自主——合作学习在计算机课程教学中的实践研究
|
摘要
21世纪是一个信息化时代,合作交往技能已成为个体适应社会和可持续发展的基本素质,而学习化时代的到来,使得自主学习成为个体终身学习和毕生发展的重要基础,因此,培养学生的自主学习能力和合作交往技能已成为世界范围内教育的重要目标。若要实现这一目标,需通过教育的主阵地——课堂作为主渠道进行长期的教学培养才能取得较为显著的效果。因此,我们的教育观念、教学模式以及学生的学习方式也应当顺应世界教育改革的潮流,改变长期以来我国学校教育忽视学生自主学习能力和合作交往技能培养的弊端。
本论文正是以改革传统的讲授式课堂教学模式为突破口,根据自己多年任教高职高专计算机专业课的经验体会,通过对高职高专学校计算机课程的特点和高职高专学生特点的深入分析,在查阅大量文献资料的基础上,探索适合高职高专学校计算机课程特点的新型教学模式,该模式力图既充分发挥自主学习的优势,又充分体现合作学习的优点,实现自主学习与合作学习的优势互补,以此提高学生的学业成绩,同时培养学生的自主学习能力和合作交往技能,为个体适应社会和可持续发展奠定良好的基础。
本文通过对建构主义学习理论、终身教育理论、人本主义理论及自主学习与合作学习理论的系统梳理,将自主学习与合作学习进行了初步整合,构建了“自主—合作学习”这一教学模式,并在《计算机文化基础》课程中进行了一个学期的实践探索。实践结果表明,“自主—合作学习”教学模式能够激发学生的学习热情和兴趣,能够让学生在自主钻研、交流合作中发现问题,解决问题,对提高学生学业成绩成效显著,同时对学生自主学习能力和合作交往技能的培养具有积极的促进作用。
21~(st) century is information-based times and also learning-based times. The skill of cooperation and communication has become a basic quality for individual applying to social and continuous development, while the arrival of learning times has made self-regulated learning an important basis for individual’s learning and development all his life. The training to the ability of students self-regulated learning and co-communicating has become an important aim of education throughout the world. In order to realize this aim, the education key position-classroom is necessary. Only through the long training, can the achievement be got. So our education concepts, teaching modes and the students’learning methods should also be adjusted to the world education reform to avoid the disadvantages that neglect the students’self-regulated learning and co-communicating training.
My essay is to explore the new model of high vocation computer teaching. It is turning point reforming the traditional model of teaching. It is based on my teaching experiences, deep analysis, and many valuable materials. The new mode is to integrated the self-regulated learning into the task of computer teaching to get the same value of the task’s driving and self-regulated and cooperative learning and to raise the chance of students’success.At the same time, I am to raise the ability of students’self-regulated learning and the skill of co-communication and I am to supply the solid basis for applying to society and continuous development.
The essary makes an elementary integration for the self-regulated and cooperative learning through making systemic pectination with constructivism learning theory, lifelong education theory, humanism theory and self-regulated & cooperative learning theory. It builds the new teaching mode“self-regulated & cooperative learning”. And be carried through one term practise exploration in Computer Culture Basic Course. The practise result indicates that the teaching mode“self-regulated & cooperative learning”can inspire the students’learning fervor and interests, let them find and solve questions in self-studying and co-communicating. It makes remarkable effect in raising the students’school achievement. At the same time it does positive stimulative effect in training their ability of self-regulated learning and co-communication.
本论文正是以改革传统的讲授式课堂教学模式为突破口,根据自己多年任教高职高专计算机专业课的经验体会,通过对高职高专学校计算机课程的特点和高职高专学生特点的深入分析,在查阅大量文献资料的基础上,探索适合高职高专学校计算机课程特点的新型教学模式,该模式力图既充分发挥自主学习的优势,又充分体现合作学习的优点,实现自主学习与合作学习的优势互补,以此提高学生的学业成绩,同时培养学生的自主学习能力和合作交往技能,为个体适应社会和可持续发展奠定良好的基础。
本文通过对建构主义学习理论、终身教育理论、人本主义理论及自主学习与合作学习理论的系统梳理,将自主学习与合作学习进行了初步整合,构建了“自主—合作学习”这一教学模式,并在《计算机文化基础》课程中进行了一个学期的实践探索。实践结果表明,“自主—合作学习”教学模式能够激发学生的学习热情和兴趣,能够让学生在自主钻研、交流合作中发现问题,解决问题,对提高学生学业成绩成效显著,同时对学生自主学习能力和合作交往技能的培养具有积极的促进作用。
21~(st) century is information-based times and also learning-based times. The skill of cooperation and communication has become a basic quality for individual applying to social and continuous development, while the arrival of learning times has made self-regulated learning an important basis for individual’s learning and development all his life. The training to the ability of students self-regulated learning and co-communicating has become an important aim of education throughout the world. In order to realize this aim, the education key position-classroom is necessary. Only through the long training, can the achievement be got. So our education concepts, teaching modes and the students’learning methods should also be adjusted to the world education reform to avoid the disadvantages that neglect the students’self-regulated learning and co-communicating training.
My essay is to explore the new model of high vocation computer teaching. It is turning point reforming the traditional model of teaching. It is based on my teaching experiences, deep analysis, and many valuable materials. The new mode is to integrated the self-regulated learning into the task of computer teaching to get the same value of the task’s driving and self-regulated and cooperative learning and to raise the chance of students’success.At the same time, I am to raise the ability of students’self-regulated learning and the skill of co-communication and I am to supply the solid basis for applying to society and continuous development.
The essary makes an elementary integration for the self-regulated and cooperative learning through making systemic pectination with constructivism learning theory, lifelong education theory, humanism theory and self-regulated & cooperative learning theory. It builds the new teaching mode“self-regulated & cooperative learning”. And be carried through one term practise exploration in Computer Culture Basic Course. The practise result indicates that the teaching mode“self-regulated & cooperative learning”can inspire the students’learning fervor and interests, let them find and solve questions in self-studying and co-communicating. It makes remarkable effect in raising the students’school achievement. At the same time it does positive stimulative effect in training their ability of self-regulated learning and co-communication.
引文
[1]庞维国:自主学习:学与教的原理和策略.[M].上海:华东师范大学出版社,2003.:16.
[2]张大均:教育心理学.[M].北京:人民教育出版社,2003:514.
[3]王坦:合作学习的理念和实施.[M].北京:中国人事出版社,2003: 2.
[4]何克抗:建构主义—革新传统教学的理论基础.[J].中学语文教学,2002(8):58.
[5]佐斌等译.(美)盖伊.莱弗朗索瓦兹:教学的艺术.[M].北京:华夏出版社,2004: 170~178.
[6]万云英、方展画等:当代国外教学流派.[M].武汉:湖北教育出版社,1990.:99~100.
[7]李剑萍,魏薇:教育学导论.[M].北京:人民出版社,2000.:292.
[8]庞维国:自主学习:学与教的原理和策略.[M].上海:华东师范大学出版社,2003: 61.
[10]查有梁:新教学模式之建构.[M].南宁:广西教育出版社,2003.:9~14.
[11]庞维国:自主学习:学与教的原理和策略.[M].上海:华东师范大学出版社,2003: 4.
[12]董彦:反思与重塑——中小学信息技术教学现状与发展分析.[J].中小学电教,2005(2):9.
[13]王坦:合作学习的理念和实施.[M].北京:中国人事出版社,2003:17.
[14]王坦:合作学习的理念和实施.[M].北京:中国人事出版社,2003: 18.
[15]王坦:合作学习的理念和实施.[M].北京:中国人事出版社,2003: 19.
[16]李广平,于扬:自我导向性学习与教师专业发展.[J].外国教育研究,2005(6): 45.
[17]姜建庭:网络环境下自主学习和协作学习的整合研究.[D].华东师大硕士论文,2003:15.
[18]庞维国:自主学习:学与教的原理和策略.[M].上海:华东师范大学出版社,2003.:11.
[19]徐为人,周扬.hybrid:综合学习模式研究. [J].外国教育研究,2005(7):39.
[20]王逢贤主编:学与教的原理.[M].北京:高等教育出版社,2000. 326.
[21]李志河,赵唱,张建伟:基于web的抛锚式教学模式研究. [J].电化教育研究,2004(6):60.
[22]李志河,赵唱,张建伟:基于web的抛锚式教学模式研究.[J].电化教育研究,2004(6).:60.
[23]赵海霞等:基于网络的大学生自主、协作学习能力培养与评价研究.[J].理工高教研究,2004(12):66.
[24]朱京曦:试论教育技术视野中的学习方式变革.[J].中国电化教育,2003(8):12.
[25]庞维国:自主学习:学与教的原理和策略.[M].上海:华东师范大学出版社,2003: 86 .
[1]苑永波:信息化教学模式与传统教学模式的比较.[J].中国电化教育,2001(8).
[2]曾琦:合作学习的基本要素.[J] .学科教育,2000(6).
[3]程晓棠:论自主学习.[J].学科教育,1999(9).
[4]李瑾瑜:合作学习的理论与实践述评.[J].甘肃教育学院学报(社科版),1995(2).
[5]裴娣娜:教育研究方法导论.[M].合肥:安徽教育出版社,2004.
[6]袁振国:教育研究方法.[M].北京:高等教育出版社,2003.
[7]王吉庆:信息技术课程与教学论.[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
[8]高文:教学模式论.[M].上海:上海教育出版,2002.
[9]丁学钧:关于计算机教育的思考与实践.[J].福建电脑,2004.
[10]庞维国:自主学习:学与教的原理和策略.[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
[11]张大均:教育心理学.[M].北京:人民教育出版社,2003.
[12]王坦:合作学习的理念和实施.[M].北京:中国人事出版社,2003.
[13]何克抗:教育技术学研究方法.[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[14] [美]Gerald M.Nosich,著.柳铭心译:学会批判性思维.[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[15] Scott G Paris,Linda R Ayres.袁坤译:培养反思力.[M].北京:中国轻工业出版社,2001.
[16]万云英、方展画等:当代国外教学流派.[M].武汉:湖北教育出版社.1990.
[17]刘雍潜:信息技术教育应用研究.[M].北京:中央广播电视大学出版社,2003.
[18]李剑萍,魏薇:教育学导论.[M].北京:人民出版社,2000.
[19] BruceeJoyee, MarshaWei.l, EmilyCaihoun,荆建华,宋福钢,花清亮译:教学模式.[M].北京:中国轻工业出版社,2002.
[20]李艺,李冬梅:信息技术教学方法:继承与创新.[M].北京:高等教育出版社,2003.
[21]查有梁:新教学模式之建构.[M].南宁:广西教育出版社.2003.
[22]董彦:反思与重塑——中小学信息技术教学现状与发展分析.[J].中小学电教,2005(2).
[23]周风平:新课程标准下的信息技术教学明.[J].中小学电教,2005(3).
[24]彭绍东:信息技术教育学.[M].长沙:湖南师大出版社,2002.
[25]冯克诚,田小娜:最新教学模式全书(上、下).[M].北京:国际文化出版公司,1997.
[26]李广平,于扬:自我导向性学习与教师专业发展.[J].外国教育研究,2005(6).
[27]姜建庭:网络络环境下自主学习和协作学习的整合研究.[D].华东师大硕士论文,2003.
[28]徐为人,周扬.hybrid:综合学习模式研究.[J].外国教育研究,2005(7).
[29]李志河,赵唱,张建伟:基于web的抛锚式教学模式研究.[J].电化教育研究,2004(6).
[30]赵海霞等:基于网络的大学生自主、协作学习能力培养与评价研究.[J].理工高教研究.2004(12).
[31]钟启泉:现代课程论.[M].上海:上海教育出版社.2003.
[32]朱京曦:试论教育技术视野中的学习方式变革.[J].中国电化教育,2003(8).
[33]靳玉乐:自主学习.[M].成都:四川教育出版社,2005.
[34]靳玉乐:合作学习.[M].成都:四川教育出版社,2005.
[35]李定仁,徐继存:教学论研究二十年.[M].北京:人民教育出版社2001.
[36]李定仁,徐继存:课程论研究二十年.[M].北京:人民教育出版社.2001.
[37]钟启泉:物理教学模式化研究.[M].济南:山东教育出版社,1998.
[38]周少云:深化我校计算机基础教育改革.[J].大理师专学报, 2001(2)
[39]黄嘉:浅谈高职《计算机应用基础》教学.[J].湖北广播电视大学学报2008(12)
[2]张大均:教育心理学.[M].北京:人民教育出版社,2003:514.
[3]王坦:合作学习的理念和实施.[M].北京:中国人事出版社,2003: 2.
[4]何克抗:建构主义—革新传统教学的理论基础.[J].中学语文教学,2002(8):58.
[5]佐斌等译.(美)盖伊.莱弗朗索瓦兹:教学的艺术.[M].北京:华夏出版社,2004: 170~178.
[6]万云英、方展画等:当代国外教学流派.[M].武汉:湖北教育出版社,1990.:99~100.
[7]李剑萍,魏薇:教育学导论.[M].北京:人民出版社,2000.:292.
[8]庞维国:自主学习:学与教的原理和策略.[M].上海:华东师范大学出版社,2003: 61.
[10]查有梁:新教学模式之建构.[M].南宁:广西教育出版社,2003.:9~14.
[11]庞维国:自主学习:学与教的原理和策略.[M].上海:华东师范大学出版社,2003: 4.
[12]董彦:反思与重塑——中小学信息技术教学现状与发展分析.[J].中小学电教,2005(2):9.
[13]王坦:合作学习的理念和实施.[M].北京:中国人事出版社,2003:17.
[14]王坦:合作学习的理念和实施.[M].北京:中国人事出版社,2003: 18.
[15]王坦:合作学习的理念和实施.[M].北京:中国人事出版社,2003: 19.
[16]李广平,于扬:自我导向性学习与教师专业发展.[J].外国教育研究,2005(6): 45.
[17]姜建庭:网络环境下自主学习和协作学习的整合研究.[D].华东师大硕士论文,2003:15.
[18]庞维国:自主学习:学与教的原理和策略.[M].上海:华东师范大学出版社,2003.:11.
[19]徐为人,周扬.hybrid:综合学习模式研究. [J].外国教育研究,2005(7):39.
[20]王逢贤主编:学与教的原理.[M].北京:高等教育出版社,2000. 326.
[21]李志河,赵唱,张建伟:基于web的抛锚式教学模式研究. [J].电化教育研究,2004(6):60.
[22]李志河,赵唱,张建伟:基于web的抛锚式教学模式研究.[J].电化教育研究,2004(6).:60.
[23]赵海霞等:基于网络的大学生自主、协作学习能力培养与评价研究.[J].理工高教研究,2004(12):66.
[24]朱京曦:试论教育技术视野中的学习方式变革.[J].中国电化教育,2003(8):12.
[25]庞维国:自主学习:学与教的原理和策略.[M].上海:华东师范大学出版社,2003: 86 .
[1]苑永波:信息化教学模式与传统教学模式的比较.[J].中国电化教育,2001(8).
[2]曾琦:合作学习的基本要素.[J] .学科教育,2000(6).
[3]程晓棠:论自主学习.[J].学科教育,1999(9).
[4]李瑾瑜:合作学习的理论与实践述评.[J].甘肃教育学院学报(社科版),1995(2).
[5]裴娣娜:教育研究方法导论.[M].合肥:安徽教育出版社,2004.
[6]袁振国:教育研究方法.[M].北京:高等教育出版社,2003.
[7]王吉庆:信息技术课程与教学论.[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
[8]高文:教学模式论.[M].上海:上海教育出版,2002.
[9]丁学钧:关于计算机教育的思考与实践.[J].福建电脑,2004.
[10]庞维国:自主学习:学与教的原理和策略.[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
[11]张大均:教育心理学.[M].北京:人民教育出版社,2003.
[12]王坦:合作学习的理念和实施.[M].北京:中国人事出版社,2003.
[13]何克抗:教育技术学研究方法.[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[14] [美]Gerald M.Nosich,著.柳铭心译:学会批判性思维.[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[15] Scott G Paris,Linda R Ayres.袁坤译:培养反思力.[M].北京:中国轻工业出版社,2001.
[16]万云英、方展画等:当代国外教学流派.[M].武汉:湖北教育出版社.1990.
[17]刘雍潜:信息技术教育应用研究.[M].北京:中央广播电视大学出版社,2003.
[18]李剑萍,魏薇:教育学导论.[M].北京:人民出版社,2000.
[19] BruceeJoyee, MarshaWei.l, EmilyCaihoun,荆建华,宋福钢,花清亮译:教学模式.[M].北京:中国轻工业出版社,2002.
[20]李艺,李冬梅:信息技术教学方法:继承与创新.[M].北京:高等教育出版社,2003.
[21]查有梁:新教学模式之建构.[M].南宁:广西教育出版社.2003.
[22]董彦:反思与重塑——中小学信息技术教学现状与发展分析.[J].中小学电教,2005(2).
[23]周风平:新课程标准下的信息技术教学明.[J].中小学电教,2005(3).
[24]彭绍东:信息技术教育学.[M].长沙:湖南师大出版社,2002.
[25]冯克诚,田小娜:最新教学模式全书(上、下).[M].北京:国际文化出版公司,1997.
[26]李广平,于扬:自我导向性学习与教师专业发展.[J].外国教育研究,2005(6).
[27]姜建庭:网络络环境下自主学习和协作学习的整合研究.[D].华东师大硕士论文,2003.
[28]徐为人,周扬.hybrid:综合学习模式研究.[J].外国教育研究,2005(7).
[29]李志河,赵唱,张建伟:基于web的抛锚式教学模式研究.[J].电化教育研究,2004(6).
[30]赵海霞等:基于网络的大学生自主、协作学习能力培养与评价研究.[J].理工高教研究.2004(12).
[31]钟启泉:现代课程论.[M].上海:上海教育出版社.2003.
[32]朱京曦:试论教育技术视野中的学习方式变革.[J].中国电化教育,2003(8).
[33]靳玉乐:自主学习.[M].成都:四川教育出版社,2005.
[34]靳玉乐:合作学习.[M].成都:四川教育出版社,2005.
[35]李定仁,徐继存:教学论研究二十年.[M].北京:人民教育出版社2001.
[36]李定仁,徐继存:课程论研究二十年.[M].北京:人民教育出版社.2001.
[37]钟启泉:物理教学模式化研究.[M].济南:山东教育出版社,1998.
[38]周少云:深化我校计算机基础教育改革.[J].大理师专学报, 2001(2)
[39]黄嘉:浅谈高职《计算机应用基础》教学.[J].湖北广播电视大学学报2008(12)