中美教育学专业硕士研究生学术能力培养的比较研究
摘要
随着教育事业越来越受到人们的关注和重视,我国教育学专业研究生教育取得了较大的发展。自1981年正式招生以来,教育学专业研究生教育发展迅速,已初步形成了具有我国特色的研究生培养模式。但由于我国教育学专业研究生教育开展的时间较短,经验较少,又面临着当前国际竞争日趋激烈,在全球一体化的进程中,对人才提出了更高的要求,富有创造性、能站在科学技术知识发展前沿的人才将在新世纪的竞争中取得优势。在这种形势下,承担培养高水平研究人员与专业技术人员的研究生教育倍受社会重视。研究生教育是建立在本科教育之上的专业教育,担负着培养高素质、高层次创造性人才的重任,在其能力方面,有着比本科生更高的要求。培养的各个环节也更注重能力的培养,能力标准成为衡量研究生教育水平的首要标准。在各项能力中学术能力的培养是研究生教育的核心和关键。
美国的教育学专业研究生教育,可以追溯到19世纪美国的克拉克大学。现代意义的教育学专业研究生教育起始于美国的哥伦比亚大学和哈佛大学等新型大学,并广泛地影响到欧洲和亚洲等众多国家,成为当今国际社会公认和效仿的成功范例。本论文从不同角度探讨了中、美两国教育学专业研究生教育的学术能力培养。通过文献法、归纳法、比较法等,对中美两国教育学专业硕士研究生培养过程中学术能力的培养进行比较分析。本文的分析没有脱离中美两国教育文化发展的历史与传统。在详细分析中美两国教育学专业硕士研究生学术能力培养现状的同时,根据两国的国情分析了其产生的历史原因。并在此基础上进行有针对性地比较,找出我国在教育学专业硕士研究生学术能力培养的过程中所存在的差距与不足,并提出建议。为我国教育学专业硕士研究生学术能力的培养起到借鉴作用。
Since more and more people started paying close attention and importance to acquiring higher-level education,specialized postgraduate education in China has achieved tremendous progress.From 1981,when student registrations started,specialized postgraduate education has had rapid development,and since then,formed our country’s unique postgraduate training pattern.But since this specialized postgraduate education in our country has been within a short period of time, there is still insufficient experience, coupled with the society diverse high demand for intellectuals and yet the theoretical and practical aspect of our postgraduate training still have some problems a waiting urgent solutions.In the process of grobalization, higher requests to the talents are about to be met, with the growing fierce international competition day by day. Those who are creative and capable of pioneering the science and technology will definitly be distinguished in the competition of the new century.So, our graduate education become more important than before. Graduate education is a kind of professional education based on undergraduate education, which is responsible of training outstanding talents.Graduate education demand of the high ability of graduates, especially the academic ability of graduates.
Specialized postgraduate education in USA date back since 19th century from Clark University, while the modern specialized postgraduate education traced back from Columbia University and Harvard University respectively in USA, then widely spread to many Europe and Asian countries, it has become today’s internationally recognized and imitated success model.This paper discusses, from different perspective, the training pattern of specialized postgraduate education in both China and USA.adopting the method of literature search and comparing, this paper compare the training process of graduates between America and China, and analyze the reasons of causing these differences.This is to serve as a functional model for reform of specialized postgraduate education in our country.
美国的教育学专业研究生教育,可以追溯到19世纪美国的克拉克大学。现代意义的教育学专业研究生教育起始于美国的哥伦比亚大学和哈佛大学等新型大学,并广泛地影响到欧洲和亚洲等众多国家,成为当今国际社会公认和效仿的成功范例。本论文从不同角度探讨了中、美两国教育学专业研究生教育的学术能力培养。通过文献法、归纳法、比较法等,对中美两国教育学专业硕士研究生培养过程中学术能力的培养进行比较分析。本文的分析没有脱离中美两国教育文化发展的历史与传统。在详细分析中美两国教育学专业硕士研究生学术能力培养现状的同时,根据两国的国情分析了其产生的历史原因。并在此基础上进行有针对性地比较,找出我国在教育学专业硕士研究生学术能力培养的过程中所存在的差距与不足,并提出建议。为我国教育学专业硕士研究生学术能力的培养起到借鉴作用。
Since more and more people started paying close attention and importance to acquiring higher-level education,specialized postgraduate education in China has achieved tremendous progress.From 1981,when student registrations started,specialized postgraduate education has had rapid development,and since then,formed our country’s unique postgraduate training pattern.But since this specialized postgraduate education in our country has been within a short period of time, there is still insufficient experience, coupled with the society diverse high demand for intellectuals and yet the theoretical and practical aspect of our postgraduate training still have some problems a waiting urgent solutions.In the process of grobalization, higher requests to the talents are about to be met, with the growing fierce international competition day by day. Those who are creative and capable of pioneering the science and technology will definitly be distinguished in the competition of the new century.So, our graduate education become more important than before. Graduate education is a kind of professional education based on undergraduate education, which is responsible of training outstanding talents.Graduate education demand of the high ability of graduates, especially the academic ability of graduates.
Specialized postgraduate education in USA date back since 19th century from Clark University, while the modern specialized postgraduate education traced back from Columbia University and Harvard University respectively in USA, then widely spread to many Europe and Asian countries, it has become today’s internationally recognized and imitated success model.This paper discusses, from different perspective, the training pattern of specialized postgraduate education in both China and USA.adopting the method of literature search and comparing, this paper compare the training process of graduates between America and China, and analyze the reasons of causing these differences.This is to serve as a functional model for reform of specialized postgraduate education in our country.
引文
① 赵长林,董泉增.哈佛大学的课程改革及启示[J].清华大学教育研究,2000(1):112.
① 许迈进.美国研究生教育模式的特征分析[J].教育发展研究,2003(1).
② 王定华.走进美国教育.人民教育出版社[M].2004,92.
③ 王笛.任教美国大学手记.开放时代[J].2002 (2).
④ 任兵.缩短硕士研究生学制的探讨与思考[J].中国高教研究,2005(3).
① 辞海[M].上海:上海辞书出版社,1979.1126.
② 王洪才.高等教育的逻辑起点[J].江苏高教,1979(2).
③ 梁启超.中国近三百年学术史[M].东方出版社,2003.39.
① 李盛兵.研究生教育模式嬗变[M].北京:教育科学出版社,1997.126.
① 赵蒙成.美国研究生教育的特点与优势机[J].机械工业高教研究,2001(1):92.
② 滕大春.今日美国教育[M].北京:人民教育出版社,1980. 117-118.
③ 闰明涛,郝艳萍.从就业谈美国科学家和工程师研究生教育的改革[J].比较教育研究,2001(11):48.
④ 许迈进.美国研究生教育模式的特征分析[J].教育发展研究,2003(1):79.
⑤ 李敏.战后美国科技政策对其研究生教育发展的影响[J].高等工程教育研究,2003(3):50.
① 金玲.美国大学课程改革特点及其对我国高等教育发展的启示[J].吉林工学院学报,2000(2):63.
② 毕晓玉.中美大学课程国际化的比较分析[J].煤炭高等教育,2003(4):52
③ 文学与人生编辑部.美国斯坦福大学[J].文学与人生,2006,(5).
④ 周淼泉,农克良.卢奔芳等.教育学课程改革的思路与策略[J].广西教育,2004,(4):77
① 刘德华.教育学课程改革与案例研究[J].宁波大学学报(教育科学版),2003 (6):49.
② 谢安邦.构建合理的研究生教育课程体系[J].高等教育研究,2003,(5):69.
③ 谢安邦.构建合理的研究生教育课程体系[J].高等教育研究,2003,(5):69.
④ 谢安邦.构建合理的研究生教育课程体系[J].高等教育研究,2003,(5):70.
[1]德里克·伯克著.乔佳义编译.美国高等教育[M].北京:北京师范学院出版社,1991.
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[7]薛天祥.研究生教育学[M].桂林: 广西师范大学出版社,2001.
[8]薛天祥.研究生教育管理学[M].桂林:广西师范大学出版社,2004.
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