建国以来我国中学体育大纲发展变化的研究
|
摘要
回顾我国体育课程发展的历史，探讨其发展规律，对研究中小学体育课程改革是十分重要的。中小学课程的核心是课程目标、课程设置、课程内容和要求。历史上各个时期的课程目标、课程设置、内容和要求主要反映在课程标准或教学大纲里，因此研究建国以来我国中学体育大纲的发展变化，将近60年来反映我国体育课程发展的主要资料汇集在一起，能为广大体育课程研究人员以及体育教学第一线的教育工作者研究我国中小学体育课程改革提供一些帮助。
本文通过文献资料法研究了建国以来我国中学体育大纲的七次发展变化；并对每次大纲的具体变化进行了分析，探究了体育大纲发展变化的趋势。研究认为：我国中学体育大纲发展变化的趋势是学校体育目标不断增强健康性；学校体育内容不断丰富，突出理论与实践相结合，基础理论知识和选修教材的比例不断增加；学校体育考核与评价逐渐由只重视学习结果的考核、测验和评价向既重视结果更重视过程的综合评价转变；大纲的灵活性不断增强，大纲的实施更注重各地区的实际情况。
运用问卷调查法、访问座谈法、和专家访谈法，重点研究了当前中学体育与健康教学大纲在中学体育教学中的实施现状。研究认为：目前部分中学体育教师和学生对当前实行的体育与健康教学大纲认识不足，对“健康第一”的教育思想认识较为肤浅，思想比较混乱，急需我们加强宣传教育，提高认识：对体育与健康课程改革的认识不够，没有准确理解体育与健康教育概念的涵义以及改革课程目标的意义；体育与健康教育实施的措施不到位，大多数学校仍然是原有的体育教育内容及方式，没有按照素质教育要求深化改革，部分中学体育与健康教育的实施现状不能令人满意，大多数学校的体育显性课程仍然处在原有的实践状态，隐性课程重视不够，实践落后于理论；贯彻“健康第一”的体育教育思想，显得理论研究与实践现状落差很大；在校学生获得体育与健康教育程度远没有达到体育教育目标的要求，大多数学生没有获得应有的体育与健康教育的知识和方法，没有达到体质和健康的要求，健身保健意识和行为习惯没有养成，急需采取有效策略，提高教育效果；现行大纲对教师和学生都提出了新的要求，特别强调教师继续学习的能力和创新能力。
最后，本文结合当前世界各国体育课程发展的趋势和我国的具体国情，为我
国下一步体育课程改革提出了建议。在指导思想上，必须以“健康第一”的指导
思想为宗旨；在课程发展目标上，必须结合教育的总目标和体育健康学科的自身
特点，在全面育人的基础上，努力培养学生的终身健康与终身体育意识、能力和
行为；在体育课程内容的选择上，注意增加体百敌材的科学性、实效性和趣味性：
在体育课程编制过程中，注意增加选修内容，将课外体育活动纳入体育课程，按
多元化原则改革体育课结构，增大体育课程的总体弹性：在体育课程评价中，必
须改革以运动技评和达标考核体育成绩的体制和做法，建立以增强体质实效为中
心的成绩考核制度；做好体育教师的职前、职初、职后教育，形成体育教师教育
一体化，提高体育教师的素质；合理吸取国外发达国家体育课程改革的经验，更
好的发挥我国传统体育运动项目。
In retrospect, that inquiring into the rule of our China Physical Education teaching programme is very important for studying the P.E. reform of curriculum in high school. The core of high school's course is the aim of courses, curriculum, content and requirement. Looking back, we find that the three aspects in the history mainly reflected in the fields of teaching standard and programme .We study the development and change of our high school P.E. leaching programme, which is beneficial to numerous sports curriculum researchers and the front P.E. teachers to study P.E. reform of high school.
In this thesis, I study the 7 changes since liberation on the basis of documents analysis; meanwhile analyzed the concrete changes of every time's; and the tendency of the development of high school P.E.teaching programme. The results are as follows: the tendency of our China high school P.E. teaching programme development is strengthening health continuously; the content is enriched; theory and practice combined well, the proportion of basic theories and elective courses are raising. The P.E. examination and evaluation changed gradually form valuing the exams and evaluation of the study result to minding results and process. The flexibility of the programme is reinforced and put into effect with laying stress on different situation in different areas.
Current situation of physical and health education in high school in China were investigated and analyzed by the ways of questionnaire, experts interview, and mathematical statistics. As far as I am concerned; at present, some of high school P.E. teachers and students did not understand the present P.E. and health-teaching programme completely. The understanding of 'health first' is shallow and confused. It is urgent for us to enhance giving publicity to education, and improve knowledge; because of lacking the knowledge of them, they didn't understand the meaning of P.E. and health courses concept; their steps weren't proper, most schools have used the former P.E. content and approaches. They didn't reform deeply according to quality education. We
aren't satisfied with the present situation of most high school's P.E. and health education; dominant courses in most high school have not been improved while recessive courses are not stressed enough; practice fell behind theory .It is apparent that theory study and practice have a long distance. Most of the students are not so well educated as they should be; They didn't have the knowledge and method about physical and health education. Neither did they reach the requirement of physical and health, nor foster the health consciousness and behavior habits. It is urgent to take the efficient tactics. In order to proving education result both teachers and students are required by that especially emphasize the further study and creativity ability of teachers.
In the end, the article gives some suggestions for our next step of P.E. teaching programme reform on the basis of the development tendency of the P.E. curriculum in the world. When formulating physical education and target system of health course, guiding ideology of "Health First" should be established; we should try our best to foster life long health and P.E. consciousness, ability, and behavior; by combining the general aim of education and the characteristics of P.E. health subject; the contents of P.E. curriculum should be scientific, useful, and interesting; during the organizing process of P.E. courses, we should pay much attention to add elective courses, bring outside class activities into P.E. courses, reform the structure of P.E. courses according to many-faceted principle and amplify the general elasticity; the evaluation of Sports curriculum must be deeply reformed to meet the requirement of quality education of the students; we should set up a nationwide integrated education system for cultivation of physical education teachers, and improve their quality; learning form the experience of P.E. courses reform of other developed countries , we can develop our tr
本文通过文献资料法研究了建国以来我国中学体育大纲的七次发展变化；并对每次大纲的具体变化进行了分析，探究了体育大纲发展变化的趋势。研究认为：我国中学体育大纲发展变化的趋势是学校体育目标不断增强健康性；学校体育内容不断丰富，突出理论与实践相结合，基础理论知识和选修教材的比例不断增加；学校体育考核与评价逐渐由只重视学习结果的考核、测验和评价向既重视结果更重视过程的综合评价转变；大纲的灵活性不断增强，大纲的实施更注重各地区的实际情况。
运用问卷调查法、访问座谈法、和专家访谈法，重点研究了当前中学体育与健康教学大纲在中学体育教学中的实施现状。研究认为：目前部分中学体育教师和学生对当前实行的体育与健康教学大纲认识不足，对“健康第一”的教育思想认识较为肤浅，思想比较混乱，急需我们加强宣传教育，提高认识：对体育与健康课程改革的认识不够，没有准确理解体育与健康教育概念的涵义以及改革课程目标的意义；体育与健康教育实施的措施不到位，大多数学校仍然是原有的体育教育内容及方式，没有按照素质教育要求深化改革，部分中学体育与健康教育的实施现状不能令人满意，大多数学校的体育显性课程仍然处在原有的实践状态，隐性课程重视不够，实践落后于理论；贯彻“健康第一”的体育教育思想，显得理论研究与实践现状落差很大；在校学生获得体育与健康教育程度远没有达到体育教育目标的要求，大多数学生没有获得应有的体育与健康教育的知识和方法，没有达到体质和健康的要求，健身保健意识和行为习惯没有养成，急需采取有效策略，提高教育效果；现行大纲对教师和学生都提出了新的要求，特别强调教师继续学习的能力和创新能力。
最后，本文结合当前世界各国体育课程发展的趋势和我国的具体国情，为我
国下一步体育课程改革提出了建议。在指导思想上，必须以“健康第一”的指导
思想为宗旨；在课程发展目标上，必须结合教育的总目标和体育健康学科的自身
特点，在全面育人的基础上，努力培养学生的终身健康与终身体育意识、能力和
行为；在体育课程内容的选择上，注意增加体百敌材的科学性、实效性和趣味性：
在体育课程编制过程中，注意增加选修内容，将课外体育活动纳入体育课程，按
多元化原则改革体育课结构，增大体育课程的总体弹性：在体育课程评价中，必
须改革以运动技评和达标考核体育成绩的体制和做法，建立以增强体质实效为中
心的成绩考核制度；做好体育教师的职前、职初、职后教育，形成体育教师教育
一体化，提高体育教师的素质；合理吸取国外发达国家体育课程改革的经验，更
好的发挥我国传统体育运动项目。
In retrospect, that inquiring into the rule of our China Physical Education teaching programme is very important for studying the P.E. reform of curriculum in high school. The core of high school's course is the aim of courses, curriculum, content and requirement. Looking back, we find that the three aspects in the history mainly reflected in the fields of teaching standard and programme .We study the development and change of our high school P.E. leaching programme, which is beneficial to numerous sports curriculum researchers and the front P.E. teachers to study P.E. reform of high school.
In this thesis, I study the 7 changes since liberation on the basis of documents analysis; meanwhile analyzed the concrete changes of every time's; and the tendency of the development of high school P.E.teaching programme. The results are as follows: the tendency of our China high school P.E. teaching programme development is strengthening health continuously; the content is enriched; theory and practice combined well, the proportion of basic theories and elective courses are raising. The P.E. examination and evaluation changed gradually form valuing the exams and evaluation of the study result to minding results and process. The flexibility of the programme is reinforced and put into effect with laying stress on different situation in different areas.
Current situation of physical and health education in high school in China were investigated and analyzed by the ways of questionnaire, experts interview, and mathematical statistics. As far as I am concerned; at present, some of high school P.E. teachers and students did not understand the present P.E. and health-teaching programme completely. The understanding of 'health first' is shallow and confused. It is urgent for us to enhance giving publicity to education, and improve knowledge; because of lacking the knowledge of them, they didn't understand the meaning of P.E. and health courses concept; their steps weren't proper, most schools have used the former P.E. content and approaches. They didn't reform deeply according to quality education. We
aren't satisfied with the present situation of most high school's P.E. and health education; dominant courses in most high school have not been improved while recessive courses are not stressed enough; practice fell behind theory .It is apparent that theory study and practice have a long distance. Most of the students are not so well educated as they should be; They didn't have the knowledge and method about physical and health education. Neither did they reach the requirement of physical and health, nor foster the health consciousness and behavior habits. It is urgent to take the efficient tactics. In order to proving education result both teachers and students are required by that especially emphasize the further study and creativity ability of teachers.
In the end, the article gives some suggestions for our next step of P.E. teaching programme reform on the basis of the development tendency of the P.E. curriculum in the world. When formulating physical education and target system of health course, guiding ideology of "Health First" should be established; we should try our best to foster life long health and P.E. consciousness, ability, and behavior; by combining the general aim of education and the characteristics of P.E. health subject; the contents of P.E. curriculum should be scientific, useful, and interesting; during the organizing process of P.E. courses, we should pay much attention to add elective courses, bring outside class activities into P.E. courses, reform the structure of P.E. courses according to many-faceted principle and amplify the general elasticity; the evaluation of Sports curriculum must be deeply reformed to meet the requirement of quality education of the students; we should set up a nationwide integrated education system for cultivation of physical education teachers, and improve their quality; learning form the experience of P.E. courses reform of other developed countries , we can develop our tr
引文
[1]张华．课程与教学论[M]．上海教育出版社，2000．
[2]施良方．学习论[M]．人民教育出版社，2001．5．
[3]张楚廷．教学论纲[M]．高等教育出版社，2002．2．
[4]课程教材研究所．课程教材改革之路[M]．人民教育出版社，2000．11．
[5]陈智寿．体育课程整体改革研究成果论文专辑[M]．福建教育出版社，1994．
[6]杨文轩，陈琦．体育原理导论[M]．北京体育大学出版社，1996．
[7]杨文轩．体育学原理[M]．广东高等教育出版社，1996．
[8]黄承国，林志旭。现代体育课程发展趋势初探闭．体育科学研究，2001，5(2)，45-49．
[9]王占春．体育与健康课程标准、教材的实验与教学研究[J]．课程教材教法，2002，(3)，6-12．
[10]邓先强．论学校体育与健康教育[M]体育学刊，2000，(2)，79-80．
[11]曲宗湖，杨文轩现代社会与学校体育[M]．北京人民教育出版社，1999．
[12]兰自力，杜子平．21世纪高校体育教师素质结构及其培养途径的研究[J]．体育科学研究，2001，5(2)，29-32．
[13]平维群，钱铬佳．未来中学体育教师的知识结构[M]．体育学刊，2001，(5)．
[14]熊伟，彭玉荣等湖北省未来中学体育教师应具备的基本条件及其需求[J]．武汉体育学院学报，2001，(8)．
[15]郭公帅．论素质教育与体育教师素质[J]．体育科学研究，2001，5(2)，50-52．
[16]毛振明，探索成功的体育教学[M]．北京：北京师范大学出版社，1996．
[17]耿培新．2000年部颁中小学《体育与健康教学大纲》的新变化[J]．体育学刊，2001，8(5)．
[18]胡浩，傅旭波．中学体育教材编选新思考[J]．福建体育科技，2000,19(6)，59-61．
[19]顾渊彦．体育社会学[M]．南京：南京师范大学出版社，1999年12月
[20]何元春．新世纪体育观的转变给我国学校体育课程设置的启示[J]．南京体育学院学报，2001，15(3)，23-25．
[21]唐宏贵．新中国中小学体育教学大纲和体育教材建设的回顾与展望[J]．武汉体育学院学报，2000，34(2)，14-18．
[22]谢坚，许健．普通高校体育课程学习评价操作方案的研究[J]．体育与科学，2001，22(5)．
[23]王占春，耿培新．构建九年义务教育体育与健康教材的思考[J]．课程教材教法，2001，(4)，31-34．
[24]李世昌，史为临．浅析新版中学体育教材《体育与健康》[J]．湖北体育科技，2001，20(1)，101-103．
[25]九年义务教育初高级中学实验教材编写组．体育与健康[M]．北京：高教出版社，2000．
[26]顾渊彦，于晓东．“约束力”与“灵活性”相结合的理论基础[J]．体育学刊，2002，9(1)，24-26．
[27]朱鹏屏．学校体育与健康课程目标体系之研究[J]．成都体育学院学报，2001，27(5)，49-51．
[28]曲宗湖，杨文轩．域外学校体育传真[M]．北京：人民体育出版社，1991．
[29]吴志超，刘绍曾，曲宗湖．现代教学论与体育教学[M]．北京：人民体育出版社，1993．
[30]杨贵仁．牢固树立健康等一的指导思想，切实加强学校体育卫生工作[J]．成都体育学院学报，2000，(1)．
[31]曲宗湖构建《体育与健康》大课程模式的思考[J]．体育教学，2001，(4)．
[32]周明，石刚．中美学校体育课程的比较[J]．昆明大学学报，2001，(2)，90-91．
[33]赵俊瑞，贾文红．当今体育课程的主要发展趋势[J]．兰州医学院学报，2001，27(1)，55-57．
[34]吉如河，高娃．论《体育与健康教学大纲(中学)》的新内涵[J]．内蒙古教育．2001，(10)，16-17．
[35]耿培新．新颁布的中小学《体育与健康教学大纲》与旧大纲的比较[J]．体育教学，2001，(5)．
[36]顾渊彦．日本保健体育课程目标评析[J]．课程教材教法，2001，(4)．
[37]邓飞．论我国学校体育改革的趋势与目标[J]．南京体育学院学报，2000，14(1)，75-78．
[38]何庆．关于国外学校体育课程的研究和我国体育课程改革的基本理念[J]．安徽教育学院学报，2001，19(3)．
[39]王占春．从现行体育教学大纲看我国学体育课程建设[J]．体育学刊，2001，8(6)．
[40]李秀梅．中华人民共和国体育史简编[M]．北京体育大学出版社，2001，6．
[41]中华人民共和国教育部．体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)[M]．北京师范大学出版社，2002．4．
[42]杠国如，巫文辉，王林等．对我国高校体育与健康教育现状的调查研究[J]．体育科学，2002，22，(6)，34-38．
[43]曲宗湖，姚蕾．体育隐蔽课程的基本理论与实践[M]．人民体育出版社，2002．1．
[44]尚大光．有效学校健康促进模式[M]．北京体育大学出版社，2002．11
[45]曲宗湖．学校健康教育指导[M]．人民体育出版社，2002．11．
[46]曲宗湖，顾渊彦．体育课程的约束力与灵活性[M]．人民体育出版社，2002．1．
[47]管水法，夏积仁．对目前高中体育课程改革的几点思考[J]．浙江体育科学，2001，23(6)．
[48]王维群，钱铭佳，黄汉升等．未来中学体育教师的知识结构[J]．体育学刊，2001，8(5)，93-96．
[49]邹师．我国中小学体育教师教育一体化的研究[J]．体育科学，2002，22，(6)，29-33．
[50]曲宗湖．体育教师的素质与基本功[M]．人民体育出版社，2002．4
[51]钟启泉．国外体育改革透视[M]陕西人民教育出版社，1992．
[2]施良方．学习论[M]．人民教育出版社，2001．5．
[3]张楚廷．教学论纲[M]．高等教育出版社，2002．2．
[4]课程教材研究所．课程教材改革之路[M]．人民教育出版社，2000．11．
[5]陈智寿．体育课程整体改革研究成果论文专辑[M]．福建教育出版社，1994．
[6]杨文轩，陈琦．体育原理导论[M]．北京体育大学出版社，1996．
[7]杨文轩．体育学原理[M]．广东高等教育出版社，1996．
[8]黄承国，林志旭。现代体育课程发展趋势初探闭．体育科学研究，2001，5(2)，45-49．
[9]王占春．体育与健康课程标准、教材的实验与教学研究[J]．课程教材教法，2002，(3)，6-12．
[10]邓先强．论学校体育与健康教育[M]体育学刊，2000，(2)，79-80．
[11]曲宗湖，杨文轩现代社会与学校体育[M]．北京人民教育出版社，1999．
[12]兰自力，杜子平．21世纪高校体育教师素质结构及其培养途径的研究[J]．体育科学研究，2001，5(2)，29-32．
[13]平维群，钱铬佳．未来中学体育教师的知识结构[M]．体育学刊，2001，(5)．
[14]熊伟，彭玉荣等湖北省未来中学体育教师应具备的基本条件及其需求[J]．武汉体育学院学报，2001，(8)．
[15]郭公帅．论素质教育与体育教师素质[J]．体育科学研究，2001，5(2)，50-52．
[16]毛振明，探索成功的体育教学[M]．北京：北京师范大学出版社，1996．
[17]耿培新．2000年部颁中小学《体育与健康教学大纲》的新变化[J]．体育学刊，2001，8(5)．
[18]胡浩，傅旭波．中学体育教材编选新思考[J]．福建体育科技，2000,19(6)，59-61．
[19]顾渊彦．体育社会学[M]．南京：南京师范大学出版社，1999年12月
[20]何元春．新世纪体育观的转变给我国学校体育课程设置的启示[J]．南京体育学院学报，2001，15(3)，23-25．
[21]唐宏贵．新中国中小学体育教学大纲和体育教材建设的回顾与展望[J]．武汉体育学院学报，2000，34(2)，14-18．
[22]谢坚，许健．普通高校体育课程学习评价操作方案的研究[J]．体育与科学，2001，22(5)．
[23]王占春，耿培新．构建九年义务教育体育与健康教材的思考[J]．课程教材教法，2001，(4)，31-34．
[24]李世昌，史为临．浅析新版中学体育教材《体育与健康》[J]．湖北体育科技，2001，20(1)，101-103．
[25]九年义务教育初高级中学实验教材编写组．体育与健康[M]．北京：高教出版社，2000．
[26]顾渊彦，于晓东．“约束力”与“灵活性”相结合的理论基础[J]．体育学刊，2002，9(1)，24-26．
[27]朱鹏屏．学校体育与健康课程目标体系之研究[J]．成都体育学院学报，2001，27(5)，49-51．
[28]曲宗湖，杨文轩．域外学校体育传真[M]．北京：人民体育出版社，1991．
[29]吴志超，刘绍曾，曲宗湖．现代教学论与体育教学[M]．北京：人民体育出版社，1993．
[30]杨贵仁．牢固树立健康等一的指导思想，切实加强学校体育卫生工作[J]．成都体育学院学报，2000，(1)．
[31]曲宗湖构建《体育与健康》大课程模式的思考[J]．体育教学，2001，(4)．
[32]周明，石刚．中美学校体育课程的比较[J]．昆明大学学报，2001，(2)，90-91．
[33]赵俊瑞，贾文红．当今体育课程的主要发展趋势[J]．兰州医学院学报，2001，27(1)，55-57．
[34]吉如河，高娃．论《体育与健康教学大纲(中学)》的新内涵[J]．内蒙古教育．2001，(10)，16-17．
[35]耿培新．新颁布的中小学《体育与健康教学大纲》与旧大纲的比较[J]．体育教学，2001，(5)．
[36]顾渊彦．日本保健体育课程目标评析[J]．课程教材教法，2001，(4)．
[37]邓飞．论我国学校体育改革的趋势与目标[J]．南京体育学院学报，2000，14(1)，75-78．
[38]何庆．关于国外学校体育课程的研究和我国体育课程改革的基本理念[J]．安徽教育学院学报，2001，19(3)．
[39]王占春．从现行体育教学大纲看我国学体育课程建设[J]．体育学刊，2001，8(6)．
[40]李秀梅．中华人民共和国体育史简编[M]．北京体育大学出版社，2001，6．
[41]中华人民共和国教育部．体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)[M]．北京师范大学出版社，2002．4．
[42]杠国如，巫文辉，王林等．对我国高校体育与健康教育现状的调查研究[J]．体育科学，2002，22，(6)，34-38．
[43]曲宗湖，姚蕾．体育隐蔽课程的基本理论与实践[M]．人民体育出版社，2002．1．
[44]尚大光．有效学校健康促进模式[M]．北京体育大学出版社，2002．11
[45]曲宗湖．学校健康教育指导[M]．人民体育出版社，2002．11．
[46]曲宗湖，顾渊彦．体育课程的约束力与灵活性[M]．人民体育出版社，2002．1．
[47]管水法，夏积仁．对目前高中体育课程改革的几点思考[J]．浙江体育科学，2001，23(6)．
[48]王维群，钱铭佳，黄汉升等．未来中学体育教师的知识结构[J]．体育学刊，2001，8(5)，93-96．
[49]邹师．我国中小学体育教师教育一体化的研究[J]．体育科学，2002，22，(6)，29-33．
[50]曲宗湖．体育教师的素质与基本功[M]．人民体育出版社，2002．4
[51]钟启泉．国外体育改革透视[M]陕西人民教育出版社，1992．
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |