基于任务型教学法的专业用途汉语教学设计
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摘要
随着中国实力的强大,汉语语言也成为世界上新的强势语言。外国留学生学习汉语开始越来越注重汉语的实际应用层面,为适应留学生的学习需求,各大院校陆续开设了一些专门用途汉语课程,如商务汉语,科技汉语,旅游汉语等等。专门用途汉语具有目的性,实用性,工具性,交际性等特点,而这与教学理论中的任务教学法是具有一定的相似性的,为在专门用途汉语教学中采用任务教学法提供了一定的契机。
自20世纪90年代以来,任务教学法越来越多地开始应用于第二语言教学实践中,其基本思想就是让学生在完成任务的过程中,不知不觉达到对知识的掌握学习。任务教学法在我国英语教学中已经取得了巨大的成功,那么如何应用于对外汉语教学,尤其是专门用途汉语教学,仍然是一个有待深入探讨的课题。
本文我详细分析了任务型教学法和专门用途汉语的研究现状,并针对专门用途汉语能否采用任务教学法做了一系列可行性分析。在此基础之上,以专门用途汉语分支之一——旅游汉语为例,详细探讨了任务教学法在专门用途汉语中的具体应用。首先,深刻分析了学生们的目标需求和学习需求,以此为基础,在“课堂模拟”和“教学外置”两种场景之下,我进一步探讨了任务教学法在旅游汉语教学中的具体设计和流程。成功的任务设计最终支持了我的论点：专门用途汉语教学是可以而且适合采用任务教学法的。
With the rapid development of China, Chinese language has been one of the most important language of all over the world. Foreign students began to pay more attention to the practical application of Chinese. To adapt to foreign students'learning demand, many universities began to set some specified Chinese language courses, such as Business Affairs Chinese, Science and Technology Chinese, Tourism Chinese and so on. Specified Chinese have some characteristic features, such as objectivity, practicality, instrumental and communicative. Task-based language learning approach has these similar characteristic features. So it provided some possibilities to adopt task-based language learning approach into specified Chinese teaching.
Since the 1990s, the second language teaching practice more and more began to adopt the task-based language learning approach, the basic ideas of which is that students could master the knowledge during finish the task. Task-based language learning approach has achieved tremendous success in the English teaching. Then how to apply it into teaching Chinese as a foreign language, especially the specific applications Chinese teaching, is still a great study subject.
In my paper, I give some detailed analysis of task-based language learning approach and specified Chinese teaching. In the view of weather the specified Chinese teaching should apply task-based language learning approach, I further give a series of feasibility analysis. Take one branch of specified Chinese--- Tourism Chinese as an example, I detailed discussed the application of task-based language learning approach in specified Chinese. First of all, I give a profound analysis of the students' target needs analysis and learning needs analysis. Based on this, I give out two teaching scenes:the" classroom simulation scene" and" teaching and learning outside the campus", and further discuss the design and process of task-based language learning approach in Tourism Chinese teaching. These successful task designs finally support my point: the specified Chinese teaching should adopt the task-based language learning approach.
自20世纪90年代以来,任务教学法越来越多地开始应用于第二语言教学实践中,其基本思想就是让学生在完成任务的过程中,不知不觉达到对知识的掌握学习。任务教学法在我国英语教学中已经取得了巨大的成功,那么如何应用于对外汉语教学,尤其是专门用途汉语教学,仍然是一个有待深入探讨的课题。
本文我详细分析了任务型教学法和专门用途汉语的研究现状,并针对专门用途汉语能否采用任务教学法做了一系列可行性分析。在此基础之上,以专门用途汉语分支之一——旅游汉语为例,详细探讨了任务教学法在专门用途汉语中的具体应用。首先,深刻分析了学生们的目标需求和学习需求,以此为基础,在“课堂模拟”和“教学外置”两种场景之下,我进一步探讨了任务教学法在旅游汉语教学中的具体设计和流程。成功的任务设计最终支持了我的论点：专门用途汉语教学是可以而且适合采用任务教学法的。
With the rapid development of China, Chinese language has been one of the most important language of all over the world. Foreign students began to pay more attention to the practical application of Chinese. To adapt to foreign students'learning demand, many universities began to set some specified Chinese language courses, such as Business Affairs Chinese, Science and Technology Chinese, Tourism Chinese and so on. Specified Chinese have some characteristic features, such as objectivity, practicality, instrumental and communicative. Task-based language learning approach has these similar characteristic features. So it provided some possibilities to adopt task-based language learning approach into specified Chinese teaching.
Since the 1990s, the second language teaching practice more and more began to adopt the task-based language learning approach, the basic ideas of which is that students could master the knowledge during finish the task. Task-based language learning approach has achieved tremendous success in the English teaching. Then how to apply it into teaching Chinese as a foreign language, especially the specific applications Chinese teaching, is still a great study subject.
In my paper, I give some detailed analysis of task-based language learning approach and specified Chinese teaching. In the view of weather the specified Chinese teaching should apply task-based language learning approach, I further give a series of feasibility analysis. Take one branch of specified Chinese--- Tourism Chinese as an example, I detailed discussed the application of task-based language learning approach in specified Chinese. First of all, I give a profound analysis of the students' target needs analysis and learning needs analysis. Based on this, I give out two teaching scenes:the" classroom simulation scene" and" teaching and learning outside the campus", and further discuss the design and process of task-based language learning approach in Tourism Chinese teaching. These successful task designs finally support my point: the specified Chinese teaching should adopt the task-based language learning approach.
引文
① Prabhu,N.S.Second Language Pedagogy.Oxford:Oxford[M],University Press,1987.
① Candlin,C.N. Towards Task-based Language Learning[M].London:Frentice-Hall International,1987.
② Long,M.H. & Crookes.G.Three approaches to task-based syllabus designed[J].TESOL Quarterly,1992(1).
③ D Willis&J Willis,Doing Task-based Teaching[D],Oxford University Press,USA,2007,P35-37.
④ Skehan P. A Cognitive Approach to Language Learning[D].Oxford:Oxford University Press,1998.
① Ellis R,Task-based Language Learning and Teaching[D],Oxford University Press,Oxford,2003,65.
②夏纪梅,孔宪辉.难题教学法与任务教学法的理论依据及其模式比较[J],外语界,1998年第4期.
③程可拉.产品大纲与过程大纲的评析[J],国外外语教学,2000年第3期.
④教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社,2001.P6.
⑤龚亚夫,罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社,2006.12.
⑥鲁子问,张荣干.中小学英语真实任务教学理论与实践[M].中国电力出版社,2005.5,P8-10.
①魏永红.外语任务型教学研究[D],上海：华东师范大学课程与教学系,2003.
②周亚君.浅谈任务型教学的本土化[J],中学外语教与学,2008年第5期.
③黄剑茹.在任务型语言学习中如何设计Tasks[J],中小学外语教学,2001年第9期.
④佘译标.任务型学习理论在英语教学中的实践[J],课程、教材、教法,2002年第2期.
⑤文亚光.也谈任务型语言教学,西北成人教育学报[J],2003年第4期.
⑥张正东.谈运用任务型教学的三个问题,中小学外语教学[J],2004年第6期.
⑦张伊娜.任务型语言教学：问题与思考,基础教育外语教学研究[J],2006年第30期.
⑧程晓堂,鲁了问,钟淑梅.任务型语言教学在英语教学中的应用[J],基础英语教学,2007年第6期.
⑨雷经国,杨敏.英语新课改视野下的任务型教学的实践反思[J],中学外语教与学,2008年第7期.
⑩马箭飞：任务式大纲与汉语交际任务[J],语言教学与研究,2002年第4期.
①吴中伟,郭鹏.对外汉语任务型教学[M],北京大学出版社,2009.P10.
②吴中伟,郭鹏对外汉语任务型教学[M],北京大学出版社,2009.P11.
③张黎.商务汉语教学需求分析[J].语言教学与研究,2006(3)：56.
①杜厚文.汉语科技文体的语言特点[J].语言教学与研究,1981年第2期.
②黄振英.科技汉语中的长句试析[J].语言教学与研究,1986年第2期.
③郭金鼓.对科技汉语听力课教学的认识[J].语言教学与研究,1984年第4期.
①吴中伟,郭鹏.对外汉语任务型教学[M],北京大学出版社,2009,P138.
①转引自吴中伟,郭鹏.对外汉语任务型教学[M],北京大学出版社,2009.P136.
①翟乃刚.中医汉语词汇教学研究[C].华东师范大学硕士学位论文,2007.
②马国彦.汉语预备教育中过渡阶段的缺失与重构[J].云南师范大学学报,2004年第5期.
①陈莉萍.专门用途英语研究[M].上海：复旦大学出版社,2000.
①陈莉萍.专门用途英语研究[M].上海：复旦大学出版社,2000.
②吴中伟,郭鹏.对外汉语任务型教学[M],北京大学出版社,2009.
①吴中伟,郭鹏.对外汉语任务型教学[M],北京大学出版社,2009.P104.
[1]Prabhu,N.S.Second Language Pedagogy[M],Oxford:Oxford University Press,1987.
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[12]魏永红.外语任务型教学研究[D],上海：华东师范大学课程与教学系,2003.
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[20]雷经国,杨敏.英语新课改视野下的任务型教学的实践反思[J],中学外语教与学,2008年第7期.
[21]马箭飞：任务式大纲与汉语交际任务[J],语言教学与研究,2002年第4期.
[22]吴中伟,郭鹏.对外汉语任务型教学[M],北京大学出版社,2009.P10.
[23]吴中伟,郭鹏.对外汉语任务型教学[M],北京大学出版社,2009.P11.
[24]张黎.商务汉语教学需求分析[J].语言教学与研究,2006(3)：56.
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[27]郭金鼓.对科技汉语听力课教学的认识[J].语言教学与研究,1984年第4期.
[28]吴中伟,郭鹏.对外汉语任务型教学[M],北京大学出版社,2009,P138.
[29]转引自吴中伟,郭鹏.对外汉语任务型教学[M],北京大学出版社,2009.P136.
[30]翟乃刚.中医汉语词汇教学研究[C].华东师范大学硕士学位论文,2007.
[31]马国彦.汉语预备教育中过渡阶段的缺失与重构[J].云南师范大学学报,2004年第5期.
[32]陈莉萍.专门用途英语研究[M].上海：复旦大学出版社,2000.
[33]吴中伟,郭鹏.对外汉语任务型教学[M],北京大学出版社,2009,P104.
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[28]吴中伟,郭鹏.对外汉语任务型教学[M],北京大学出版社,2009,P138.
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[35]高翔.语言输入理论的认知分析[J],外语与外语教学,2005年第6期.
[36]程世禄,张国扬.ESP的理论与实践[M],南宁：广西教育出版社,1996.
[37]龚亚夫,罗少茜.课程理论、社会建构主义理论与任务型语言教学[J],课程·教材·教法,2003年第1期.
[38]马箭毪.以“交际任务”为基础的汉语短期教学新模式[J]-世界汉语教学,2000年第4期.
[39]李杨.对外汉语本科教育研究[M].北京：北京语言文化大学出版社,1999.
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[43]崔永华.二十年来对外汉语教学研究热点回顾[J],语言文字应用,2005年第1期
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[45]王燕.任务教学法在初级对外汉语教学中的运用初探[D],北京语言文化大学硕士学位论文,2005.
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[47]吴中伟.对外汉语语法教学理论与实践[M],华东师范大学出版社,2005.