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探究式教学对于促进初中生创新能力发展的实验研究
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摘要
世纪之初,创新教育早已成为国际教育界特别关注的焦点。我国从全面推行素质教育到目前正在进行的基础教育课程改革,都是指向这一主题的。探究式教学是体现素质教育和新课程理念的教学方式之一,它对于培养学生的创新能力具有积极意义。为了丰富和完善探究式教学理论和创新教育理论,也为了给广大数学教师和学生提供一个可以参考和使用的数学探究范例和数学探究方法,本文以甘肃省兰州市兰化三中初中2002届5班作为研究对象,从初二第二学期开始,至初四毕业结束,进行了5个学期的实验研究和行动研究。实验结果表明,首先,实验班与控制班学生的发散思维能力存在显著差异,而且发散思维品质(流畅性、变通性和独创性)在发展上存在着不平衡性,即在实验的前期和中期,实验班学生的发散思维的流畅性优先发展,变通性和独创性基本不变。在实验的后期,变通性和独创性迅速发展,流畅性基本不变。其次,实验班学生的创新意识、创新精神和创新能力明显超过控制班;通过行动研究,首先,总结了一套供数学教师和学生进行效仿的探究范例。其次,提出了一个行之有效的探究方法——发现发展教学法。第三,指导学生完成了218篇数学创新论文,并精选了112篇汇编而成《中学生数学创新文集》。第四,总结出了初中生创新人格发展的四阶段模式,即“熏陶——酝酿和萌发——尝试——涌现”模式。
At the beginning of the 21st century, the international education circles have already put a particular focus on innovation education. Reforms, within china, ranging from the implementation of quality-oriented education in every aspect to ongoing innovation of basic courses, embody this trend. Exploratory style teaching is one of the teaching methods that reflect quality-oriented education and new concept of courses, which play an active part in nurturing students' creativity .In order to improve and enrich the theories of exploratory style teaching and innovation education, to provide a math exploratory example and method for reference and adoption by the math teachers and students, the text takes Class 5, Junior Grade 2 2002, Lanhua No.3 Middle school in Lanzhou, Gansupro. as present research subjects, carrying on experiment and action research for 5 terms from the beginning of the second term of Junior Grade 2 till the end of Junior Grade 4.The results of the experiment show the following facts: First, th
    ere is a striking difference in radiation thinking ability between the students of experiment class and those of control class. Furthermore, an imbalance lies in the development of this quality, that is, the students of experiment class prior to the development of fluency, remaining unchangable in flexibility and creativity. At the end of the experiment, their flexibility and creativity are rapidly developed while their fluency remains basically unchanged. Second, the innovative notion, spirit and ability in experiment class obviously exceed those in control class. Through action research, first, it concludes a set of exploratory examples for math teachers and students to imitate. Second, it presents a feasible
    exploratory method-discovery and development teaching method. Third, it instructs
    students to accomplish 218 papers about maths innovation, 112 of which are selected to be Selection of Junior School Students' Math Innovation. Fourth, it explores the 4-stage-junior school student's innovative personality development-pattern, that is: "nurture-fermentation and sprout-attemptation-emergence".
引文
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