建构快乐的语文课堂
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摘要
乐学作为一种教育思想有着悠久的历史。由于近现代应试教育的影响，使得快乐学习逐渐被淡忘，取而代之的是“吃得苦中苦，方为人上人”的苦学思想。随着自然主义教育理论地兴起，尤其是20世纪中期人本主义教育观的兴起，快乐学习逐渐引起人们的重视，快乐教学已经成为提升学校课堂教学有效性的必然选择。而对我国而言，20世纪80年代初在京、沪、宁等地的小学首先开始实验，又逐渐推广到全国各地的愉快教育是快乐教学的一次很好的实践，但如何在课堂上运用快乐教学却仍然是实践探索的难点；尤其是在中学语文课堂教学中，如何使每节课都成为学生喜欢的快乐课堂是一个亟待研究的课题。
课堂教学作为教育的主渠道，在青少年的成长中具有极为重要的意义。新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，并呼唤建构新型课堂。建构快乐语文课堂正是基于这样背景的研究。
快乐语文课堂，应按照开放地导入、学生资源生成、教师回应反馈、教学过程生成、开放延伸五个环节进行，其中学生资源生成、教师回应反馈、教学过程生成三个过程是循环往复的。结合快乐语文课堂教学程序，运用教育实践法、问卷调查法、教育统计法等，紧紧围绕增长学生的语文知识与能力、改进学生的语文学习方法与习惯、改善学生的语文学习情感与态度展开教学实践，结果表明：科学运用快乐语文课堂教学策略，能提高学生学习语文的兴趣，促使他们的语文学习方法与习惯、情感与态度发生积极变化，能全面提高语文素养。同时，也从实践的角度证明，快乐语文课堂教学策略作为一种教学范式在增强语文课堂教学效果方面具有很好的可行性和有效性。
为了更好地发挥快乐语文课堂教学策略的作用，还要注意坚持不断带给学生新鲜感，把握好快乐教学的尺度，区别对待不同文体的课文进行教学等。
As an education idea, studying happily has a long history. Influenced by testing education, students have gradually forgotten studying happily and accepted the idea that "If you want to succeed, you have to work hard." With the uprising of natural educating theory, studying happily has gradually attracted people's attention. Studying happily has been a compulsory choice for teachers to make class teaching more effective. In China, from 1980s, studying happily has been used in some primary schools of Beijing, Shanghai, and Nanjing. And now it has been used in all over the country. However, how to use studying happily is still a question. Especially in Chinese course of middle school education, how to make each class a happy class is a hard-solving problem for all the teachers.As a main way of education, class teaching plays a very important role in the growth of the youth. New course innovation emphasizes students' active studying attitude in order to improve students' abilities of taking part in, exploring, and collecting information, and analyzing and solving problems. To study how to build a happy Chinese course is against such a big background.A happy Chinese course includes five parts, of which students resources, teachers reflection and teaching course are recycling. Teachers use all kinds of methods to improve students' studying methods and studying habits. After years of teaching practice, we have found that by scientifically using happily teaching methods in Chinese courses, students have more interests in studying Chinese, and their Chinese level has been raised clearly. The strategy of teaching happily in Chinese course has been proved to be feasible and effective. In order to make good use of this method, teachers should keep bringing fresh ideas to each course, and treat different style text in different way.
课堂教学作为教育的主渠道，在青少年的成长中具有极为重要的意义。新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，并呼唤建构新型课堂。建构快乐语文课堂正是基于这样背景的研究。
快乐语文课堂，应按照开放地导入、学生资源生成、教师回应反馈、教学过程生成、开放延伸五个环节进行，其中学生资源生成、教师回应反馈、教学过程生成三个过程是循环往复的。结合快乐语文课堂教学程序，运用教育实践法、问卷调查法、教育统计法等，紧紧围绕增长学生的语文知识与能力、改进学生的语文学习方法与习惯、改善学生的语文学习情感与态度展开教学实践，结果表明：科学运用快乐语文课堂教学策略，能提高学生学习语文的兴趣，促使他们的语文学习方法与习惯、情感与态度发生积极变化，能全面提高语文素养。同时，也从实践的角度证明，快乐语文课堂教学策略作为一种教学范式在增强语文课堂教学效果方面具有很好的可行性和有效性。
为了更好地发挥快乐语文课堂教学策略的作用，还要注意坚持不断带给学生新鲜感，把握好快乐教学的尺度，区别对待不同文体的课文进行教学等。
As an education idea, studying happily has a long history. Influenced by testing education, students have gradually forgotten studying happily and accepted the idea that "If you want to succeed, you have to work hard." With the uprising of natural educating theory, studying happily has gradually attracted people's attention. Studying happily has been a compulsory choice for teachers to make class teaching more effective. In China, from 1980s, studying happily has been used in some primary schools of Beijing, Shanghai, and Nanjing. And now it has been used in all over the country. However, how to use studying happily is still a question. Especially in Chinese course of middle school education, how to make each class a happy class is a hard-solving problem for all the teachers.As a main way of education, class teaching plays a very important role in the growth of the youth. New course innovation emphasizes students' active studying attitude in order to improve students' abilities of taking part in, exploring, and collecting information, and analyzing and solving problems. To study how to build a happy Chinese course is against such a big background.A happy Chinese course includes five parts, of which students resources, teachers reflection and teaching course are recycling. Teachers use all kinds of methods to improve students' studying methods and studying habits. After years of teaching practice, we have found that by scientifically using happily teaching methods in Chinese courses, students have more interests in studying Chinese, and their Chinese level has been raised clearly. The strategy of teaching happily in Chinese course has been proved to be feasible and effective. In order to make good use of this method, teachers should keep bringing fresh ideas to each course, and treat different style text in different way.
引文
1 王桕勋：《语文教学情趣论》，社会科学文献出版社，2004年2月出版，第1页。
2 于漪：《我和语文教学》，人民教育出版社，2003年8月出版，第100页。
3 曾楚风：《语文课为何总让人黯然神伤》，王丽编《中国语文教育忧思录》，第124页，教育科学出版社，1998年，第1版。
4 李建平：《阅读教学问题亟待加强》，王丽编《中国语文教育优思录》，第222页，教育科学出版社，1998年，第1版．
5 王士荣：《语文课外活动课调查与实践》，中国人民大学复印报刊资料《中学语文教与学》，1996年第6期。
6 郑金洲：《基于新课程的课堂教学改革》，福建教育出版社，2003年3月。
7 潘新和：《语文：表现与存在》，福建人民教育出版社，2004年12月第1版，第11页。
8 崔允郭、沈兰：《澳大利亚维多利亚州<课程标准框架>评述》，《外国教育资料》 2000年第1期．
9 刘淼：《当代语文教育学》，高等教育出版社，2004年3月，115-116页。
10 卢家楣：《情感教学心理学》，第89页，上海教育出版社，1989年，第1版。
11 孙培青：《中国教育史》，第167页，华东师范大学出版社，1992年第1版。
12 沈灌群、毛礼锐：《中国教育家评传·第一卷》，第511-513页，上海教育出版社，1988，第1版。
13 转引自沈灌群、毛礼锐：《中国教育家评传·第一卷》，第586页，上海教育出版社，1988，第1版。
14 沈灌群、毛礼锐：《中国教育家评传·第一卷》，第593-594页，上海教育出版社，1988，第1版．
15 转引自王柏勋：《语文教学情趣论》，第224-225页．社会科学文献出版社，2004年2月，第1版。
16 转引自沈灌群、毛礼锐：《中国教育家评传·第一卷》，第89页，上海教育出版社，1988，第1版。
17 转引自沈灌群、毛礼锐：《中国教育家评传·第一卷》，第91页，上海教育出版社，1988，第1版。
18 转引自卢家楣：《情感教学心理学》，第9-10页，上海教育出版社，1993，第1版。
19 转引自孙培青：《中国教育史》，第375页，华东师范大学出版社，1992，第1版。
20 转引自孙培青：《中国教育史》，第375页，华东师范大学出版社，1992，第1版。
21 转引自王柏勋：《语文教学情趣论》，第231页，社会科学文献出版社，2004年2月，第1版。
22 转引自王柏勋：《语文教学情趣论》，第233-234页，社会科学文献出版社，2004年2月．第1版。
23 钱威：《语文教学艺术导论》，第7页，新疆大学出版社，1995，第1版。
24 [德]马克思：《1844年经济学哲学手稿》，见《马克思恩格斯选集》第一卷，人民出版社1995年版，第44-45页。
25 潘新和：《语文：表现与存在》，福建人民教育出版社，2004年12月第1版，第14-15页。
26 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，第517页，教育科学出版社，1984，第1版。
27 转引自《语文教育创新导论》，武汉大学出版社，436-440页。
28 转引自杨九俊、吴永军：《建设新课程：从理解到行动》，109页，江苏教育出版社，2003年，第1版。
29 Murphy, Madonna M. Character education in America's blue school: best practices for meeting the challenge. Lancaster, Penn. Technomic Publishing Company, Inc. 1998. 197-199.
30 邓干基：《中学语文课堂教学要讲究艺术》，中国人民大学复印报刊资料《中学语文教学》，1995年第10期。
31 《“金钱美女读书论”老师广州讲课给课本挑刺引来叫好声》，《信息时报》，2002年8月26日。
32 王诺：《不变的哈佛》，载《青年文摘》，2002年第9期。
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13 转引自沈灌群、毛礼锐：《中国教育家评传·第一卷》，第586页，上海教育出版社，1988，第1版。
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15 转引自王柏勋：《语文教学情趣论》，第224-225页．社会科学文献出版社，2004年2月，第1版。
16 转引自沈灌群、毛礼锐：《中国教育家评传·第一卷》，第89页，上海教育出版社，1988，第1版。
17 转引自沈灌群、毛礼锐：《中国教育家评传·第一卷》，第91页，上海教育出版社，1988，第1版。
18 转引自卢家楣：《情感教学心理学》，第9-10页，上海教育出版社，1993，第1版。
19 转引自孙培青：《中国教育史》，第375页，华东师范大学出版社，1992，第1版。
20 转引自孙培青：《中国教育史》，第375页，华东师范大学出版社，1992，第1版。
21 转引自王柏勋：《语文教学情趣论》，第231页，社会科学文献出版社，2004年2月，第1版。
22 转引自王柏勋：《语文教学情趣论》，第233-234页，社会科学文献出版社，2004年2月．第1版。
23 钱威：《语文教学艺术导论》，第7页，新疆大学出版社，1995，第1版。
24 [德]马克思：《1844年经济学哲学手稿》，见《马克思恩格斯选集》第一卷，人民出版社1995年版，第44-45页。
25 潘新和：《语文：表现与存在》，福建人民教育出版社，2004年12月第1版，第14-15页。
26 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，第517页，教育科学出版社，1984，第1版。
27 转引自《语文教育创新导论》，武汉大学出版社，436-440页。
28 转引自杨九俊、吴永军：《建设新课程：从理解到行动》，109页，江苏教育出版社，2003年，第1版。
29 Murphy, Madonna M. Character education in America's blue school: best practices for meeting the challenge. Lancaster, Penn. Technomic Publishing Company, Inc. 1998. 197-199.
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