大成多维教学模式论纲
摘要
为了适应我国高考“3+X”方案的实施，使学生顺利
通过综合能力测试，满足全球范围内对高素质的复合型
人才的大量需求，本文在吸取已有教育理论成果的基础
上，提出了“大成多维”教学思想，即通过多维手段，使教
育者和受教育者成大人，成大才。并籍此衍生出了以“大
成”为目的，“多维”为手段的一整套组织、设计和调控教
学活动的方法论体系，即“大成多维教学模式”。“潜能
上，几乎所有的儿童都是资优儿童”是大成多维教学模式
坚持的教育哲学观点。“学生、教师、材料和教学环境”是
大成多维教学模式的主要构成因素。大成多维教学模式
由教学方案设计、教学方案实施、教学质量评价三大模块
构成。教学方案设计包括专人设计、集体研讨、个人完善
和标准文本制作四个步骤。教学方案实施包括导入、展
开、终结三个阶段，每个阶段都程度不同地蕴含着感受、
解析、问题、结构、评价、创新六个要素。教学质量评价主
要是对教学过程和教学结果的评价。对大成多维教学模
式的操作不能生搬硬套，运用时必须以正确的认识作指
导，掌握其操作要领。
In order to suit the implementation of the “3+ X”project in the col-
lege entrance exams to help the students pass the exam of comprehensive
capability, to satisfy the increasing worldwide demand for mulii ”ability
talent, the paper raises the thoughts of “Dacheng”(all-round ability
and great achievement) and “Duowei”(multi-dimension & innovation
-dimension) teaching theory which is based on fully sucking up the es-
sentials from the existing teaching theory. This new teaching thought pro-
poses to apply “Duowei”methods to help both teachers and students to
approach all-round ability and great achievement. “DachengDuowei”is
a methodology system for organizing, designing and adjusting the whole
teaching activities which takes Dacheng as objective Duowei as medium.
“potentially, almost all the children are ones with outstanding ability.”
This is the philosophical thinking that “DachengDuowei sticks students~
teachers-, materials & teaching settings are its main component elements,
DachengDuowei”model is composed of three parts, designs for teaching
schemes, implementation of teaching schemes and evaluation of teaching.
The first parts should be through 4 stages which are nominated person’s
designing, group researching, document improvement & final standard
teaching document deciding. The second part consists of initialing-, devel-
oping & concluding. Every stage implicates feeling analyzing question-
ingconstructingevaluatingcreating at different extent; the third part are
based on the evaluation of teaching process & teaching results. When
“DachengDuowei”is operated. Apply of coping mechanically should be
avoided. Instead , we should have accurate guiding ideology and group its
essentials.
通过综合能力测试，满足全球范围内对高素质的复合型
人才的大量需求，本文在吸取已有教育理论成果的基础
上，提出了“大成多维”教学思想，即通过多维手段，使教
育者和受教育者成大人，成大才。并籍此衍生出了以“大
成”为目的，“多维”为手段的一整套组织、设计和调控教
学活动的方法论体系，即“大成多维教学模式”。“潜能
上，几乎所有的儿童都是资优儿童”是大成多维教学模式
坚持的教育哲学观点。“学生、教师、材料和教学环境”是
大成多维教学模式的主要构成因素。大成多维教学模式
由教学方案设计、教学方案实施、教学质量评价三大模块
构成。教学方案设计包括专人设计、集体研讨、个人完善
和标准文本制作四个步骤。教学方案实施包括导入、展
开、终结三个阶段，每个阶段都程度不同地蕴含着感受、
解析、问题、结构、评价、创新六个要素。教学质量评价主
要是对教学过程和教学结果的评价。对大成多维教学模
式的操作不能生搬硬套，运用时必须以正确的认识作指
导，掌握其操作要领。
In order to suit the implementation of the “3+ X”project in the col-
lege entrance exams to help the students pass the exam of comprehensive
capability, to satisfy the increasing worldwide demand for mulii ”ability
talent, the paper raises the thoughts of “Dacheng”(all-round ability
and great achievement) and “Duowei”(multi-dimension & innovation
-dimension) teaching theory which is based on fully sucking up the es-
sentials from the existing teaching theory. This new teaching thought pro-
poses to apply “Duowei”methods to help both teachers and students to
approach all-round ability and great achievement. “DachengDuowei”is
a methodology system for organizing, designing and adjusting the whole
teaching activities which takes Dacheng as objective Duowei as medium.
“potentially, almost all the children are ones with outstanding ability.”
This is the philosophical thinking that “DachengDuowei sticks students~
teachers-, materials & teaching settings are its main component elements,
DachengDuowei”model is composed of three parts, designs for teaching
schemes, implementation of teaching schemes and evaluation of teaching.
The first parts should be through 4 stages which are nominated person’s
designing, group researching, document improvement & final standard
teaching document deciding. The second part consists of initialing-, devel-
oping & concluding. Every stage implicates feeling analyzing question-
ingconstructingevaluatingcreating at different extent; the third part are
based on the evaluation of teaching process & teaching results. When
“DachengDuowei”is operated. Apply of coping mechanically should be
avoided. Instead , we should have accurate guiding ideology and group its
essentials.
引文
一、主要著作
1、《列宁全集》第23卷
2、《斯大林全集》第2卷
3、查有梁：《教育模式》，教育出版社，1993版
4、查有梁：《教育建模》，广西教育出版社，1998年11月版
5、高文主编：《现代教学的模式化研究》，山东教育出版社，1998年10月版
6、冯克诚主编：《实用课堂教学模式与方法改革全书》，中央编译出版社，1994年版
7、李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社，1991年版
8、韦茂荣主编：《观代教学模式研究》，四川民族出版社，1998年版
9、[法]罗贝尔·萨蒙：《管理的未来——走向以人为本》，上海译文出版社，1998年12月版
10、朱智贤、林崇德：《思惟发展的心理学》，北京师范大学出版社，1986年1月版
11、Joyce、Weil：《Models of Teaching》，1980年版
12、杨小微：《中小学教学模式》，湖北教育出版社，1990年版
13、《马克思恩格斯全集》第1、2、3、7、46卷，人民出版社，1956年版
14、王极盛：《创新时代——未来成功者的超质菜单》，中国世界语出版社，1999年版
15、[美]彼得·克莱恩著，吴运如、吕顺文译：《天天·天才》，远方出版社，1998年版
16、毛连塭博土等编译：《资优教育教学模式》，心理出版社有限公司(台湾)
二、主要文章
1、李晓华：《论教学模式及其价值取向》，《辽宁师范大学学报》，1999年第3期
2、崔定升：《碰壁—点拔式：素质教育的教学模式》，《湖南师范大学社会科学学报》，1998年第5期
3、查有梁：《“启发—创新”教育模式建构——教育建模实例分析》，《课程·教材·教法》，1999年10期
4、《钱学森提出“大成智慧学”——集古今中外知识而得智慧》，《光明日报》，1994年5月5日
5、胡作玄；《谈多维思维》，《百科知识》，2000年第4期
6、北京教育学院基础教育教学研究中心：《对构建素质教育的课堂教学体系的初步研究》，《北京教育》，1999年第2期
7、徐冰：《试论教学模式理论对当今教学理论的影响》，《沈阳师范学院学报》(社科报)，1999年第1期
8、欧阳河、饶异伦：《构建职业素质教学模式的研究》，《湖南师范大学社会科学学报》，1999年第2期
9、晏茂心、张光华、钟贤权：《“初中生四级台阶速读训练法”模式构建》，《河南师范大学学报》(哲学社会科学版)，1994年第6期
10、杨莉娟：《活动教学内涵、立论基础价值》，《东北师范大学学报》(哲社版)，1999年第3期
11、徐学福：《论类比教学模式》，《广西师范大学学报》(哲学社会科学版)，1999年第2期
12、谢祥琼、刘先强：《“激、导、评”教学模式的理性思考》，《四川师范大学学报》(社会科学版)，1999年第3期
13、郁侃蓉：《个体化教育的课堂教育模式构建》，《小学教学研究》，1999年第3期
14、刘又静：《信息管理教学模式研究》，《华中师范大学学报》(哲社版)，1994年第6期
15、陈德华：《研究模式、超越模式》，《教学与管理》，1999年第12期
16、李济英、冯冬红；《放眼世界素质教育》，《中国教育报》，2000年1月9日
17、朱世东：《“启发式综合教学”与“目标教学”的比较》，《教育科学》，1999年第4期
18、石中英：《当代知识的状况与教师角色的转换》，《高等师范教育研究》，1998年第6期
1、《列宁全集》第23卷
2、《斯大林全集》第2卷
3、查有梁：《教育模式》，教育出版社，1993版
4、查有梁：《教育建模》，广西教育出版社，1998年11月版
5、高文主编：《现代教学的模式化研究》，山东教育出版社，1998年10月版
6、冯克诚主编：《实用课堂教学模式与方法改革全书》，中央编译出版社，1994年版
7、李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社，1991年版
8、韦茂荣主编：《观代教学模式研究》，四川民族出版社，1998年版
9、[法]罗贝尔·萨蒙：《管理的未来——走向以人为本》，上海译文出版社，1998年12月版
10、朱智贤、林崇德：《思惟发展的心理学》，北京师范大学出版社，1986年1月版
11、Joyce、Weil：《Models of Teaching》，1980年版
12、杨小微：《中小学教学模式》，湖北教育出版社，1990年版
13、《马克思恩格斯全集》第1、2、3、7、46卷，人民出版社，1956年版
14、王极盛：《创新时代——未来成功者的超质菜单》，中国世界语出版社，1999年版
15、[美]彼得·克莱恩著，吴运如、吕顺文译：《天天·天才》，远方出版社，1998年版
16、毛连塭博土等编译：《资优教育教学模式》，心理出版社有限公司(台湾)
二、主要文章
1、李晓华：《论教学模式及其价值取向》，《辽宁师范大学学报》，1999年第3期
2、崔定升：《碰壁—点拔式：素质教育的教学模式》，《湖南师范大学社会科学学报》，1998年第5期
3、查有梁：《“启发—创新”教育模式建构——教育建模实例分析》，《课程·教材·教法》，1999年10期
4、《钱学森提出“大成智慧学”——集古今中外知识而得智慧》，《光明日报》，1994年5月5日
5、胡作玄；《谈多维思维》，《百科知识》，2000年第4期
6、北京教育学院基础教育教学研究中心：《对构建素质教育的课堂教学体系的初步研究》，《北京教育》，1999年第2期
7、徐冰：《试论教学模式理论对当今教学理论的影响》，《沈阳师范学院学报》(社科报)，1999年第1期
8、欧阳河、饶异伦：《构建职业素质教学模式的研究》，《湖南师范大学社会科学学报》，1999年第2期
9、晏茂心、张光华、钟贤权：《“初中生四级台阶速读训练法”模式构建》，《河南师范大学学报》(哲学社会科学版)，1994年第6期
10、杨莉娟：《活动教学内涵、立论基础价值》，《东北师范大学学报》(哲社版)，1999年第3期
11、徐学福：《论类比教学模式》，《广西师范大学学报》(哲学社会科学版)，1999年第2期
12、谢祥琼、刘先强：《“激、导、评”教学模式的理性思考》，《四川师范大学学报》(社会科学版)，1999年第3期
13、郁侃蓉：《个体化教育的课堂教育模式构建》，《小学教学研究》，1999年第3期
14、刘又静：《信息管理教学模式研究》，《华中师范大学学报》(哲社版)，1994年第6期
15、陈德华：《研究模式、超越模式》，《教学与管理》，1999年第12期
16、李济英、冯冬红；《放眼世界素质教育》，《中国教育报》，2000年1月9日
17、朱世东：《“启发式综合教学”与“目标教学”的比较》，《教育科学》，1999年第4期
18、石中英：《当代知识的状况与教师角色的转换》，《高等师范教育研究》，1998年第6期
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