我国综合课程实施中教师的适应性研究
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摘要
课程实施是把课程转化为课程实践的活动,是决定课程改革成败的关键环节。综合课程实施是把综合课程的理念转化为课程实践的过程,教师是课程实施的关键角色,课程实施的好坏全在于教师的实施。
随着综合课程改革与实施在全国推广,教师的适应性问题愈发重要,然而在综合课程实施中,对教师的适应能力进行全面、系统的研究还近乎没有。因此,研究综合课程实施中教师是否适应,可以更有针对性地对教师进行培训,帮助教师更好地适应综合课程实施,进而为更有效地推进课程改革提供一定的保障。
本研究以综合课程实施为基础,以综合课程实施中教师的适应性为调查对象,并通过参与式观察和深入访谈、查阅参考相关文献,分析了目前实施综合课程时教师在理念、心理、能力、环境等方面遇到的问题,发现在综合课程实施的过程中,教师不知道究竟该如何理解“综合课程”,在观念上、行为上一时都得不到落实;产生了种种疑惑,压力很大;不知道应该从哪几个方面入手让自己的教学更有效地走向综合,不知道如何提升自己的职业素养以适应新教学任务和要求;教师现在持有的课程观念、能力等与综合课程的要求还是有一定的差距等。
针对这些问题,对综合课程实施中教师的适应性进行内外影响因素分析,深入挖掘影响教师适应性的内外影响因素,通过对影响因素的分析提出相应的解决措施,从课程意识、知识结构、教学评价、课程权利和教师合作等方面提出建议,以期可以为综合课程实施中教师适应性的提高提供有益的参考,以期产生积极的实践指导意义,促进教师提升自己的职业素养以适应新的教学任务和要求。
The curriculum implementation is transforms the curriculum the activity which practices for the curriculum, decides the curriculum reform success's or failure's key link. The comprehensive curriculum implementation is transforms the comprehensive curriculum idea the process which practices for the curriculum, the teacher is the key role which the curriculum implements, the quality which the curriculum implements all lies in teacher's implementation.
Along with the comprehensive curriculum reform and the implementation in the national promotion, teacher's compatible question is increasingly important, however, in the comprehensive curriculum implements, conducts, system's research to teacher's adaptive ness also to approach comprehensively does not have. Therefore, the research comprehensive curriculum implements the teacher whether to adapt, may carry on training target-oriented to the teacher, helps the teacher to adapt the comprehensive curriculum to implement well, then to advance the curriculum reform to provide certain safeguard effectively.
This article take the comprehensive curriculum implementation as a foundation, take the comprehensive curriculum to implement teacher's compatibility as the investigation object, and through the participation type observation and the thorough interview, the consult reference related literature, analyzes when the present implementation comprehensive curriculum the teacher the question which in aspects and so on idea, psychology, ability, environment meets, discovered that in the comprehensive curriculum implements in the process, the teacher did not know that actually should how understand "the comprehensive curriculum", in the idea, the behavior cannot obtain for a while carries out; Had all sorts of doubts, the pressure has been very big; Did not know that which several aspects should obtain from own teaching to move toward effectively the comprehensive, did not know how to promote own professional accomplishment to adapt the new teaching duty and the request; The teacher has now the curriculum idea, ability and so on have certain disparity with the comprehensive curriculum's request and so on.
In view of these questions, implements the teacher compatibility to the comprehensive curriculum to carry on the inside and outside influencing factor analysis, the thorough excavation affects teacher compatible inside and outside in the influencing factor, through to the teacher compatibility influencing factor's analysis proposed that the corresponding solution measure, realizes, aspects and so on knowledge structure, teaching appraisal, curriculum right and teacher cooperation from the curriculum puts forward the proposal, may implement teacher's compatible enhancement take the time as the comprehensive curriculum to provide the beneficial reference, has the positive practice guiding sense by the time, promotes the teacher to promote own professional accomplishment to adapt the new teaching duty and the request.
随着综合课程改革与实施在全国推广,教师的适应性问题愈发重要,然而在综合课程实施中,对教师的适应能力进行全面、系统的研究还近乎没有。因此,研究综合课程实施中教师是否适应,可以更有针对性地对教师进行培训,帮助教师更好地适应综合课程实施,进而为更有效地推进课程改革提供一定的保障。
本研究以综合课程实施为基础,以综合课程实施中教师的适应性为调查对象,并通过参与式观察和深入访谈、查阅参考相关文献,分析了目前实施综合课程时教师在理念、心理、能力、环境等方面遇到的问题,发现在综合课程实施的过程中,教师不知道究竟该如何理解“综合课程”,在观念上、行为上一时都得不到落实;产生了种种疑惑,压力很大;不知道应该从哪几个方面入手让自己的教学更有效地走向综合,不知道如何提升自己的职业素养以适应新教学任务和要求;教师现在持有的课程观念、能力等与综合课程的要求还是有一定的差距等。
针对这些问题,对综合课程实施中教师的适应性进行内外影响因素分析,深入挖掘影响教师适应性的内外影响因素,通过对影响因素的分析提出相应的解决措施,从课程意识、知识结构、教学评价、课程权利和教师合作等方面提出建议,以期可以为综合课程实施中教师适应性的提高提供有益的参考,以期产生积极的实践指导意义,促进教师提升自己的职业素养以适应新的教学任务和要求。
The curriculum implementation is transforms the curriculum the activity which practices for the curriculum, decides the curriculum reform success's or failure's key link. The comprehensive curriculum implementation is transforms the comprehensive curriculum idea the process which practices for the curriculum, the teacher is the key role which the curriculum implements, the quality which the curriculum implements all lies in teacher's implementation.
Along with the comprehensive curriculum reform and the implementation in the national promotion, teacher's compatible question is increasingly important, however, in the comprehensive curriculum implements, conducts, system's research to teacher's adaptive ness also to approach comprehensively does not have. Therefore, the research comprehensive curriculum implements the teacher whether to adapt, may carry on training target-oriented to the teacher, helps the teacher to adapt the comprehensive curriculum to implement well, then to advance the curriculum reform to provide certain safeguard effectively.
This article take the comprehensive curriculum implementation as a foundation, take the comprehensive curriculum to implement teacher's compatibility as the investigation object, and through the participation type observation and the thorough interview, the consult reference related literature, analyzes when the present implementation comprehensive curriculum the teacher the question which in aspects and so on idea, psychology, ability, environment meets, discovered that in the comprehensive curriculum implements in the process, the teacher did not know that actually should how understand "the comprehensive curriculum", in the idea, the behavior cannot obtain for a while carries out; Had all sorts of doubts, the pressure has been very big; Did not know that which several aspects should obtain from own teaching to move toward effectively the comprehensive, did not know how to promote own professional accomplishment to adapt the new teaching duty and the request; The teacher has now the curriculum idea, ability and so on have certain disparity with the comprehensive curriculum's request and so on.
In view of these questions, implements the teacher compatibility to the comprehensive curriculum to carry on the inside and outside influencing factor analysis, the thorough excavation affects teacher compatible inside and outside in the influencing factor, through to the teacher compatibility influencing factor's analysis proposed that the corresponding solution measure, realizes, aspects and so on knowledge structure, teaching appraisal, curriculum right and teacher cooperation from the curriculum puts forward the proposal, may implement teacher's compatible enhancement take the time as the comprehensive curriculum to provide the beneficial reference, has the positive practice guiding sense by the time, promotes the teacher to promote own professional accomplishment to adapt the new teaching duty and the request.
引文
[1]代建军.我国综合课程发展的现状与契机[J].教育科学研究,2003(7、8)。
[1]钟家莲,叶新源.课程综合化与教师继续教育适应性问题的对策思考.校园之窗[J],2005。
[2]王丽,仲小敏.综合课程教师素质结构与培养途径研究.天津教育[J],2006(3)。
[1]游家政.建构主义取向课程设计的评价.课程与教学论[J],1998(7)。
[2]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996,第128页。
[3]张华.综合课程论[M].上海:上海教育出版社,2002,第156页。
[1]杨清.简明心理学辞典[M].长春:吉林人民出版社,1985,第246页。
[2]车文博.当代西方心理学新词典[Z].长春:吉林人民出版社,2001,第348页。
[3]转引自宋凤宁等.广西中小学教师实施新课程的心理适应性调查及调适研究[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版,2004(4)。
[1]李子建,尹弘飚.教师对课程变革的认同感和关注:课程实施研究的探讨[J].教育研究与发展期刊,2005(6)。
[1]靳玉乐著.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社,2003,第131-134页。
[1]彭虹斌.新课程改革的突破口改变教师[J].教育理论与实践,2007(1)。
[1]宋风宁等。广西中小学教师实施新课程的心理适应性调查及调试研究[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版),2004(4)。
[1]汪霞.当前澳大利亚课程改革的特点、困难和问题[J].外国教育研究,2000(3)。
[2]汪霞.当前澳大利亚课程改革的特点、困难和问题[J].外国教育研究,2000(3)
[3]刘宇.我国初中综合课程实施现状[D].东北师范大学2002年硕士论文。
[4]成虹飞、黄志顾.从教师成长看课程改革的意义[J].应用心理学研究,1999(1)。转引靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社,2003(6),第169页。
[1]教育部“新课程实施与实施过程评价”课题组.基础教育改革的成就、问题与对策一部分国家级课程改革试验区问卷调查分析[J].中国教育学刊,2003(12)。
[2]汪鸿.新课程实验在贫困地区推进中的教师适应性问题研究——以陇南地区为例[D].西北师范大学2004年硕士论文。
[1]余自强.科学课程论[M].北京:教育科学出版社,2002,第237页
[1]引自贺菲.教师个体的课程意识:存在与发展[J].长春师范学院学报(人文社会科学版),2006(6)。
[1]郭元祥.教师的课程意识及其生成[J].教育研究,2003(6)。
[2]郭元祥.教师的课程意识及其生成[J].教育研究,2003(6)。
[1]单丁.课程流派研究[M].山东:山东教育出版社,1998,第313页。
[2]王笑梅.综合课程与教师培训[J].中小学教师培训,2002(11)。
[1]卢乃桂,操太圣.论教师的内在改变与外在支持[J].教育研究,2002(12)。
[2]富兰著,赵中建等译.教育变革新意义[M].北京:教育科学出版社,2005,第122页。
[1]李辉.综合课程的组织结构[J].学前教育研究,2003(6)
[2]代建军、谢利民.综合课程的再认识:关系、形态、目的和结构[J].课程·教材·教法,2000(10)
[3]崔玉中.关于综合课程概念的界定[J].山东理工大学学报(社会科学版),2004(3)
[4]熊建新.文科综合课程设置与学科教学现状调查研究[J].当代教育论坛.2005(11)
[5]吴东方.综合课程的认识论轨迹及其实施分析[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2005(2)
[6]代建军.空置·开放·生长—综合课程开发的一种理念[J].江西教育科研,2003(9)
[7]王丽、仲小敏.综合课程教师素质结构与培养途径研究[J].天津教育,2006(3)
[8]吴育红.幼儿园综合课程解析[J].晋中学院学报,2006(2)
[9]张华。关于综合课程的若干理论问题[J].教育理论与实践,2001(21)
[10]王牧华、靳玉乐.综合课程研究的生态主义观[J].中国教育学刊,2001(12)
[11]杨小微.综合课程及其动态生成[J].学科教育,2002(12)
[12]李晓宏.分科课程与综合课程浅论[J].晋东南师范专科学校学报,2003(6)
[13]刘启迪.论综合课程的绝对性与相对性[J].课程·教材·教法,1999(6)
[14]秦丹、李远航.试论我国综合课程的实施[J].唐山师范学院学报,2006(5)
[15]王斌华.综合课程述要[J].全球教育展望,2001(2)
[16]吴国珍.走出综合课程改革实践困境的反思[J].教育发展研究,2006(38)
[17]张建龙.综合理科与生物学教师适应性问题[J].生物学教学,2001(6)
[18]殷颓宇.综合课程与教师素质适应性问题的思考[J].继续教育理论与实践,2000(5)
[19]吴全华.综合课程与教师素质[J].科技导刊,2001(10)
[20]陈小华.综合课程与教师的发展[J].课改视窗,2001(3)
[21]王斌华.综合课程述要[J].全球教育展望,2001(2)
[22]王彩霞、夏国兰.综合课程实施困境的理论探讨[J].太原师范学院学报(社会科学版),2006(7)
[23]余自强.科学课程论[M].教育科学出版社,2002年
[24]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[N].中国教育报,2001年
[25]林正范、贾群生、任顺元.课程更新与教师行为的改变[M].浙江大学出版社,2005年
[26]王玉秋.走向生活世界的教师[M].中国海洋大学出版,2006年
[27]齐学红.学校生活中的教师和学生[M].山东教育出版,2006年
[28]有宝华.综合课程论[M].上海教育出版社,2002年
[29]课程教材研究所编.综合课程论[M].人民教育出版社,2003
[30]课程教材研究所编.面向21世纪中小学教材建设现代化研究与实践[M].人民教育出版社,2003年
[31]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].人民教育出版社,2003年
[32]陈侠.课程论[M].人民教育出版社,1989年
[33]吕达.中国近代课程史论[M].人民教育出版社,1994年
[34]新课程实施过程中培训问题研究课题组编写.新课程与教师角色转变[M].教育科学出版社,2001年
[35]钟启泉、崔允漷主编.新课程的理念与创新——师范生读本[G].北京:高等教育出版社,2003年
[36]联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社,1996年
[37]王策三、孙喜亭、刘硕.基础教育改革论[M].北京:知识产权出版社,2005年
[38]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者的对话[M].北京:北京师范大学出版社,2003年
[39]车文博.当代西方心理学新词典.长春:吉林人民出版社,2001年
[40]钟启泉、崔允漷、张华主编.为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展——<基础教育课程改革纲要(试行)>解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001年
[41](美)Susan M.Drake,(加)Rebecca C.Burns著廖珊、黄晶慧、潘雯译.综合课程的开发[M].北京:中国轻工业出版社,2007年1月
[42]Wishon,Phillip M.,Grabtree,Karen & Jones,Malinda E.(1998).Curriculum for the Primary Years:An Integrative Approach.Prentice-Hall,Inc.
[43]Susan Gibson,Joanne Neal Tranter.Beyond curriculum integration:A Humanities approach to teaching social studies.Canadian Social Studies.1998
[44]璩菊.新课程改革申农村中小学音乐教师适应性研究[D].四川师范大学硕士论文.2006
[45]陆竞文.课程改革中教师的适应状况研究[D].安徽师范大学硕士论文.2006
[46]余航.西南民族地区新课程改革与教师适应的比较研究[D].西南大学硕士论文.2006
[47]郑一丹.新课程实施中教师适应过程的调查研究[D].辽宁师范大学硕士论文.2005
[48]付天贵.小学数学教师对新课程的适应性.西南大学硕士论文[D].2006
[49]张雨强.综合理科课程开发及其支持体系建构[D].曲阜师范大学硕士论文.2001
[50]杜正雄.初中化学教师新教材教学适应性研究[D].西南大学硕士论文.2006
[1]钟家莲,叶新源.课程综合化与教师继续教育适应性问题的对策思考.校园之窗[J],2005。
[2]王丽,仲小敏.综合课程教师素质结构与培养途径研究.天津教育[J],2006(3)。
[1]游家政.建构主义取向课程设计的评价.课程与教学论[J],1998(7)。
[2]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996,第128页。
[3]张华.综合课程论[M].上海:上海教育出版社,2002,第156页。
[1]杨清.简明心理学辞典[M].长春:吉林人民出版社,1985,第246页。
[2]车文博.当代西方心理学新词典[Z].长春:吉林人民出版社,2001,第348页。
[3]转引自宋凤宁等.广西中小学教师实施新课程的心理适应性调查及调适研究[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版,2004(4)。
[1]李子建,尹弘飚.教师对课程变革的认同感和关注:课程实施研究的探讨[J].教育研究与发展期刊,2005(6)。
[1]靳玉乐著.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社,2003,第131-134页。
[1]彭虹斌.新课程改革的突破口改变教师[J].教育理论与实践,2007(1)。
[1]宋风宁等。广西中小学教师实施新课程的心理适应性调查及调试研究[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版),2004(4)。
[1]汪霞.当前澳大利亚课程改革的特点、困难和问题[J].外国教育研究,2000(3)。
[2]汪霞.当前澳大利亚课程改革的特点、困难和问题[J].外国教育研究,2000(3)
[3]刘宇.我国初中综合课程实施现状[D].东北师范大学2002年硕士论文。
[4]成虹飞、黄志顾.从教师成长看课程改革的意义[J].应用心理学研究,1999(1)。转引靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社,2003(6),第169页。
[1]教育部“新课程实施与实施过程评价”课题组.基础教育改革的成就、问题与对策一部分国家级课程改革试验区问卷调查分析[J].中国教育学刊,2003(12)。
[2]汪鸿.新课程实验在贫困地区推进中的教师适应性问题研究——以陇南地区为例[D].西北师范大学2004年硕士论文。
[1]余自强.科学课程论[M].北京:教育科学出版社,2002,第237页
[1]引自贺菲.教师个体的课程意识:存在与发展[J].长春师范学院学报(人文社会科学版),2006(6)。
[1]郭元祥.教师的课程意识及其生成[J].教育研究,2003(6)。
[2]郭元祥.教师的课程意识及其生成[J].教育研究,2003(6)。
[1]单丁.课程流派研究[M].山东:山东教育出版社,1998,第313页。
[2]王笑梅.综合课程与教师培训[J].中小学教师培训,2002(11)。
[1]卢乃桂,操太圣.论教师的内在改变与外在支持[J].教育研究,2002(12)。
[2]富兰著,赵中建等译.教育变革新意义[M].北京:教育科学出版社,2005,第122页。
[1]李辉.综合课程的组织结构[J].学前教育研究,2003(6)
[2]代建军、谢利民.综合课程的再认识:关系、形态、目的和结构[J].课程·教材·教法,2000(10)
[3]崔玉中.关于综合课程概念的界定[J].山东理工大学学报(社会科学版),2004(3)
[4]熊建新.文科综合课程设置与学科教学现状调查研究[J].当代教育论坛.2005(11)
[5]吴东方.综合课程的认识论轨迹及其实施分析[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2005(2)
[6]代建军.空置·开放·生长—综合课程开发的一种理念[J].江西教育科研,2003(9)
[7]王丽、仲小敏.综合课程教师素质结构与培养途径研究[J].天津教育,2006(3)
[8]吴育红.幼儿园综合课程解析[J].晋中学院学报,2006(2)
[9]张华。关于综合课程的若干理论问题[J].教育理论与实践,2001(21)
[10]王牧华、靳玉乐.综合课程研究的生态主义观[J].中国教育学刊,2001(12)
[11]杨小微.综合课程及其动态生成[J].学科教育,2002(12)
[12]李晓宏.分科课程与综合课程浅论[J].晋东南师范专科学校学报,2003(6)
[13]刘启迪.论综合课程的绝对性与相对性[J].课程·教材·教法,1999(6)
[14]秦丹、李远航.试论我国综合课程的实施[J].唐山师范学院学报,2006(5)
[15]王斌华.综合课程述要[J].全球教育展望,2001(2)
[16]吴国珍.走出综合课程改革实践困境的反思[J].教育发展研究,2006(38)
[17]张建龙.综合理科与生物学教师适应性问题[J].生物学教学,2001(6)
[18]殷颓宇.综合课程与教师素质适应性问题的思考[J].继续教育理论与实践,2000(5)
[19]吴全华.综合课程与教师素质[J].科技导刊,2001(10)
[20]陈小华.综合课程与教师的发展[J].课改视窗,2001(3)
[21]王斌华.综合课程述要[J].全球教育展望,2001(2)
[22]王彩霞、夏国兰.综合课程实施困境的理论探讨[J].太原师范学院学报(社会科学版),2006(7)
[23]余自强.科学课程论[M].教育科学出版社,2002年
[24]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[N].中国教育报,2001年
[25]林正范、贾群生、任顺元.课程更新与教师行为的改变[M].浙江大学出版社,2005年
[26]王玉秋.走向生活世界的教师[M].中国海洋大学出版,2006年
[27]齐学红.学校生活中的教师和学生[M].山东教育出版,2006年
[28]有宝华.综合课程论[M].上海教育出版社,2002年
[29]课程教材研究所编.综合课程论[M].人民教育出版社,2003
[30]课程教材研究所编.面向21世纪中小学教材建设现代化研究与实践[M].人民教育出版社,2003年
[31]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].人民教育出版社,2003年
[32]陈侠.课程论[M].人民教育出版社,1989年
[33]吕达.中国近代课程史论[M].人民教育出版社,1994年
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[35]钟启泉、崔允漷主编.新课程的理念与创新——师范生读本[G].北京:高等教育出版社,2003年
[36]联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社,1996年
[37]王策三、孙喜亭、刘硕.基础教育改革论[M].北京:知识产权出版社,2005年
[38]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者的对话[M].北京:北京师范大学出版社,2003年
[39]车文博.当代西方心理学新词典.长春:吉林人民出版社,2001年
[40]钟启泉、崔允漷、张华主编.为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展——<基础教育课程改革纲要(试行)>解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001年
[41](美)Susan M.Drake,(加)Rebecca C.Burns著廖珊、黄晶慧、潘雯译.综合课程的开发[M].北京:中国轻工业出版社,2007年1月
[42]Wishon,Phillip M.,Grabtree,Karen & Jones,Malinda E.(1998).Curriculum for the Primary Years:An Integrative Approach.Prentice-Hall,Inc.
[43]Susan Gibson,Joanne Neal Tranter.Beyond curriculum integration:A Humanities approach to teaching social studies.Canadian Social Studies.1998
[44]璩菊.新课程改革申农村中小学音乐教师适应性研究[D].四川师范大学硕士论文.2006
[45]陆竞文.课程改革中教师的适应状况研究[D].安徽师范大学硕士论文.2006
[46]余航.西南民族地区新课程改革与教师适应的比较研究[D].西南大学硕士论文.2006
[47]郑一丹.新课程实施中教师适应过程的调查研究[D].辽宁师范大学硕士论文.2005
[48]付天贵.小学数学教师对新课程的适应性.西南大学硕士论文[D].2006
[49]张雨强.综合理科课程开发及其支持体系建构[D].曲阜师范大学硕士论文.2001
[50]杜正雄.初中化学教师新教材教学适应性研究[D].西南大学硕士论文.2006