高中历史教学开发利用历史民谣资源的研究
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摘要
新课程改革,对于课程资源的开发和利用是越来越重视。历史学科具有非常丰富多样的课程资源,把握好这些资源的开发利用是有利于新课程的发展和深化中学历史教学。在这些历史课程资源当中,历史民谣资源在中学历史教育中对提高学生历史意识和历史思维,增强人文意识,形成正确的人生观、世界观和价值观有着重要的意义。但是在中学历史教育中对历史民谣资源开发利用的研究不多。在此背景下,本文就历史课程民谣资源的开发利用进行探讨,对民谣资源的定义、特点,开发利用的现状、原则和方法等问题进行探索,希望对课程资源的开发者——教师有所帮助和启示。
第一部分对民谣与历史民谣进行界定和分类。本文认为那些符合一定历史条件背景的、体现了某一时期社会现象的民谣是历史民谣,同时这些历史民谣是紧紧结合中学历史教学而选择的。在此基础上论述历史民谣资源开发利用的重要性。本文认为对于历史民谣资源开发利用的重点之处是在于其有着重要的史料价值,同时因为这些历史民谣形象生动,能够在一定程度上再现历史的真实面貌,因此可以激发学生学习历史的兴趣。
第二部分主要对历史民谣资源开发利用的现状进行研究。本文通过对教材上出现的历史民谣、新课改实施之后各地的高考历史民谣题进行统计分析；同时还对一线的教师进行访谈。显示出目前对历史民谣资源的开发利用不多,有待挖掘的民谣资源还比较多。
第三部分论述了中学历史教学中开发利用历史民谣的作用,就前面所述的现状对历史教学引用历史民谣的作用和要求做进一步论述,本文认为要体现新课程的“三维目标”宗旨,选用典型的、恰当的、符合教学目的的历史民谣。
第四部分主要是论说对于课程资源的开发利用要从课程标准出发注重发挥区域优势,在课程资源层面发挥各方面优势,教师与教师之间、教师与学生资源形成互补；同时还要以发展的观点发挥历史民谣的文化优势以更好地展开教学活动。
最后,虽然在开发利用历史民谣资源的过程中存在着困难,例如对历史民谣的挖掘筛选、辨别考证,所耗精力较多也存在一定的难度,但是随着课改的不断深入,对历史民谣资源的重视会日益提高,更多的历史民谣会被开发出来并加以合理使用,使其在中学历史教育中发挥出应有的作用。
Because of the new curriculum reform, the exploitation and utilization of course resource has been taking more and more seriously. The various course resource of the history subject will be good for the development of new curriculum and deepen the middle school historical teaching. Of these history curriculum resources, the history folk rhyme resource, has great significance in improving student's history consciousness and history thought, and can strengthen one's humanity, and will form correct outlook on life、world and values. But, the study of the exploitation and utilization of history folk rhyme resource is not enough. Under this background, the main body of the paper is about investigation and discussion on the exploitation and utilization of history folk rhyme resource; then quests the definition and characteristic of the history folk rhyme resource, and the problem of current situation, principle and methods of exploitation and utilization etc. It is hped that will give some choice and enlightenment to the teacher, who is the developer of the course resource.
The first part is of the paper carried out on the definition and classifyiy of folk rhyme and history of folk rhyme. The paper thinks that those folk rhymes which accord with certain historical background and embody some period time of social phenomenon would be defined as history folk rhyme. And these history folk rhymes are chosen because they could benefit the middle school history teaching. On the basis, the paper discusses the significance of the exploitation and utilization of history rhyme resource. And the paper thinks that the exploitation and utilization of the history folk rhyme resource depends on much the value of these important historical material. Also, the image of history folk rhymes is vivid, which in a certain extent can reproduce the true essence of history, therefore it could being able to arouse students' intrest in studying history.
The second part of the paper mainly talks about the current situation of the exploitation and utilization of the history folk rhyme resource. The paper carries out statistic analysis on the history folk rhyme that had appeared in the teaching material, and the college entrance examination history folk rhyme questions that had appeared throughout the country after carrying out of the new curriculum. At the same time, we also carry out an interview on teachers. It shows out that there are not much studies about the exploitation and utilization of the history folk rhyme resource at present, and would be more history resource excavated comparatively.
Part three discussed the effect of developing and using the history folk rhyme in the middle school history teaching. With regard to the current situation, we make a further comment about the effect and request by using history folk rhyme in history teaching. The paper thanks that regards we should keep abreast of the "three-dimensional target" purpose of the new course, selecting and using the history folk rhyme which is representative, proper and consistant with purpose history teaching.
Part four talks about several points of the exploitation and utilization of the history folk rhyme to middle school history teaching. The paper thanks that we needs to attach importance to bring area advantage into play normally according to course standard; After bring every aspect advantage of the course resource into play, teacher and student resources can complement to each other; The viewpoint of development is needed to bring the culture advantage into play so that we can carry out the activity teaching.
Finally, although there would be some difficulty in the process of exploitation and utilization history folk rhyme resource, for example, we need to use more time and energy when we excavate and choose the history folk rhyme which has certain degree of difficulty. With the course reformation of the people will significantly improve the history folk rhyme resource gradually. There will be more and more history folk rhyme developed and be refinde used. Then it will bring the due effect into play out in middle school history education.
第一部分对民谣与历史民谣进行界定和分类。本文认为那些符合一定历史条件背景的、体现了某一时期社会现象的民谣是历史民谣,同时这些历史民谣是紧紧结合中学历史教学而选择的。在此基础上论述历史民谣资源开发利用的重要性。本文认为对于历史民谣资源开发利用的重点之处是在于其有着重要的史料价值,同时因为这些历史民谣形象生动,能够在一定程度上再现历史的真实面貌,因此可以激发学生学习历史的兴趣。
第二部分主要对历史民谣资源开发利用的现状进行研究。本文通过对教材上出现的历史民谣、新课改实施之后各地的高考历史民谣题进行统计分析；同时还对一线的教师进行访谈。显示出目前对历史民谣资源的开发利用不多,有待挖掘的民谣资源还比较多。
第三部分论述了中学历史教学中开发利用历史民谣的作用,就前面所述的现状对历史教学引用历史民谣的作用和要求做进一步论述,本文认为要体现新课程的“三维目标”宗旨,选用典型的、恰当的、符合教学目的的历史民谣。
第四部分主要是论说对于课程资源的开发利用要从课程标准出发注重发挥区域优势,在课程资源层面发挥各方面优势,教师与教师之间、教师与学生资源形成互补；同时还要以发展的观点发挥历史民谣的文化优势以更好地展开教学活动。
最后,虽然在开发利用历史民谣资源的过程中存在着困难,例如对历史民谣的挖掘筛选、辨别考证,所耗精力较多也存在一定的难度,但是随着课改的不断深入,对历史民谣资源的重视会日益提高,更多的历史民谣会被开发出来并加以合理使用,使其在中学历史教育中发挥出应有的作用。
Because of the new curriculum reform, the exploitation and utilization of course resource has been taking more and more seriously. The various course resource of the history subject will be good for the development of new curriculum and deepen the middle school historical teaching. Of these history curriculum resources, the history folk rhyme resource, has great significance in improving student's history consciousness and history thought, and can strengthen one's humanity, and will form correct outlook on life、world and values. But, the study of the exploitation and utilization of history folk rhyme resource is not enough. Under this background, the main body of the paper is about investigation and discussion on the exploitation and utilization of history folk rhyme resource; then quests the definition and characteristic of the history folk rhyme resource, and the problem of current situation, principle and methods of exploitation and utilization etc. It is hped that will give some choice and enlightenment to the teacher, who is the developer of the course resource.
The first part is of the paper carried out on the definition and classifyiy of folk rhyme and history of folk rhyme. The paper thinks that those folk rhymes which accord with certain historical background and embody some period time of social phenomenon would be defined as history folk rhyme. And these history folk rhymes are chosen because they could benefit the middle school history teaching. On the basis, the paper discusses the significance of the exploitation and utilization of history rhyme resource. And the paper thinks that the exploitation and utilization of the history folk rhyme resource depends on much the value of these important historical material. Also, the image of history folk rhymes is vivid, which in a certain extent can reproduce the true essence of history, therefore it could being able to arouse students' intrest in studying history.
The second part of the paper mainly talks about the current situation of the exploitation and utilization of the history folk rhyme resource. The paper carries out statistic analysis on the history folk rhyme that had appeared in the teaching material, and the college entrance examination history folk rhyme questions that had appeared throughout the country after carrying out of the new curriculum. At the same time, we also carry out an interview on teachers. It shows out that there are not much studies about the exploitation and utilization of the history folk rhyme resource at present, and would be more history resource excavated comparatively.
Part three discussed the effect of developing and using the history folk rhyme in the middle school history teaching. With regard to the current situation, we make a further comment about the effect and request by using history folk rhyme in history teaching. The paper thanks that regards we should keep abreast of the "three-dimensional target" purpose of the new course, selecting and using the history folk rhyme which is representative, proper and consistant with purpose history teaching.
Part four talks about several points of the exploitation and utilization of the history folk rhyme to middle school history teaching. The paper thanks that we needs to attach importance to bring area advantage into play normally according to course standard; After bring every aspect advantage of the course resource into play, teacher and student resources can complement to each other; The viewpoint of development is needed to bring the culture advantage into play so that we can carry out the activity teaching.
Finally, although there would be some difficulty in the process of exploitation and utilization history folk rhyme resource, for example, we need to use more time and energy when we excavate and choose the history folk rhyme which has certain degree of difficulty. With the course reformation of the people will significantly improve the history folk rhyme resource gradually. There will be more and more history folk rhyme developed and be refinde used. Then it will bring the due effect into play out in middle school history education.
引文
①李传军.试论中国古代歌谣的性质及其与社会风俗的关系[J].青岛大学师范学院学报,2005(1)：17.
②廖以厚.古代民谣散论[J].抚州师专学报,1992(4)：29-30.
①陆宏英.现代民谣对构建和谐社会的启示[J].当代世界与社会主义,2007(2)：125.
②秦宗林,冯仕成.当代民谣文学特色初探[J].安徽大学学报(哲学社会科学版),1998(3)：48.
①刘锡诚.20世纪中国民间文学学术[M]，开封：河南大学出版社.2006：109.
②同上.
③陈鼎如,赖征海.古代民谣注析[M].南昌：江西人民出版社,1985：131.
④张紫晨.歌谣小史[M].福州：福建人民出版社,1981：192.
⑤张宝荣.常用典故选释续集[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社,1983：358.
⑥陈鼎如,赖征海.古代民谣注析[M].南昌：江西人民出版社,1985：195.
①陈鼎如,赖征海.古代民谣注析[M].南昌：江西人民出版社,1985：195.
②刘荣升.民谣背后的官场内幕[M].北京：华龄出版社,1997：145.
③张紫晨.歌谣小史[M].福州：福建人民出版社,1981：268.
④李福保,桑根有.历史歌谣：弥足珍贵的教学素材[J].中学历史教学参考,2000(4)：25.
⑤丁鼎,杨洪权.神秘的预言中国古代谶言研究[M].太原：山西人民出版社,1993：69.
①陈鼎如,赖征海.古代民谣注析[M].南昌：江西人民出版社,1985：249.
②张紫晨.歌谣小史[M].福州：福建人民出版社,1981：206.
③刘荣升.民谣背后的官场内幕[M].北京：华龄出版社，1997：305.
④张紫晨.歌谣小史[M].福州：福建人民出版社,1981：324.
⑤刘荣升.民谣背后的官场内幕[M].北京：华龄出版社,1997：305.
⑥连庆昭.新民谣民歌的社会意义和审美价值[J].忻州师范专科学校学报,1999(3)：25.
⑦同上.
①秦宗林,冯仕成.当代民谣文学特色初探[J].安徽大学学报(哲学社会科学版),1998(3)：50.
②陆宏英.论现代民谣的特征与类别[J].池州师专学报,2007(4)：16.
③连庆昭.新民谣民歌的社会意义和审美价值[J].忻州师范专科学校学报,1999(3)：22.
①王华艳.从谣谚看宋代社会的近世化倾向[D].暨南大学,2004.
②马志国.心灵之旅[M].北京：中国水利水电出版社,2004：140-141.
①李福保,桑根有.历史歌谣：弥足珍贵的教学素材[J].中学历史教学参考.2000(4)：25.
②秦宗林,冯仕成.当代民谣文学特色初探[J].安徽大学学报(哲学社会科学版),1998(3)：51.
③王华艳.从谣谚看宋代社会的近世化倾向[D].暨南大学,2004.
④吴蓉章.民间文学理论基础[M].成都：四川大学出版社,1988：30-31.
①吕宗力.略论民间歌谣在汉代的政治作用及相关迷思[J].社会科学战线，2008(9)：116.
②何群.民谣语[M].北京：新华出版社,1998：33.
①陈鼎如,赖征海.古代民谣注析[M].南昌：江西人民出版社,1985：152.
②玉质英,周锦文.通俗中国古代史[M].郑州：河南人民出版社,1991：287.
③樊树志.国史概要[M].上海：复旦大学出版社,2004：286.
④李纯明,李岸.观察社会历史变迁的另一只眼——民谣的价值论略[J].佳木斯大学社会科学学报,2007(5)：87.
⑤李福保,桑根有.历史歌谣：弥足珍贵的教学素材[J].中学历史教学参考,2000(4)：24.
①景亮.出国知识大全[M].北京：世界知识出版社,1990：447.
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②韦明辉.不可不知的历史常识珍藏版[M].北京：海潮出版社,2008：265.
①朱世英.民间歌谣精华评析[M].北京：解放军出版社,2003：1.
①何权衡.两汉乐府诗欣赏[M].河南：中州书画社,1983：92.
①冯一下.典雅清新更上一层楼——2006年高考历史(广东卷)评析[J].中学历史教学,2006(9)：23.
②冯一下.典雅清新更上一层楼——2006年高考历史(广东卷)评析[J].中学历史教学,2006(9)：24.
①王双怀.中国历史上的“天府之国”[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2008(4)：82.
①张桂芳.兴趣体验探究反思——谈新课程实施中的中学历史教学改革[J].课程·教材·教法，2004(2)：69.
②[美]布鲁纳.布鲁纳教育论著选[M].邵瑞珍等译.北京：人民教育出版社,1989：29.
①杨富丁.读民谣学历史[J].中学政史地，2006(9)：22.
①李福保,桑根有.历史歌谣：弥足珍贵的教学素材[J].中学历史教学参考,2000(4)：25.
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①秦宗林,冯仕成.当代民谣文学特色初探[J].安徽大学学报(哲学社会科学版),1998(3)：48.
①吕宗力.汉代的留言与讹言[J].历史研究,2003(2)：14.
①刘家访,余文森,洪明.现代课程论基础教程[M].长春：东北师范大学出版社,2007：117.
[1]刘锡诚.20世纪中国民间文学学术[M].河南：河南大学出版社,2006.
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[1]李传军.试论中国古代歌谣的性质及其社会风俗的关系[J].青岛大学师范学院学报,2005(1).
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