幼儿园手工活动中教师指导的价值取向研究
|
摘要
本研究采用社会科学研究中日益兴起的质的研究方法对幼儿园手工活动中教师指导的价值取向进行研究。研究的对象是长春市童童幼儿园(化名)的悠然老师,她是幼儿园手工活动室的专职教师,同时也是首次创建幼儿园手工活动室。研究者以理解支持幼儿教师的态度为基点,站在客观的角度上,通过观察、访谈、相关资料搜集等个案研究的方法对本文进行了深入地研究:揭示幼儿园活动中教师指导的价值取向表现特征,站在幼儿教师的角度寻找其指导价值取向的影响因素,且深入细致地进行了分析,最后对教师指导的价值取向的发展提出了展望构想。文章分为五个部分:
第一部分开宗明义地提出了论文的研究原因、作出了相关概念的界定、综述了相关研究文献、阐述了论文研究的理论价值和实践意义。
第二部分研究过程描述。从研究方法的选择、抽样、资料的收集和整理、研究反思、研究效度和伦理道德问题五个角度阐述研究过程。
第三部分幼儿园手工活动中教师指导的价值取向的质化研究。根据研究者的观察、访谈及对相关资料的收集整理的基础上,对幼儿园教师的指导价值取向现状进行了描述和分析。
第四部分研究结果的讨论。从教师指导价值取向的整体特征和影响因素两方面对个案研究的结果进行了理论阐述和探究。
第五部分展望。研究者从正面对教育现象提出了宏观的教育建议和展望,研究者的教育观念和取向跃然纸端,希望能够给现有的教育状况注入新鲜的血液和活力。
This paper investigated the teacher’s instruction value orientation in the kindergarten handwork activity by the rising qualitative research of social science. We selected a teacher called Youran from Tongtong kindergarten in Changchun city. She is a full-time teacher of the children handwork activity room, which was set up firstly by her. On the basis of understanding and supporting the kindergarten teacher, by means of observation, discussion, collecting case information, the teacher’s instruction value orientation behave characteristic is opened up. From a view of the kindergarten teacher, the influence factors of instruction orientation was searched and investigated deeply,finally the expectation of teacher’s instruction value orientation was expressed. This paper is made up of five parts:
Part 1 In this paper we firstly state the reasons why the paper was done, define the concept, elaborate the theory and practice value of it.
Part 2 Investigation process descriptation: The investigation process was expounded from five views of choosing methods, sampling, collecting information, investigating rethinking, investigation effect and problems about ethic and moral.
Part 3 Qualitative research of the teacher’s instruction value orientation in children handwork movement. State of the teacher’s instruction value orientation was described and analyzed on the basis of observation, discussion and information collection .
Part 4 Discussion of the result: The case investigating result was analyzed theoretically and explored from the whole characteristic and influence factors of the kindergarten teacher’instruction value orientation
Part 5 Expectation: We analyze and prospect the education phenomenon, set out our macroscopical education suggestions and value orientation, and hope to inject new blood and energy to the education state.
第一部分开宗明义地提出了论文的研究原因、作出了相关概念的界定、综述了相关研究文献、阐述了论文研究的理论价值和实践意义。
第二部分研究过程描述。从研究方法的选择、抽样、资料的收集和整理、研究反思、研究效度和伦理道德问题五个角度阐述研究过程。
第三部分幼儿园手工活动中教师指导的价值取向的质化研究。根据研究者的观察、访谈及对相关资料的收集整理的基础上,对幼儿园教师的指导价值取向现状进行了描述和分析。
第四部分研究结果的讨论。从教师指导价值取向的整体特征和影响因素两方面对个案研究的结果进行了理论阐述和探究。
第五部分展望。研究者从正面对教育现象提出了宏观的教育建议和展望,研究者的教育观念和取向跃然纸端,希望能够给现有的教育状况注入新鲜的血液和活力。
This paper investigated the teacher’s instruction value orientation in the kindergarten handwork activity by the rising qualitative research of social science. We selected a teacher called Youran from Tongtong kindergarten in Changchun city. She is a full-time teacher of the children handwork activity room, which was set up firstly by her. On the basis of understanding and supporting the kindergarten teacher, by means of observation, discussion, collecting case information, the teacher’s instruction value orientation behave characteristic is opened up. From a view of the kindergarten teacher, the influence factors of instruction orientation was searched and investigated deeply,finally the expectation of teacher’s instruction value orientation was expressed. This paper is made up of five parts:
Part 1 In this paper we firstly state the reasons why the paper was done, define the concept, elaborate the theory and practice value of it.
Part 2 Investigation process descriptation: The investigation process was expounded from five views of choosing methods, sampling, collecting information, investigating rethinking, investigation effect and problems about ethic and moral.
Part 3 Qualitative research of the teacher’s instruction value orientation in children handwork movement. State of the teacher’s instruction value orientation was described and analyzed on the basis of observation, discussion and information collection .
Part 4 Discussion of the result: The case investigating result was analyzed theoretically and explored from the whole characteristic and influence factors of the kindergarten teacher’instruction value orientation
Part 5 Expectation: We analyze and prospect the education phenomenon, set out our macroscopical education suggestions and value orientation, and hope to inject new blood and energy to the education state.
引文
[1] http://1290572.anyp.cn/blog/archive/143916/060311184714464.aspx,2006-03-11.
[2][4]许鸿,陈蓉辉.幼儿艺术教育[M].东北师范大学出版社,1995:112.
[3]朱家雄.学前美术教育[M].华东师范大学出版社,2000:132.
[5]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京师范大学出版社,1998:201.
[6]程纯,丁卫泽.浅淡现代教育技术条件下教师角色定位[J].教育探索,2002,5:33.
[7]瞿葆奎主编.教育学文集·教育展望[M].人民教育出版社,1993:53.
[8]李德顺主编.价值学大辞典“价值取向”条目[Z].北京:中国人民大学出版社,1995.
[9]袁贵仁.价值学引论[M].北京师范大学出版社,1992.
[10]王压等.中日价值哲学新论[M].陕西人民出版社,1995:403.
[11]马志政等.哲学价值论纲要[M].杭州大学出版社,1991:339.
[12]杨巍.幼儿园大班手工教学研究——价值探析与现状考察[D]:[硕士学位论文].北京师范大学,2002:2.
[13]刘芳. 浅谈现代手工教育的功能.[J].玉溪师范学院学报,2001,S1:228-230
[14]唐卫志.论手工制作对儿童创造力开发的独特性[J].宁波大学学报(教育科学版),2001,01:104.
[15]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京师范大学出版社,2004:251.
[16]王夫全.浅谈小学数学研究性学习中教师的指导[J].天津教育,2004,04:41-42.
[17]Lawerence,J.Jonhnson.Montagne PeggyM.Elgas.Anne M.Barly childhood education:blending theory,biending practice.
[18]毕志宏 范立刚.研究性学习中教师指导原则探析[J].通化师范学院学报,2004,06:77-78.
[19]张宪冰.幼儿探究性活动及其指导策略研究[D]:[硕士学位论文].东北师范大学 ,2002:33-49.
[20]郭海燕.全球化与当代青年价值观(三)——全球化视域下当代青年人生价值观的特点及其发展趋向.教育艺术[J].2003,01:8-10.
[21]施春华.大学生价值取向与心理健康的相关性研究[J].中国心理卫生杂志,1997,11(5):291-295.
[22]郑钢.当前青少年价值观的研究及其发展趋势[J].心理学动态,1996,01:1-7.
[23] Чирковч В.И. Связи между здоровьем студентов и их жизненными стремлениями?восприятием родителей и учителей // Вопр. психол. 1999. №3. С. 49-56.
[24]赖国强.大学生的价值取向与教育问题[J].广西师范学院,1994,02:108-112.
[25]林崇德,寇彧.青少年价值取向发展趋势研究[J].心理发展与教育,1998,0:1-6.
[26]王重鸣,陆兴海.不同年龄城乡青少年价值取向的多方法复合式分析[J].心理科学,1997,20(2):104-109.
[27]刘兴富.论教学质量的价值取向[J].辽宁教育研究,2005,12:53-55.
[28]王燕.课程价值取向之“应然”[D]:[硕士学位论文] .南京师范大学,2003:24.
[29]刘旭东.现代课程的价值取向研究[D]:[博士学位论文] .西北师范大学,2000:96.
[30]顾继玲.现代数学课程的价值取向研究[D]:[博士学位论文] .南京师范大学,2004:17-21.
[31]陈向明 质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社,2000:12.
[32]白芸.质的的研究指导[M].教育科学出版社,2002:4.
[33]白芸.质的的研究指导[M].教育科学出版社,2002:31.
[34]Stake,R.E.The Art of Case Study Research.Thousand Oaks:SAGE Publications,1995:3.
[35]Patton,M.Q.Qualitative Evaluation and Research Methods.2nd Ed.Newbury Park:Sage,1990:169.
[36] 陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社 ,2000:389.
[37] 陈向明.教师如何作质的研究[M].教育科学出版社,2002:249.
[38]Fontana,A,& Frey,j.h.(1994)Interviewing:The Art of Science.In N.K.Denzin & y.s.Lincoln(Eds.).Handbook of Qualitative Research.Thousand Oaks:Sage,1994:373.
[39]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京师范大学出版社,2004:62.
[40]张辉.幼儿教师儿童观的个案研究[D]:[硕士学位论文] .东北师范大学 ,2003:18.
[41]邵爱国.中庸之道的管理智慧及其现代价值[D]:[硕士学位论文] .苏州大学,2003:32.
[2][4]许鸿,陈蓉辉.幼儿艺术教育[M].东北师范大学出版社,1995:112.
[3]朱家雄.学前美术教育[M].华东师范大学出版社,2000:132.
[5]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京师范大学出版社,1998:201.
[6]程纯,丁卫泽.浅淡现代教育技术条件下教师角色定位[J].教育探索,2002,5:33.
[7]瞿葆奎主编.教育学文集·教育展望[M].人民教育出版社,1993:53.
[8]李德顺主编.价值学大辞典“价值取向”条目[Z].北京:中国人民大学出版社,1995.
[9]袁贵仁.价值学引论[M].北京师范大学出版社,1992.
[10]王压等.中日价值哲学新论[M].陕西人民出版社,1995:403.
[11]马志政等.哲学价值论纲要[M].杭州大学出版社,1991:339.
[12]杨巍.幼儿园大班手工教学研究——价值探析与现状考察[D]:[硕士学位论文].北京师范大学,2002:2.
[13]刘芳. 浅谈现代手工教育的功能.[J].玉溪师范学院学报,2001,S1:228-230
[14]唐卫志.论手工制作对儿童创造力开发的独特性[J].宁波大学学报(教育科学版),2001,01:104.
[15]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京师范大学出版社,2004:251.
[16]王夫全.浅谈小学数学研究性学习中教师的指导[J].天津教育,2004,04:41-42.
[17]Lawerence,J.Jonhnson.Montagne PeggyM.Elgas.Anne M.Barly childhood education:blending theory,biending practice.
[18]毕志宏 范立刚.研究性学习中教师指导原则探析[J].通化师范学院学报,2004,06:77-78.
[19]张宪冰.幼儿探究性活动及其指导策略研究[D]:[硕士学位论文].东北师范大学 ,2002:33-49.
[20]郭海燕.全球化与当代青年价值观(三)——全球化视域下当代青年人生价值观的特点及其发展趋向.教育艺术[J].2003,01:8-10.
[21]施春华.大学生价值取向与心理健康的相关性研究[J].中国心理卫生杂志,1997,11(5):291-295.
[22]郑钢.当前青少年价值观的研究及其发展趋势[J].心理学动态,1996,01:1-7.
[23] Чирковч В.И. Связи между здоровьем студентов и их жизненными стремлениями?восприятием родителей и учителей // Вопр. психол. 1999. №3. С. 49-56.
[24]赖国强.大学生的价值取向与教育问题[J].广西师范学院,1994,02:108-112.
[25]林崇德,寇彧.青少年价值取向发展趋势研究[J].心理发展与教育,1998,0:1-6.
[26]王重鸣,陆兴海.不同年龄城乡青少年价值取向的多方法复合式分析[J].心理科学,1997,20(2):104-109.
[27]刘兴富.论教学质量的价值取向[J].辽宁教育研究,2005,12:53-55.
[28]王燕.课程价值取向之“应然”[D]:[硕士学位论文] .南京师范大学,2003:24.
[29]刘旭东.现代课程的价值取向研究[D]:[博士学位论文] .西北师范大学,2000:96.
[30]顾继玲.现代数学课程的价值取向研究[D]:[博士学位论文] .南京师范大学,2004:17-21.
[31]陈向明 质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社,2000:12.
[32]白芸.质的的研究指导[M].教育科学出版社,2002:4.
[33]白芸.质的的研究指导[M].教育科学出版社,2002:31.
[34]Stake,R.E.The Art of Case Study Research.Thousand Oaks:SAGE Publications,1995:3.
[35]Patton,M.Q.Qualitative Evaluation and Research Methods.2nd Ed.Newbury Park:Sage,1990:169.
[36] 陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社 ,2000:389.
[37] 陈向明.教师如何作质的研究[M].教育科学出版社,2002:249.
[38]Fontana,A,& Frey,j.h.(1994)Interviewing:The Art of Science.In N.K.Denzin & y.s.Lincoln(Eds.).Handbook of Qualitative Research.Thousand Oaks:Sage,1994:373.
[39]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京师范大学出版社,2004:62.
[40]张辉.幼儿教师儿童观的个案研究[D]:[硕士学位论文] .东北师范大学 ,2003:18.
[41]邵爱国.中庸之道的管理智慧及其现代价值[D]:[硕士学位论文] .苏州大学,2003:32.