中学化学教学中记忆策略及其应用的研究
|
摘要
中学化学学科的特点是内容庞杂，材料琐碎，涉及的基本概念、化学现象及反应式多，对很多重要的化学事实及定律等，学生很难从根本上加以理解。学生普遍感到记忆量大，枯燥无味，易懂难记，一看就会，一写就错。所以化学学习对学生记忆化学知识水平有着特殊的要求。对这些知识的学习，必须依靠科学的记忆策略，才能收到事半功倍的效果。为此，本论文在研究大量中外文献的基础上，发现在中学化学教学中，对这方面的研究几乎是空白。大多数关于记忆化学知识也仅限于记忆方法的讨论，没有形成一个系统的研究。本论文在结合有关教育学理论的基础上，把心理学中记忆理论和中学化学教学结合，创造性的在中学化学教学中设计并应用记忆策略，试图检验中学化学教学中记忆策略应用的可行性和有效性，为中学化学教学中记忆策略的设计、应用提供实践依据。
本文在大量文献的基础上，依据心理学理论和教育学理论，归纳出常用的四种记忆策略：复述策略、储存策略(主要是精加工策略、组织策略)、提取策略和理解监控策略与情感策略。本文的创新之处在于将这些记忆策略与化学教学实践相结合，通过设计和应用这些记忆策略去进行有关化学知识的记忆，以便学生能够掌握并且使用科学的记忆策略。
本文首先提出中学化学教学中记忆策略及其应用的理论基础和模式构想，其次是中学化学教学中记忆策略及其应用的教学实验和案例分析，这是本论文的重点。教学实验采用真实验设计，以高二学生为研究对象，设计并训练学生应用记忆策略去进行记忆。从训练结果可知，这些策略的应用，有助于中学生化学学习成绩的提高。特别是关于化学实验和化学方程式的记忆，效果比较明显。并且对大部分学生，虽然不一定知道采用的是哪种具体的记忆策略，但通过训练能掌握一些常用记忆策略，去建构自己的记忆思维，进行化学知识的记忆。不过，在设计记忆策略上还有待进一步优化。
In high school chemistry education, its contents characteristics is miscellaneous, the material is fragmentary, involving a lot of the basic concept, chemistry phenomenon and reaction the type and so on. The student is very difficult to take into the comprehension to much important chemistries fact and laws by the root. Thus, the student feel that the memory has great capacity, and its dull, and " understand the difficult recording easily". So, in the chemistry studies, the students must be have the special request to remember the chemistry knowledge, and depend on the memory strategy of science, so to receive the result of the half effort and double results. For this, on the base of Chinese and Foreign cultural heritage in large quantity lastly, the thesis discovers that it is almost blank of this aspect in the high school chemistry teaching. The majority concerning memory chemistry knowledge is also be limited to remember the method, does not become a research of system. Joining remembers the theories with high school chemistry teaching together, this thesis designs and applies the memory strategy creative on the base of the theories of pedagogy. This study tries to examine the application and the usefulness of the memory strategy, and to offer the practice basis for its the application training in the high school chemistry teaching.
Foundation in the cultural heritage of large quantity, and according to the psychology theories with pedagogy theories, the thesis induces four kinds of memories strategy in common using in high school chemistry stage: the Rehearsal Strategy, the Store Strategy (the Elaboration Strategy and the Organizes Strategy), the Withdraw Strategy, the Comprehension Monitoring Strategy and the Emotion Strategy. It is textual to combine these memory strategies with chemistry teaching together, passing to design and apply these memory strategies to remember chemistry knowledge, so that the students can control and use the science memory strategy.
First the thesis puts forward the theories foundations and the mode speculation of the memory strategy in the high school chemistry teaching. Second it is teaching experiment of application and analyzing point. It is the most important in this thesis. Adoption the reality design and it is high two student for research object, who is designed and trained to apply the memory strategy to proceed the memory. From the training result, the application of these strategies is beneficial to high school student's chemistry study score. The memory of the chemistry experiment and chemical formula is especially more obvious. And to most of students, they are not necessarily know the memory strategy adopted, but can control the in common using memory strategy after passing the training. And they also can set up own memory thought to remember the chemistry knowledge. However, it is still strategically the excellent further at design the memory strategy.
本文在大量文献的基础上，依据心理学理论和教育学理论，归纳出常用的四种记忆策略：复述策略、储存策略(主要是精加工策略、组织策略)、提取策略和理解监控策略与情感策略。本文的创新之处在于将这些记忆策略与化学教学实践相结合，通过设计和应用这些记忆策略去进行有关化学知识的记忆，以便学生能够掌握并且使用科学的记忆策略。
本文首先提出中学化学教学中记忆策略及其应用的理论基础和模式构想，其次是中学化学教学中记忆策略及其应用的教学实验和案例分析，这是本论文的重点。教学实验采用真实验设计，以高二学生为研究对象，设计并训练学生应用记忆策略去进行记忆。从训练结果可知，这些策略的应用，有助于中学生化学学习成绩的提高。特别是关于化学实验和化学方程式的记忆，效果比较明显。并且对大部分学生，虽然不一定知道采用的是哪种具体的记忆策略，但通过训练能掌握一些常用记忆策略，去建构自己的记忆思维，进行化学知识的记忆。不过，在设计记忆策略上还有待进一步优化。
In high school chemistry education, its contents characteristics is miscellaneous, the material is fragmentary, involving a lot of the basic concept, chemistry phenomenon and reaction the type and so on. The student is very difficult to take into the comprehension to much important chemistries fact and laws by the root. Thus, the student feel that the memory has great capacity, and its dull, and " understand the difficult recording easily". So, in the chemistry studies, the students must be have the special request to remember the chemistry knowledge, and depend on the memory strategy of science, so to receive the result of the half effort and double results. For this, on the base of Chinese and Foreign cultural heritage in large quantity lastly, the thesis discovers that it is almost blank of this aspect in the high school chemistry teaching. The majority concerning memory chemistry knowledge is also be limited to remember the method, does not become a research of system. Joining remembers the theories with high school chemistry teaching together, this thesis designs and applies the memory strategy creative on the base of the theories of pedagogy. This study tries to examine the application and the usefulness of the memory strategy, and to offer the practice basis for its the application training in the high school chemistry teaching.
Foundation in the cultural heritage of large quantity, and according to the psychology theories with pedagogy theories, the thesis induces four kinds of memories strategy in common using in high school chemistry stage: the Rehearsal Strategy, the Store Strategy (the Elaboration Strategy and the Organizes Strategy), the Withdraw Strategy, the Comprehension Monitoring Strategy and the Emotion Strategy. It is textual to combine these memory strategies with chemistry teaching together, passing to design and apply these memory strategies to remember chemistry knowledge, so that the students can control and use the science memory strategy.
First the thesis puts forward the theories foundations and the mode speculation of the memory strategy in the high school chemistry teaching. Second it is teaching experiment of application and analyzing point. It is the most important in this thesis. Adoption the reality design and it is high two student for research object, who is designed and trained to apply the memory strategy to proceed the memory. From the training result, the application of these strategies is beneficial to high school student's chemistry study score. The memory of the chemistry experiment and chemical formula is especially more obvious. And to most of students, they are not necessarily know the memory strategy adopted, but can control the in common using memory strategy after passing the training. And they also can set up own memory thought to remember the chemistry knowledge. However, it is still strategically the excellent further at design the memory strategy.
引文
[1] 施良方．学习论．北京：人民教育出版社，1994
[2] 陈琦，刘儒德．当代教育心理学．北京：北京师范大学出版社，1997
[3] 蒯超英．学习策略．武汉：湖北教育出版社，1998
[4] 杨冶良，等．记忆心理学．(第二版)．上海：华东师范大学出版社，1999
[5] 高觉敷，叶浩生．西方教育心理学发展史．福建：福建教育出版社，1996
[6] 胡继飞，郑晓惠．生物学教育心理学．广东：广东高等教育出版社，2002
[7] 皮连生．学与教的心理学．上海：华东师范大学出版社，1997
[8] 刘知新，王建成．化学教育测量和评价．南宁：广西教育出版社，1996
[9] 汪安圣．认知心理学．北京：北京大学出版社，1992．
[10] 戴尔·H．申克．学习理论：教育的视角．南京：江苏教育出版社，2003
[11] 刘知新．化学教学论．北京：高等教育出版社，1997
[12] 贺湘善，吴俊明．化学学科教育学．北京：首都师范大学出版社．2003
[13] 普通高等教育“十五”国家级规划教材．教育学基础．北京：教育科学出版社，2002
[14] 裴娣娜．教育研究方法导论．合肥：安徽教育出版社，1995
[15] 叶奕乾，何存道，梁宁建．普通心理学(修订版)．上海：华东师范大学出版社，2002
[16] 吴俊明，王祖浩．化学学习论．南宁：广西教育出版社，1996
[17] 唐力，等．化学教育测量．南宁：广西师范大学出版社，1989
[18] 人民教育出版社化学室编著．全日制普通高级中学教科书(试验本)化学 第二册．北京：人民教育出版社，2002
[19] 刘知新，王祖浩．化学教学系统论．南宁：广西教育出版社，1996
[20] 刘知新．中学化学．济南：山东教育出版社，1999
[21] Kurt．Pawlik Mark．R．Rosonzweig．张厚粲主译．国际心理学手册(上册)．上海：华东师范大学出版社，2002
[22] 人民教育出版社化学室编著．全日制普通高级中学教科书(试验修订本)化学第二册 教师教学用书．北京：人民教育出版社，2002
[23] Sohn B．Best著，黄希庭主译．认知心理学．北京：中国轻工业出版社，1999
[24] 加涅，等．教学设计原理．上海：华东师范大学出版社，1998
[25] 李广洲．化学教育统计与测量导论．南京：南京师范大学出版社，1998
[26] 王孝玲．教育统计学(修订二版)．上海：华东师范大学出版社，2001
[27] 刘振林．教与学整体设计．银川：宁夏人民教育出版社，2003
[28] 刘克文等．化学教育心理学论文集．唐山：河北教育出版社，1994
[29] R·布里斯罗．化学的今天和明天——一门中心的、实用的和创造性的科学．北京：科学出版社，1998
[30] 王润梅．浅谈化学学习策略．雁北师院学报，1998，第5期：53～56
[31] 沈理明，尹福军．化学物质的学习策略．化学教学,2004，第6期：13～16
[32] 袁维新．对学生记忆策略的培养．中学生物教学，1998，第1期：22～23
[33] 梁华，陈桦，冒志红．关键词策略的尝试性研究．南通职业大学学报，2002，第12卷，第4期：93～95
[34] 王长生，刘维明．对大学生进行武术记忆策略训练的实验研究．湖北三峡学院学报，1997，第1期：121～124
[35] 董君．记忆策略的培养与化学教学．化学教学，1997，第9期：15～17
[36] 方建移，邵瑞珍．中学生英语词汇记忆策略训练研究．应用心理学，1996，第2卷，第2期：3～9
[37] 王胜勇．无提示条件下初中生记忆策略发展水平的实验研究．南京师大学报(社会科学版)，1994，第4期：71～74
[38] 刘电芝，张荣华．学习策略(四)．学科教育，1997，第4期：37～39
[39] 张庆林．巩固记忆的方法．湖南教育，1998，第6期：38～39
[40] 黄俊玲．加强学生的记忆策略指导提高英语教学质量．中国教育学刊，1998，第5期：56～58
[41] 王长生．关于记忆策略的涵义及其在体育教学中现状的调查分析．湖北三峡学院学报，1999，第4卷，第2期：86～88
[42] 李敬芬，王旭，等．增强化学反应记忆的研究．药学教育，1997，第13卷，第2期：17～19
[43] 张学信．化学教学中培养学生的记忆能力．宁夏教育，1998，第11期：41～42
[44] 龙华荣．浅谈化学教学中记忆能力的培养．黔东南民族师范高等专科学校学报，2003，第6卷，第3期：108
[45] 时俊卿，胡巍．教给学生记忆的策略．育人经纬，2000，第7期：25～26
[46] 吴丽文．浅议有机化学教学过程中的记忆方法．开封大学学报，1998,第，2期：66～69
[47] 黎台亮．学习化学与化学记忆方法．彬州师范高等学校学报，2001，第4卷，第2期：75～78
[48] 卫学荣．初中化学教学中强化记忆的几种方法．平项山师专学报(自然科学版)，1995，第5卷，第1期：84～85
[49] 王俊龙．浅谈在化学教学中帮助学生提高记忆效率．中国职业技术教育，1998，第1期：43～44
[50] 鲁海林，沈燕燕．浅谈化学知识的记忆方法．教师论坛，1999，第9期：39～40
[51] 吴会花，白雅珍．浅谈化学教学中学生记忆能力的培养．晋中师范高等专科学校学报，2000，第9卷，第3期：66～67
[52] 孙雪玉．论如何在化学教学中培养学生的记忆能力．松辽学刊(自然科学版)，1996，第4卷，第2期：83～85
[53] 项云英．化学知识记忆八法．中学化学教学参考，1998，第6期：37～38
[54] 贾成才．化学教学中注意培养学生记忆能力．安徽教育，1997，第7期：94
[55] 黎素碧．化学教学中记忆能力的培养．延安大学学报(自然科学版)，1995，第3卷，第1期：92～94
[56] 沈旭东．对高二学生掌握有机化学方程式的编码调查与教学启示．化学教育，2003，第11期：29～32
[57] 宋广文，牛盾．对初中生进行记忆策略训练的实验研究．心理科学，1995，第18卷，第5期：309～311
[58] 方志美．课堂中的记忆策略．卫生职业教育，2004，第22卷，第5期：74～75
[59] 崔明稳．化学教学中如何培养学生的记忆能力．衡水师专学报，2002，第4卷，第1期：70～71
[60] 陈毅青．在初中化学教学中培养学生记忆能力的尝试．株洲教育学院学报(综合版)，1998，第2期：60～61
[61] 郭人庆．谈化学教学对学生记忆能力的培养．衡水师专学报，2000，第2卷，第2期：94～95
[62] 刘桂清．浅谈在中学化学教学中帮助学生提高记忆效率．辽宁教育学院学报，1997，第5卷，第3期：68～69
[63] 田学红，方格．儿童记忆策略研究的近期动向．心理学动态，1998，第6卷，第2期：1～4
[64] 弓巧娟，全晓塞．有机化学教学中提高记忆效率的探讨．运城高专学报(自然科学版)，1996，第14卷，第4期：78～80
[65] 廖兰珍．谈中学化学教学的记忆方法．怀化师专学报，1998，第17卷，第2期：100～101
[66] Justice , E.M ,Baker-Ward,L.Gupta,S,&Jannings,L.R.(1997).Means to the Goal of Remembering : Developmental Changes In Awareness of Stestegy Use-Performance Relations. Journal of Experimental Child Psychology
[67] Neisser, U.(1978).Memory: What are the important questions. In M.M. Gruneberg, P .E . Morris,& R. N. Sykes (Eds.), Practical aspects of memory (pp.3-24).San Diego, CA: Academic Press.
[68] Williams ,M. D,& Hollan ,J, D.(1981). The process of retrieval from very long-term memory. cognitive Sxience, 5, 87-119
[69] Foster, J,& Jelicic, M.(1999).Memory: Systems, processes, of function ? Oxford, UK: Oxford University Press. This book contions chapters by proponents of both processing and systems approaches to the study of human memory.
[2] 陈琦，刘儒德．当代教育心理学．北京：北京师范大学出版社，1997
[3] 蒯超英．学习策略．武汉：湖北教育出版社，1998
[4] 杨冶良，等．记忆心理学．(第二版)．上海：华东师范大学出版社，1999
[5] 高觉敷，叶浩生．西方教育心理学发展史．福建：福建教育出版社，1996
[6] 胡继飞，郑晓惠．生物学教育心理学．广东：广东高等教育出版社，2002
[7] 皮连生．学与教的心理学．上海：华东师范大学出版社，1997
[8] 刘知新，王建成．化学教育测量和评价．南宁：广西教育出版社，1996
[9] 汪安圣．认知心理学．北京：北京大学出版社，1992．
[10] 戴尔·H．申克．学习理论：教育的视角．南京：江苏教育出版社，2003
[11] 刘知新．化学教学论．北京：高等教育出版社，1997
[12] 贺湘善，吴俊明．化学学科教育学．北京：首都师范大学出版社．2003
[13] 普通高等教育“十五”国家级规划教材．教育学基础．北京：教育科学出版社，2002
[14] 裴娣娜．教育研究方法导论．合肥：安徽教育出版社，1995
[15] 叶奕乾，何存道，梁宁建．普通心理学(修订版)．上海：华东师范大学出版社，2002
[16] 吴俊明，王祖浩．化学学习论．南宁：广西教育出版社，1996
[17] 唐力，等．化学教育测量．南宁：广西师范大学出版社，1989
[18] 人民教育出版社化学室编著．全日制普通高级中学教科书(试验本)化学 第二册．北京：人民教育出版社，2002
[19] 刘知新，王祖浩．化学教学系统论．南宁：广西教育出版社，1996
[20] 刘知新．中学化学．济南：山东教育出版社，1999
[21] Kurt．Pawlik Mark．R．Rosonzweig．张厚粲主译．国际心理学手册(上册)．上海：华东师范大学出版社，2002
[22] 人民教育出版社化学室编著．全日制普通高级中学教科书(试验修订本)化学第二册 教师教学用书．北京：人民教育出版社，2002
[23] Sohn B．Best著，黄希庭主译．认知心理学．北京：中国轻工业出版社，1999
[24] 加涅，等．教学设计原理．上海：华东师范大学出版社，1998
[25] 李广洲．化学教育统计与测量导论．南京：南京师范大学出版社，1998
[26] 王孝玲．教育统计学(修订二版)．上海：华东师范大学出版社，2001
[27] 刘振林．教与学整体设计．银川：宁夏人民教育出版社，2003
[28] 刘克文等．化学教育心理学论文集．唐山：河北教育出版社，1994
[29] R·布里斯罗．化学的今天和明天——一门中心的、实用的和创造性的科学．北京：科学出版社，1998
[30] 王润梅．浅谈化学学习策略．雁北师院学报，1998，第5期：53～56
[31] 沈理明，尹福军．化学物质的学习策略．化学教学,2004，第6期：13～16
[32] 袁维新．对学生记忆策略的培养．中学生物教学，1998，第1期：22～23
[33] 梁华，陈桦，冒志红．关键词策略的尝试性研究．南通职业大学学报，2002，第12卷，第4期：93～95
[34] 王长生，刘维明．对大学生进行武术记忆策略训练的实验研究．湖北三峡学院学报，1997，第1期：121～124
[35] 董君．记忆策略的培养与化学教学．化学教学，1997，第9期：15～17
[36] 方建移，邵瑞珍．中学生英语词汇记忆策略训练研究．应用心理学，1996，第2卷，第2期：3～9
[37] 王胜勇．无提示条件下初中生记忆策略发展水平的实验研究．南京师大学报(社会科学版)，1994，第4期：71～74
[38] 刘电芝，张荣华．学习策略(四)．学科教育，1997，第4期：37～39
[39] 张庆林．巩固记忆的方法．湖南教育，1998，第6期：38～39
[40] 黄俊玲．加强学生的记忆策略指导提高英语教学质量．中国教育学刊，1998，第5期：56～58
[41] 王长生．关于记忆策略的涵义及其在体育教学中现状的调查分析．湖北三峡学院学报，1999，第4卷，第2期：86～88
[42] 李敬芬，王旭，等．增强化学反应记忆的研究．药学教育，1997，第13卷，第2期：17～19
[43] 张学信．化学教学中培养学生的记忆能力．宁夏教育，1998，第11期：41～42
[44] 龙华荣．浅谈化学教学中记忆能力的培养．黔东南民族师范高等专科学校学报，2003，第6卷，第3期：108
[45] 时俊卿，胡巍．教给学生记忆的策略．育人经纬，2000，第7期：25～26
[46] 吴丽文．浅议有机化学教学过程中的记忆方法．开封大学学报，1998,第，2期：66～69
[47] 黎台亮．学习化学与化学记忆方法．彬州师范高等学校学报，2001，第4卷，第2期：75～78
[48] 卫学荣．初中化学教学中强化记忆的几种方法．平项山师专学报(自然科学版)，1995，第5卷，第1期：84～85
[49] 王俊龙．浅谈在化学教学中帮助学生提高记忆效率．中国职业技术教育，1998，第1期：43～44
[50] 鲁海林，沈燕燕．浅谈化学知识的记忆方法．教师论坛，1999，第9期：39～40
[51] 吴会花，白雅珍．浅谈化学教学中学生记忆能力的培养．晋中师范高等专科学校学报，2000，第9卷，第3期：66～67
[52] 孙雪玉．论如何在化学教学中培养学生的记忆能力．松辽学刊(自然科学版)，1996，第4卷，第2期：83～85
[53] 项云英．化学知识记忆八法．中学化学教学参考，1998，第6期：37～38
[54] 贾成才．化学教学中注意培养学生记忆能力．安徽教育，1997，第7期：94
[55] 黎素碧．化学教学中记忆能力的培养．延安大学学报(自然科学版)，1995，第3卷，第1期：92～94
[56] 沈旭东．对高二学生掌握有机化学方程式的编码调查与教学启示．化学教育，2003，第11期：29～32
[57] 宋广文，牛盾．对初中生进行记忆策略训练的实验研究．心理科学，1995，第18卷，第5期：309～311
[58] 方志美．课堂中的记忆策略．卫生职业教育，2004，第22卷，第5期：74～75
[59] 崔明稳．化学教学中如何培养学生的记忆能力．衡水师专学报，2002，第4卷，第1期：70～71
[60] 陈毅青．在初中化学教学中培养学生记忆能力的尝试．株洲教育学院学报(综合版)，1998，第2期：60～61
[61] 郭人庆．谈化学教学对学生记忆能力的培养．衡水师专学报，2000，第2卷，第2期：94～95
[62] 刘桂清．浅谈在中学化学教学中帮助学生提高记忆效率．辽宁教育学院学报，1997，第5卷，第3期：68～69
[63] 田学红，方格．儿童记忆策略研究的近期动向．心理学动态，1998，第6卷，第2期：1～4
[64] 弓巧娟，全晓塞．有机化学教学中提高记忆效率的探讨．运城高专学报(自然科学版)，1996，第14卷，第4期：78～80
[65] 廖兰珍．谈中学化学教学的记忆方法．怀化师专学报，1998，第17卷，第2期：100～101
[66] Justice , E.M ,Baker-Ward,L.Gupta,S,&Jannings,L.R.(1997).Means to the Goal of Remembering : Developmental Changes In Awareness of Stestegy Use-Performance Relations. Journal of Experimental Child Psychology
[67] Neisser, U.(1978).Memory: What are the important questions. In M.M. Gruneberg, P .E . Morris,& R. N. Sykes (Eds.), Practical aspects of memory (pp.3-24).San Diego, CA: Academic Press.
[68] Williams ,M. D,& Hollan ,J, D.(1981). The process of retrieval from very long-term memory. cognitive Sxience, 5, 87-119
[69] Foster, J,& Jelicic, M.(1999).Memory: Systems, processes, of function ? Oxford, UK: Oxford University Press. This book contions chapters by proponents of both processing and systems approaches to the study of human memory.