.(1989).Fourth Generation Evaluation.Sage Publications,Inc.
Harris,A.(2001).Building the capacity for school improvement.School Leadership and Management,Vol.21(3):261-270.
Hopkins,D.(1989).Evaluation for School Development.Milton Keynes,England & Philadelphia:Open University Press.
Indrebo,A.M.& Monsen,L.& Alvik Trond(1993) School-Based Evaluation:Three Norwegian Studies.Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association.(ERIC Document ED360713).
John MacBeath & Archie McGlymn.(2002).Self-evaluation:What's in it for schools?.London &NewYork:Routledge Falmer.
Kemmis,S.(1982).Seven Principles for Program Evaluation.Journal of Curriculum Studies,14(3):221-240.
Kleinhenz,E.& Ingvarson,L.(2002).Evaluating the work of teachers in Australian schools:Vision and Reality.Paper presented at the AARE Conference Brisbane.
Kyriakides,L.& Campbell,R.J.(2004).School self-evaluation and school improvement:A critique of values and procedures.Studies in Educational Evaluation,Vol.30:23-36.
Liu,S.J.& Teddlie C.(2003).The Ongoing Development of Teacher Evaluation and Curriculum Reform in the People's Republic of China.Journal of Personnel Evaluation in Education.vol.17(3):243-261.
MacBeath,J.(1999).Schools Must Speak for Themselves,London:Routledge Falmer.
Mathison,S.(1991).What do we know about internal evaluation? Evaluation and Program Planning,Vol.14:159-165.
MacBeath,J.,& McGlymn A.(2002).Self-evalution:What's in it for Schools? London & New York:Routledge Falmer..
McGreal,T.L(1983).Successful Teacher Evaluation.Alexandria,Va:Assiciation for Supervision and Curriculum Development.
Murphy,K.J.& Cleveland,J.N.(1991).Performance appraisal:an organizational perspective.Ally & Bacon Publishers.
McNamara,G.& O'Hara,J.(2005).Internal review and self-evaluation:The cbosen route to school improvement in Ireland? Studies in Educational Evaluation,vol.31:267-282.
Missouri State Department of Education.Guide to Performance-Based Teacher Evaluation [EB/OL].http://dese.mo.gov/divteachqual/leadership/profdev/PBTE.pdf
Nevo,D.(2002).School-based Evaluation:An international perspective.Oxford:Elsevier Science Ltd.
Nevo,D.(2001).School evaluation:Internal or External? Studies in Educational Evaluation,Vol.27:95-106.
Nevo,D.(1994).Combining Internal and External Evaluation:a case for School-Based Evaluation.Studies in Educational Evaluation,Vol.20:87-98.
Patton,M.Q.(1997).Utilization-focused evaluation:the new century text.Newbury Park,CA:Sage.
Prawat,R.S.(1991).Conversations with self and settings:A framework for thinking about teacher empowerment.American Educational Research Journal(ERIC Document No.ED334167).
Peterson,K.D.(2000).Teacher evaluation:a comprehensive guide to new directions and practices.Thousand Oaks,CA:Corwin Press Inc.pp 123.
Popham,J.W.(1988).Educational Evaluation..New Jersey:Prentice Hall.
P.H.R.& M.W.L.(2004).Evaluaton:A Systematic Approach(Tth).California:Sage Publications.
Peterson,K.D.(2000).Teacher Evaluation:A Comprehensive Guide to New Direcitons and Practices.Califonia:Corwin Press.
Rogers,G.& Badham,L.(1992).Evaluation in School.London:Routledge.
Robinson,T.T.,& Cousins,J.B.(2004) Internal.participatory evaluation as an organizational learning system:A Longitudinal case study.Studies in Educational Evaluation,Vol.30:1-22.
Reed,A.J.S.,& Bergemann,V.E.(2001).A Guide to Observation,Participation,& Reflection in the Classroom.New York:McGraw-Hill.
Reed,A.J.S.& Bergemann,V.E.(2001).A Guide to Observation,Participation,& Reflection in the Classroom.New York:McGraw-Hill.
Reitzug,U.C.(1994).A Case study of empowering principal behavior.American Educational Research Journal,31(2),283-307.
Ryan,K.E.& Merrill C.& Maurice S.(2007).What should school-based evaluation look like?Studies in Educational Evaluation,vol.33:197-212.
Russell,N.& Willinsky,J.(1997).Fourth Generation Educational Evaluation:The Impact of A Post-Modern Paradigm on School-Based Evaluation.Studies in Educational Evaluation,vol.23:189-199.
Reynolds,D.,& Muijs,D.& Trehame,D.(2003).Teacher Evaluation and Teacher Effectiveness in the United Kindom.Journal of Personnel Evaluation in Education,vol.17(1):83-100.
Raven,J.(1988).Evaluation Reflections:School Based Evaluation and Professional Research.Studies in Educational Evaluation,Vol.14:175-191.
Shulman,L.S.(1987).Knowledge and Teaching Foundations of the New Reform.Harvard Educational Review,Vol.57(1):1-22.
Shinkfied,A.T.& Stufflebeam,D.(1995).Teacher evaluation:Guide to effective.Boston:Kluwer Academic Publishers.
Striven,M.(1997).Comments on Fetterman's Response Michael Seriven.Evaluation Practice.vol.18(3):271-272.
Simons,H.(1987).Getting to know schools in a democracy:the politics and process of evaluation.The Farmer Press.
Simons,H.,& Elliott.J.(1989).Rethingking Appraisal & Assessment.Milton Keynes,England &Philadelphia:Open University Press.
Seriven,M.(1997).Empowerment Evaluation Examined.Evaluation Practice.Vol.18(2):165-175.
Shulha,M.L.& Cousins,J.B.(1997).Evaluation Use:The Theory,Research,and Practice Since 1986.American Journal of Evaluatione,vol.18(1):195-208.
Stevenson,H.(2007).Restructuring Teacher's Work and Trade Unon Responses in England Bargaining for Change? American Educational Research Journal,vol.44(2):224-251.
Stoll,L.(1996).Linking school effectiveness and school improvement:issues and possibilities.In J.Gray & D,Reynolds.Merging Traditions:The future of school effectiveness and school improvement research.London:Cassell.
Sarah J.Stanley & W.James Popham.(1988).Teacher Evaluation:Six Prescriptions for Success.[Alexandria,Va.]:Association for Supervision and Curriculum Development.
Tyler,R.W.(1950).Basic Principles of Curriculum and Instruction.IL:The University of Chicago Press.
Turner,G.,& Clift,P.(1988).Studies in Teacher Appraisal.London:The Falmer Press.
Teddlie,C.& Stringfield,S.& Burdett,J.(2003).International Comparisons of the Relationships among Educational Effectiveness,Evaluation and Improvement Variable:An Overview.Journal of Personnel Evaluation in Education,vol.17(1):5-20.
The Education(School Teacher Performance Management)(England) Regulations 2006[EB/OL].http://www.teachemet.gov.uk/management/payandperformance/performancemanagement/ne wdocs/
Wilson,S.M.,& Collican,M.J.(1996).How high and low self-empowered teachers work with colleagues and school principals.Journal of Educational Thought,Vol.30(2):99-117.
Vanderschaaf,M.F.,& Stokking,K.M.,& Verloop,N.(2008).Teacher belifs and teacher behaviour in portfolio assessment,Teacher and Teacher Education,Vol.24:1691-1704.
Valentine,J.W.(1992).Principles & Practices for Effective Teacher Evaluation.Boston,Mass:Allyn and Bacon.
Wilcon,B.(1992).Time-Constrained Evaluation,London:Routledge.
Werner,W.,& Roland,C.(1988).Assessing School Improvement Projects.University of British Columbia.
Wcick,J.W.(1987).School-based Evaluation.Boston:Kluwer Academic Publishers.
Zembylas,M.,& Papanastasiou,E.C.(2005).Modeling Teacher Empowerment:The Role of Job.Satisfaction.Educational Research and Evaluation.Vol.11(5):433-459.