贫困地区初中生阅读能力现状调查及对策研究
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摘要
阅读教学是语文教学的主要任务，阅读能力是学生语文能力的重要方面。目前，中学阅读教学中的“少慢差费”现象仍未得到根本改变，学生的阅读能力还普遍较低，而贫困地区初中生阅读能力更差，成为制约该地区学生素质全面发展的重要因素。本文以国家级贫困县通渭县的初中三年级学生为研究对象，运用测验法、问卷调查法、观察法和个案分析法等研究方法，对该县初三学生的阅读能力现状进行了调查，并分析了相关的原因，提出了相应的对策。
调查研究表明：通渭县初中学生的阅读能力整体水平较低，且城乡之间存在着显著的差异。主要表现在：阅读速度慢，识字量少，整体感知能力差，鉴赏评价能力低，迁移运用能力不够，缺乏思维的创造性。
研究发现：造成初中生阅读能力低下的主要原因有：①教学因素：教学方法陈旧，学生主体性学习不够，课外阅读量少。②非智力因素：没有养成良好的阅读习惯，对语文学习的兴趣不浓，课堂阅读注意力不集中，阅读意志差。③环境因素：家庭阅读条件差，学校和社会的阅读环境不良。
针对上述现状，笔者提出了相应的培养学生阅读能力的对策：重视小学阶段的阅读积累；激发学生的阅读兴趣，注重阅读习惯的养成；教给学生阅读的方法和技巧；创设主体性阅读教学模式；培养学生的感悟能力和思维能力；开设阅读选修课，加强课外阅读指导；发挥地域文化优势，开展课外阅读活动；转变全社会的阅读观念，营造良好的阅读氛围。
为使贫困地区阅读教学走出困境，全面培养学生的阅读能力，笔者所在的通渭一中在初中进行了“三课一体”（自主性阅读课、阅读选修课、阅读活动课）阅读教学实验，已经取得了阶段性成果。
Improving the reading ability is the main task of Chinese teaching, and reading ability occupies a great deal in Their Chinese. The "fewer, slower, poorer and more costly" has not been brought under permanent control in reading teaching at present. The general reading ability of the students still falls far short of what is required, especially that of the students in poor area has become the main factor which prevent them from developing fully. this thesis is an investigation on reading ability which based on the Junior Ⅲ students in TongWei County, known nationwide for its poverty, with testing, questionnaire, surveying and individual analysing. the related cause has been analysed and proper ways have been put up.
The investigation shows: reading ability of the students in junior middle schools in TongWei County is generally far behind. And there is obvious gap between the students in country-side and those in town in following ways: reading speed, vocabulary, mental percepting, appreciating, proficiency in using what they learned transitively and creative thinking.
The following factors account for the low reading ability :(1) teaching factors: old teaching method, lacking of self-guided studing and not enough reading after class. (2) non-intellectual factors: no habit of reading, no great interest in reading Chinese, not attentively when they are reading in class, no strong will. (3) enviromental factors: the reading enviroment at home is bad and that at school and of society is not good enough.
Ways have been put up to deal with the situation mentioned above in a big way: devoting much attention to the reading and accumulating in primary school, arousing the interest of the students in reading, lay stress on developing the habit of reading; showing the students the reading method and technique; creating student-centered reading teaching; training their perceptivity and thinking; giving elective courses, making a good job of reading after class; guiding them to bring the advantage of regional culture into full play, reading more after class; changing the idea of reading of the whole society to form a good atmosphere.
In order to get rid of the difficult situation of reading in poor area and developing the reading habit of the students, TongWei No. Ⅰ middle school, where the author works, is carrying out “Three-course-to-one”(active reading, elective reading, reading activities) experiment, and a lot has been achieved by stages.
调查研究表明：通渭县初中学生的阅读能力整体水平较低，且城乡之间存在着显著的差异。主要表现在：阅读速度慢，识字量少，整体感知能力差，鉴赏评价能力低，迁移运用能力不够，缺乏思维的创造性。
研究发现：造成初中生阅读能力低下的主要原因有：①教学因素：教学方法陈旧，学生主体性学习不够，课外阅读量少。②非智力因素：没有养成良好的阅读习惯，对语文学习的兴趣不浓，课堂阅读注意力不集中，阅读意志差。③环境因素：家庭阅读条件差，学校和社会的阅读环境不良。
针对上述现状，笔者提出了相应的培养学生阅读能力的对策：重视小学阶段的阅读积累；激发学生的阅读兴趣，注重阅读习惯的养成；教给学生阅读的方法和技巧；创设主体性阅读教学模式；培养学生的感悟能力和思维能力；开设阅读选修课，加强课外阅读指导；发挥地域文化优势，开展课外阅读活动；转变全社会的阅读观念，营造良好的阅读氛围。
为使贫困地区阅读教学走出困境，全面培养学生的阅读能力，笔者所在的通渭一中在初中进行了“三课一体”（自主性阅读课、阅读选修课、阅读活动课）阅读教学实验，已经取得了阶段性成果。
Improving the reading ability is the main task of Chinese teaching, and reading ability occupies a great deal in Their Chinese. The "fewer, slower, poorer and more costly" has not been brought under permanent control in reading teaching at present. The general reading ability of the students still falls far short of what is required, especially that of the students in poor area has become the main factor which prevent them from developing fully. this thesis is an investigation on reading ability which based on the Junior Ⅲ students in TongWei County, known nationwide for its poverty, with testing, questionnaire, surveying and individual analysing. the related cause has been analysed and proper ways have been put up.
The investigation shows: reading ability of the students in junior middle schools in TongWei County is generally far behind. And there is obvious gap between the students in country-side and those in town in following ways: reading speed, vocabulary, mental percepting, appreciating, proficiency in using what they learned transitively and creative thinking.
The following factors account for the low reading ability :(1) teaching factors: old teaching method, lacking of self-guided studing and not enough reading after class. (2) non-intellectual factors: no habit of reading, no great interest in reading Chinese, not attentively when they are reading in class, no strong will. (3) enviromental factors: the reading enviroment at home is bad and that at school and of society is not good enough.
Ways have been put up to deal with the situation mentioned above in a big way: devoting much attention to the reading and accumulating in primary school, arousing the interest of the students in reading, lay stress on developing the habit of reading; showing the students the reading method and technique; creating student-centered reading teaching; training their perceptivity and thinking; giving elective courses, making a good job of reading after class; guiding them to bring the advantage of regional culture into full play, reading more after class; changing the idea of reading of the whole society to form a good atmosphere.
In order to get rid of the difficult situation of reading in poor area and developing the reading habit of the students, TongWei No. Ⅰ middle school, where the author works, is carrying out “Three-course-to-one”(active reading, elective reading, reading activities) experiment, and a lot has been achieved by stages.
引文
！、李秉德主编：《教育科学研究方法》［M，人民教育出版社 1986年版。
2、裴梯娜著：《教育科学研究方法导论》［M］，安徽教育出版社 2000年版。
3、教育部师范教育司组编：《语文教育科研导引川叫，东北师范大学出版社2001年版。
4、董味甘主编：《阅读学》leq，重庆出版社1988年版。
5、邵瑞珍著：《教育心理学》［M］，上海教育出版社 1997年版。
6、张必隐著：《阅读心理学》［M，北京师范大学出版社 1992年版。
7、皮连生著：《学与教的心理学》［MI，华东师范大学出版社 1998年版。
8、盛明芝著：《中学语文学习心理及学习方法研究》IM］，东北师范大学出版社 1999年版。
9、祝新华著：《语文能力发展心理学》［M］，杭州大学出版社 1993年版。
！0、艾伟著：《阅读心理．汉字问题》［M］，中华书局！949年版。
11、韩雪屏著：《中国当代阅读理论与阅读教学》［M，四川教育出版社 1998年版。
12、王继坤著：《现代阅读学）M，济南出版社1991年版。
！3、曾祥芹主编：《阅读技法系统》iM］，河南教育出版社！992年版。
！4、潘意敏、庄佩敏著：（快速读书法》仰，华东理工大学出版社1996年版。
！5、靳健等著：《现代语文教育学》iM］，甘肃教育出版社1997年版。
16、韦志成著：（现代阅读教学论》【叫，广西教育出版社 2000年版。
17、刘华著：《中学语文阅读教学研究》［M］，东北师范大学出版社 1999年版。
18、张定远编：《阅读教学论集》rC］，新蕾出版社1983年。
！9、韦志成著：《语文教学艺术论》Iw，广西教育出版社！996年版。
20、彭华生著：《语文教学思维论》IM，广西教育出版社！996年版。
ZI、《叶圣陶语文教育论集》［CI，教育科学出版社 1980年版。
22、章熊著：《中国当代阅读与写作测试》IMI，四川教育出版社 1995年版。
23、倪文锦著：《语文考试论》［M］，广西教育出版社1996年版。
24、闰成利著：《教学最优化艺术》p，教育科学出版社1995年版。
25、李杏4、顾黄初著：《中国现代语文教育史》［M］，四川教育出版社 1997年版。
26、张隆华、曾仲珊著：《中国古代语文教育史》［M］，四川教育出版社 1995年版。
27、张志公著：（传统语文教育教材研究》［MI，上海教育出版社1992年版。
28、王光祖著：《全国初中语文教学调查分析》M，华东师范大学出版社 1990年版。
29、夏兆亿、俺士凡著：《中学生阅读指导》网，吉林教育出版社1986年版。
30、王寿山著：《中学生最佳读书法》仰］，陕西师范大学出版社1989年版。
31、崔振邦著：《新世纪贫困地区教育》IM］，甘肃人民出版社 1999年版。
32、“西部八省（区）普及九年制义务教育研究”课题组：《中国西部义务教育思考与抉择》IM］，成都科技大学
出版社！994年版。
33、王云峰：《近二十年阅读能力研究与阅读教学模式的发展》［J］，中学语文教学参考，1998年第6期。
34、莫雷：《初中三年级学生阅读能力结构因素分析研究》IJ］，心理学报，1990年第！期。
35、张文海：《阅读教学新论》［JI，中学语文教学与研究，20（）年第2期。
36、曾可平：《阅读能力培养线探》【1］，中学语文教学参考，1991年第9期。
37、傅卫：《学会阅读，中小学语文教育的一个重要环节》IJ］，中国教育学刊，2000年第3期。
38、李顺：《中小学生语文水平下降的症结和对策》IJ］，中国教育学刊，！998年第一期。
39、舒华：《家庭文化背景在儿童阅读发展中的作用》IJ］心理科学，2002年第2期。
40、施平、黄膜生：（论中学语文阅读教学的症结与对策》IJ］，课程·教材，教法，1998年第9期。
41、群言：《关于阅读教学的思考》IJ］，语文学习，20（）年第7－8期。
42、刘洪权：《中学生课外阅读的五大关键》州正，中国教育报，200！年8月2日。
43、韩军：《“新语文教育”论纲》［J］，语文教学通讯，2000年第门期。
44、工大绩：《要重视阅读基本能力的培养》IJ］，语文教学通讯，2000年第5期。
45、谢慧英：《语文教育的症结主要在阅读》IJ］，中学语文教学，2000年第3朋。
46、王秉蓉：《在阅读教学中培养学生的创新能力》IJ］，教育理论与实践，2000年第4期。
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