生命化音乐课程与教学研究
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摘要
生命教育是以生命为起点,激发教育的内在生命因素,发展生命、完善生命,以提升生命质量和生命意义为宗旨的教育理念。
艺术与人的生命是息息相关的。在世界上,没有哪一种语言能像音乐一样超越时空,沟通生命信息。音乐以其强烈的感染力和神奇的效应成为生命世界的共同语言。各具体学科都有关于生命教育的独特的内容和方式,生命教育的实施和实现一方面取决于生命教育理论的研究和生命教育基本问题的突破,另一方面也有赖于教育实践活动中各种具体的教育活动的开展,教育环境的优化和改善以及各门学科对生命自身的感悟及表现,尤其对于与体现生命本真的艺术类课程更是如此。
在已有研究的基础上,本文坚持理论与实践相结合的原则,综合地运用文献分析、比较分析和综合评价等多种研究方法,借鉴哲学、社会学、经济学和人类学等研究成果与方法。以音乐教育学科课程与教学现状与存在的问题为核心,以生命教育的本体论解读和音乐教育的本质和特征为两条主线。以生命化音乐课程与教学研究的必要性为切入点,考察音乐教育和音乐课程与教学的发展历程,总结其发展规律和特点。集中探讨生命化音乐课程与教学的模式、目标、内容与方法以及评价体系,提出生命化音乐课程的得以实现的学校条件与社会条件,突出问题的针对性,增强研究的实践性,为生命化音乐教育在教育实践领域的实施提供必要的建议。
生命化音乐教育是生命教育的重要组成部分,也是生命教育得以实行的重要途径。论文第一部分以大量实例表明,长期以来我国在音乐教育和音乐普及方面收效甚微,音乐教育在生命教育中的重要作用没有得到应有的发挥,音乐教育存在许多问题,使我国音乐教育的美育功能难以发挥,音乐教育在陶冶学生情操,促进学生全面发展等方面无法完成自身的使命。
对生命化教育概念的界定及其内涵的把握是生命化音乐课程与教学研究的前提。论文第二部分,对中外历史上的主要生命观思想进行了梳理并做了简要评析。中外历史上对生命的意义与本质所作的各个方向的探索,为我们今天理解生命、完善生命提供了广阔的视野和源泉,同时也为生命教育的展开奠定了理论上的来源。在此基础上,通过对已有的关于生命教育概念的分析,首先对生命教育进行了概念界定。本文认为,生命教育是以生命为起点,激发教育的内在生命因素,发展生命、完善生命,以提升生命质量和生命意义为宗旨的教育理念。通过对生命教育概念的界定,本文认为,生命化教育就是使教育直面人的生命,通过符合生命本性的活动达到具有生命特性的状态或程度的教育活动。这是因为,生命教育不仅仅是以生命为内容的教育,而更应该是生命理念意义上的教育。生命教育不是在教育之前加上一个定语,而是要挖掘教育本来存在而已经失落的生命因素。生命教育理念之所以产生是因为现实教育中生命的失落,生命教育的成功的标志不是生命教育这一词汇的存在,而恰恰是生命教育一词的消亡,因为到那时,尊重生命,激扬生命已经成为教育的自觉。
生命教育不应该仅停留于理论层面,而应该在教育实践中得以贯彻和实现,这就需要通过理论研究,通过符合生命本性的活动使教育达到具有生命特性的状态,即生命化教育状态。从具体学科尤其是从生命色彩和生命意义更为强烈的艺术类学科的教育教学探讨生命化教育无疑对生命教育理念的实现具有重要的实践意义。论文第三部分集中探讨了生命化音乐课程与教学的理论支点,生命化音乐课程与教学的本质和特征。生命化音乐课程与教学具有情感性、愉悦性、提升性、超越性和审美性。
论文第四部分探讨了我国音乐课程与教学的历史发展,认为我国音乐课程与教学分为20世纪初期至建国以前、建国初期至“文革”结束时期、改革开放初期至20世纪末、21世纪初期几个阶段。分析了当前我国音乐课程与教学存在的主要问题与表现,生命在音乐课程与教学中的失落是最突出的问题。并提出了生命化音乐课程与教学的历史使命。
要完成生命化音乐课程与教学的使命,必须按照生命的本质特征,从生命的高度,立足于生命的特性构建音乐课程与教学体系。论文第五部分对生命化音乐课程与教学体系进行了初步的探索。参考《中小学音乐课程标准》,研究了生命化音乐课程与教学的目标、课程与教学内容、教学方法以及课程与教学评价各个环节构成。无论目标、内容还是方法和评价都以生命为基点,体现生命的特质和发展要求,激发艺术教育的内在生命因素,以生命的完善为目标,提升生命质量和生命意义。
论文第六部分对生命化音乐课程与教学的实现条件进行了分析,主要从学校条件和社会条件两个方面提出生命化音乐课程所依赖社会现实条件,以保障生命化音乐课程与教学的实施。
Life education is an idea which starts with life, inspires the internal life factors of education, develops it and perfects it in order to improve its quality and sense.
Art is closely related with people’s life. In the world, no language can have the same function as music which can overcome time and space to convey the sense of life. Music has become a common language of the living world with its strong influence. All the subjects have their unique contents and methods about life education. The practice and realization of life education depends on not only the study of life education theories and the solving of basic problems in this field, but also on carrying out various activities in the teaching practice, the improvement of educational environment and the understanding of life itself by all the subjects, which is especially true for art courses that reflect the true nature of life.
On the basis of the previous researches, my thesis sticks to the principle of combining theory and practice, uses many research methods integratingly such as documentation analysis, comparison and analysis, general evaluation and so on, and draws on the findings and methods of philosophy, sociology, economics, anthropology, etc. The gist is the problems existing in music education curriculum and the current situation of music teaching and the two main clues are the analysis of the nature of life education and the characteristics of music education. The point of penetration is the necessity of life education in music curriculum and teaching research, from which the investigation of the development of music education and its curriculum and teaching are started and carried out. The thesis focuses on the objects, methods and evaluation system of life music education curriculum and teaching to analyze the feasibility of life music education both at school and in society. I emphasize the direction of the problems and the practicality of the research in order to offer necessary suggestions to the realization of life music education in the field of education practice.
Life-effecting music education is an essential part of life education and an important way to carry out life education. The first part of the thesis provides a large number of examples to prove that for a long time China has not achieved much in music education and its spreading. Music education hasn’t played its due role in life education and there lie many problems, hence the failure to render aesthetic education in music education, which was unable to perform its duty in nurturing students’sentiment and promoting their all-round development.
To define life-effecting education and grasp its gist is the premises of life music curriculum and teaching research. In the second part of the thesis, there is a summing up and brief analysis of all major thoughts on life in the history both home and abroad. Historical research at home and abroad on the meaning and nature of life offers us a broad horizon and rich sources for us to understand and perfect life and meanwhile it also lays the theoretical foundation for the launching of life-effecting education. On this basis, I analyzed the existing concepts of life education and defined what life education is. Through the defining of life-effecting education, the thesis states that life-effecting education is an education idea which is based on life to motivate its potential life factors, develop life, perfect life and thus promote its quality and meaning. To give life to education is an educational activity which makes education serves people’s life to achieve its true status through exercises that are in line with life’s true nature. This is because life education is not only an education whose contents are life, but also one to teach the ideas of life. Life education is not to put an attribute in front of education, but to unearth education’s original life factors which used to exist but have already been missing. The coming into being of life education is due to the loss of life in the present education. Its success lies not in the existence of the phrase life education, but the very extinction of it. Because if that happens,life will be automatically respected and promoted.
Life education should not be limited only to theory but should be implemented in educational practice. Therefore, theoretical research and activities in accordance with life’s true nature are needed to ensure that education can reach the status with life’s characteristics, namely, the status of life education. It is beyond doubt that there will be important practical significance if we discuss life education through specific subjects, especially the teaching of art subjects which are full of life’s colors and meanings. The third part concentrates on the theoretical rationales of life music curriculum and teaching and its nature and characteristics. Life music curriculum and teaching possess the capability to motivate, entertain, promote, overcome and appreciate the art.
The fourth part discusses the historical development of China’s music curriculum and teaching and comes up with the idea that it can be divided into three periods, namely from the early 20th century to the foundation of the P. R. China, from the beginning of the finding of the country to the end of the Cultural Revolution, from the beginning of the Reform and Opening Up Period to the beginning of the 21st century. The thesis analyses the major problems and their characteristics that exist in our contemporary music curriculum and teaching, the most prominent of which is the loss of life in music curriculum and teaching. It also puts forward the historic tasks of life music curriculum and teaching.
To complete the tasks of life music curriculum and teaching, one must establish a music curriculum and teaching system according to the true characteristics of life and from the height of life. The fifth part carries out a preliminary research on life music curriculum and teaching system. Under the guidance of MUSIC TEAHCING SYLLABUS FOR PRIMARY AND HIGH SCHOOLS, the thesis studies the objects of life music curriculum and teaching, its contents, teaching methods and the respective composing parts of the curriculum and teaching evaluation. Whether it be objects, contents, methods or evaluation, they are all based on life, represent the characteristics of life and its need for development, motivate the inner life factors of art education, set as its object the perfection of life and promote the quality and meaning of life.
The sixth part analyses the conditions that ensure the implementation of life music curriculum and teaching. It mainly puts forward the social realistic conditions from the two aspects of school and society, which guarantee the implementation of life music curriculum and teaching.
艺术与人的生命是息息相关的。在世界上,没有哪一种语言能像音乐一样超越时空,沟通生命信息。音乐以其强烈的感染力和神奇的效应成为生命世界的共同语言。各具体学科都有关于生命教育的独特的内容和方式,生命教育的实施和实现一方面取决于生命教育理论的研究和生命教育基本问题的突破,另一方面也有赖于教育实践活动中各种具体的教育活动的开展,教育环境的优化和改善以及各门学科对生命自身的感悟及表现,尤其对于与体现生命本真的艺术类课程更是如此。
在已有研究的基础上,本文坚持理论与实践相结合的原则,综合地运用文献分析、比较分析和综合评价等多种研究方法,借鉴哲学、社会学、经济学和人类学等研究成果与方法。以音乐教育学科课程与教学现状与存在的问题为核心,以生命教育的本体论解读和音乐教育的本质和特征为两条主线。以生命化音乐课程与教学研究的必要性为切入点,考察音乐教育和音乐课程与教学的发展历程,总结其发展规律和特点。集中探讨生命化音乐课程与教学的模式、目标、内容与方法以及评价体系,提出生命化音乐课程的得以实现的学校条件与社会条件,突出问题的针对性,增强研究的实践性,为生命化音乐教育在教育实践领域的实施提供必要的建议。
生命化音乐教育是生命教育的重要组成部分,也是生命教育得以实行的重要途径。论文第一部分以大量实例表明,长期以来我国在音乐教育和音乐普及方面收效甚微,音乐教育在生命教育中的重要作用没有得到应有的发挥,音乐教育存在许多问题,使我国音乐教育的美育功能难以发挥,音乐教育在陶冶学生情操,促进学生全面发展等方面无法完成自身的使命。
对生命化教育概念的界定及其内涵的把握是生命化音乐课程与教学研究的前提。论文第二部分,对中外历史上的主要生命观思想进行了梳理并做了简要评析。中外历史上对生命的意义与本质所作的各个方向的探索,为我们今天理解生命、完善生命提供了广阔的视野和源泉,同时也为生命教育的展开奠定了理论上的来源。在此基础上,通过对已有的关于生命教育概念的分析,首先对生命教育进行了概念界定。本文认为,生命教育是以生命为起点,激发教育的内在生命因素,发展生命、完善生命,以提升生命质量和生命意义为宗旨的教育理念。通过对生命教育概念的界定,本文认为,生命化教育就是使教育直面人的生命,通过符合生命本性的活动达到具有生命特性的状态或程度的教育活动。这是因为,生命教育不仅仅是以生命为内容的教育,而更应该是生命理念意义上的教育。生命教育不是在教育之前加上一个定语,而是要挖掘教育本来存在而已经失落的生命因素。生命教育理念之所以产生是因为现实教育中生命的失落,生命教育的成功的标志不是生命教育这一词汇的存在,而恰恰是生命教育一词的消亡,因为到那时,尊重生命,激扬生命已经成为教育的自觉。
生命教育不应该仅停留于理论层面,而应该在教育实践中得以贯彻和实现,这就需要通过理论研究,通过符合生命本性的活动使教育达到具有生命特性的状态,即生命化教育状态。从具体学科尤其是从生命色彩和生命意义更为强烈的艺术类学科的教育教学探讨生命化教育无疑对生命教育理念的实现具有重要的实践意义。论文第三部分集中探讨了生命化音乐课程与教学的理论支点,生命化音乐课程与教学的本质和特征。生命化音乐课程与教学具有情感性、愉悦性、提升性、超越性和审美性。
论文第四部分探讨了我国音乐课程与教学的历史发展,认为我国音乐课程与教学分为20世纪初期至建国以前、建国初期至“文革”结束时期、改革开放初期至20世纪末、21世纪初期几个阶段。分析了当前我国音乐课程与教学存在的主要问题与表现,生命在音乐课程与教学中的失落是最突出的问题。并提出了生命化音乐课程与教学的历史使命。
要完成生命化音乐课程与教学的使命,必须按照生命的本质特征,从生命的高度,立足于生命的特性构建音乐课程与教学体系。论文第五部分对生命化音乐课程与教学体系进行了初步的探索。参考《中小学音乐课程标准》,研究了生命化音乐课程与教学的目标、课程与教学内容、教学方法以及课程与教学评价各个环节构成。无论目标、内容还是方法和评价都以生命为基点,体现生命的特质和发展要求,激发艺术教育的内在生命因素,以生命的完善为目标,提升生命质量和生命意义。
论文第六部分对生命化音乐课程与教学的实现条件进行了分析,主要从学校条件和社会条件两个方面提出生命化音乐课程所依赖社会现实条件,以保障生命化音乐课程与教学的实施。
Life education is an idea which starts with life, inspires the internal life factors of education, develops it and perfects it in order to improve its quality and sense.
Art is closely related with people’s life. In the world, no language can have the same function as music which can overcome time and space to convey the sense of life. Music has become a common language of the living world with its strong influence. All the subjects have their unique contents and methods about life education. The practice and realization of life education depends on not only the study of life education theories and the solving of basic problems in this field, but also on carrying out various activities in the teaching practice, the improvement of educational environment and the understanding of life itself by all the subjects, which is especially true for art courses that reflect the true nature of life.
On the basis of the previous researches, my thesis sticks to the principle of combining theory and practice, uses many research methods integratingly such as documentation analysis, comparison and analysis, general evaluation and so on, and draws on the findings and methods of philosophy, sociology, economics, anthropology, etc. The gist is the problems existing in music education curriculum and the current situation of music teaching and the two main clues are the analysis of the nature of life education and the characteristics of music education. The point of penetration is the necessity of life education in music curriculum and teaching research, from which the investigation of the development of music education and its curriculum and teaching are started and carried out. The thesis focuses on the objects, methods and evaluation system of life music education curriculum and teaching to analyze the feasibility of life music education both at school and in society. I emphasize the direction of the problems and the practicality of the research in order to offer necessary suggestions to the realization of life music education in the field of education practice.
Life-effecting music education is an essential part of life education and an important way to carry out life education. The first part of the thesis provides a large number of examples to prove that for a long time China has not achieved much in music education and its spreading. Music education hasn’t played its due role in life education and there lie many problems, hence the failure to render aesthetic education in music education, which was unable to perform its duty in nurturing students’sentiment and promoting their all-round development.
To define life-effecting education and grasp its gist is the premises of life music curriculum and teaching research. In the second part of the thesis, there is a summing up and brief analysis of all major thoughts on life in the history both home and abroad. Historical research at home and abroad on the meaning and nature of life offers us a broad horizon and rich sources for us to understand and perfect life and meanwhile it also lays the theoretical foundation for the launching of life-effecting education. On this basis, I analyzed the existing concepts of life education and defined what life education is. Through the defining of life-effecting education, the thesis states that life-effecting education is an education idea which is based on life to motivate its potential life factors, develop life, perfect life and thus promote its quality and meaning. To give life to education is an educational activity which makes education serves people’s life to achieve its true status through exercises that are in line with life’s true nature. This is because life education is not only an education whose contents are life, but also one to teach the ideas of life. Life education is not to put an attribute in front of education, but to unearth education’s original life factors which used to exist but have already been missing. The coming into being of life education is due to the loss of life in the present education. Its success lies not in the existence of the phrase life education, but the very extinction of it. Because if that happens,life will be automatically respected and promoted.
Life education should not be limited only to theory but should be implemented in educational practice. Therefore, theoretical research and activities in accordance with life’s true nature are needed to ensure that education can reach the status with life’s characteristics, namely, the status of life education. It is beyond doubt that there will be important practical significance if we discuss life education through specific subjects, especially the teaching of art subjects which are full of life’s colors and meanings. The third part concentrates on the theoretical rationales of life music curriculum and teaching and its nature and characteristics. Life music curriculum and teaching possess the capability to motivate, entertain, promote, overcome and appreciate the art.
The fourth part discusses the historical development of China’s music curriculum and teaching and comes up with the idea that it can be divided into three periods, namely from the early 20th century to the foundation of the P. R. China, from the beginning of the finding of the country to the end of the Cultural Revolution, from the beginning of the Reform and Opening Up Period to the beginning of the 21st century. The thesis analyses the major problems and their characteristics that exist in our contemporary music curriculum and teaching, the most prominent of which is the loss of life in music curriculum and teaching. It also puts forward the historic tasks of life music curriculum and teaching.
To complete the tasks of life music curriculum and teaching, one must establish a music curriculum and teaching system according to the true characteristics of life and from the height of life. The fifth part carries out a preliminary research on life music curriculum and teaching system. Under the guidance of MUSIC TEAHCING SYLLABUS FOR PRIMARY AND HIGH SCHOOLS, the thesis studies the objects of life music curriculum and teaching, its contents, teaching methods and the respective composing parts of the curriculum and teaching evaluation. Whether it be objects, contents, methods or evaluation, they are all based on life, represent the characteristics of life and its need for development, motivate the inner life factors of art education, set as its object the perfection of life and promote the quality and meaning of life.
The sixth part analyses the conditions that ensure the implementation of life music curriculum and teaching. It mainly puts forward the social realistic conditions from the two aspects of school and society, which guarantee the implementation of life music curriculum and teaching.
引文
①高兴主编:《音乐的多维视角》,文化艺术出版社2004年版,第82页。
①中国青少年研究中心编:《中国未成年人数据手册》,科学出版社2008年版,第166页。
①中国青少年研究中心编:《中国未成年人数据手册》,科学出版社2008年版,第168页。
②中国青少年研究中心编:《中国未成年人数据手册》,科学出版社2008年版,第171页。
③中国青少年研究中心编:《中国未成年人数据手册》,科学出版社2008年版,第261-262页。
④哈尔滨20天内39人自杀至少有四分之一是大学生,2007年05月23日http://news.sohu.com/20070523/n250181187.shtml
①高校连发多起学生坠楼事件,2007年05月30日,http://health.sohu.com/20070530/n250310694.shtml
①高兴主编:《音乐的多维视角》,文化艺术出版社2004年版,第82页。
①张少英:《中小学音乐教育存在的问题及展望》,《兰州学刊》2001年第2期。
②音乐教育不能办成“手指运动会”《中国教育报》2008年3月4日。
③中国青少年研究中心编:《中国未成年人数据手册》,科学出版社2008年版,第68页。
①音乐教育不能办成“手指运动会”《中国教育报》2008年3月4日。
①曹新祥、徐伟强:《诠释学校教育应推进“生命教育”》,《东华理工学院学报(社会科学版)》2004年第2期。
②赵联:《教育生命体验论》,《教育理论研究》2004年第8期。
①刘自觉:《一种基于生命感受的教育沉思》,《人民教育》2004年第5期。
②《为“生命·实践教育学派”的创建而努力——叶澜教授访谈录》,《教育研究》2004年第2期。
③王学风:《台湾中小学生命教育的内容及实施途径》,《教育评论》2001年第6期。
④曹新祥、徐伟强:《诠释学校教育应推进“生命教育”》,《东华理工学院学报(社会科学版)》2004年第2期。
⑤潘风亮:《“生命教育”先要“关怀”权利》,《人民教育》2004年第21期。
①任丽平:《论大学生生命教育》,《绵阳师范学院学报》,2004年第4期。
②谌红桃:《生命教育任重而道远》,《宁夏教育》2004年第7-8期。
③刘济良:《生命教育论》,中国社会科学出版社2004年版,第8—9页。
①陈晶:《关于大学生生命教育的意义、内容和方法的新探究》,《广东工业大学学报(社会科学版)》,2004年第12期。
②许世平:《生命教育及层次分析》,《中国教育学刊》2002年第8期。
③任丽平:《论大学生生命教育》,《绵阳师范学院学报》,2004年第4期。
④刘宣文、琚晓燕:《生命教育与课程设计探索》,《课程·教材·教法》,2004年第8期。
⑤刘自觉:《一种基于生命感受的教育沉思》,《人民教育》2004年第5期。
⑥张国定:《论生命教育与新课程改革》,《中国成人教育》,2004年第3期。
①张国定:《论生命教育与新课程改革》,《中国成人教育》,2004年第3期。
②叶平枝:《生命教育视野下的教师素质建构》,《教育科学》2004年第2期。
①冯小敏:《关于中小学音乐教育存在的问题及对策研究》,《科技资讯》2006年第1期。
②杨继金:《农村中小学音乐教育现状堪忧》,《教育文汇》,2002年第3期。
①管建华:《音乐的跨文化交流与多元文化音乐教育》,《中国音乐》,2003年第1期。
②魏煌:《对多元文化音乐教育的文化思考》,《音乐研究》,2002年第1期。
③陈雅先:《论音乐文化与音乐教育的关系》,《西南民族大学学报(人文社科版)》,2000年第3期。
④孔义龙:《20世纪美国多元文化主义音乐教育述评》,《交响》,1999年第1期。
⑤樊宜荫:《多元文化与21世纪的音乐教育改革》,《黄钟》,2001年第1期。
①邓兰:《我国多元音乐文化教育存在的问题及解决思路》,《湘南学院学报》,2004年第1期。
②赵海英《高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育》,《中国音乐》,2005年第1期。
③冯建军:《论生命化教育的要义》,《教育研究与实验》,2006年第5期。
④修海林:《中国古代音乐教育》,上海教育出版社1997年,第54页。
①姚思源:《论音乐教育》,北京师范大学出版社1992年,第40页。
②柯杨:《音乐表现手段与人的本质》,华南师范大学学报2000年,第3期。
①卡西尔著、甘阳译:《人论》,上海译文出版社1985年版,第5页。
①张曙光著:《生存哲学》,昆明,云南人民出版社,2001年版,第70页。
②苗力田、李毓章主编:《西方哲学史新编》,人民出版社1990年版,第53页。
③北京大学哲学系编:《西方哲学原著选读》(上卷)商务印书馆1985年版,第82页。
④苗力田、李毓章主编:《西方哲学史新编》,人民出版社1990年版,第66页。
⑤亚里士多德:《形而上学》,商务印书馆1981年版,第1页。
①张焕庭主编:《西方资产阶级教育论著选》,人民教育出版社1964年版,第564页。
②《马克思恩格斯选集》,人民出版社1972年版,第1页。
③苗力田、李毓章主编:《西方哲学史新编》,人民出版社1990年版,第212页。
④单中惠:《西方教育思想史》,山西人民出版社1996年版,第90页。
⑤单中惠:《西方教育思想史》,山西人民出版社1996年版,第93页。
①单中惠:《西方教育思想史》,山西人民出版社1996年版,第217页。
①赵祥麟:《杜威教育论著选》,华东师大出版社1981年版,第154页。
②费笛南·费尔曼著,李健鸣译:《生命哲学》,华夏出版社2000年版,第35页。
①萨特著,陈宣良等译:《存在与虚无》,生活·读书·新知三联书店1987年版,第599页。
②马克思:《1844年经济学——哲学手稿》人民出版社1979年版,第45页。
③马克思:《1844年经济学——哲学手稿》人民出版社1979年版,第73页。
④张曙光:《生存哲学——走向本真的存在》,云南人民出版社2001年版,第160页。
①田海平:《哲学的追问》江苏人民出版社2000年版,第280页。
②《礼记·中庸》
③《论语·阳货》
④《论语·阳货》
⑤《论语·述而》
①《论语·子罕》
②《孟子·告子上》
③《孟子·告子上》
④《荀子·修身》
⑤《荀子·大略》
①《道德经》(第51章)
②《道德经》(第44章)
③《春秋繁露·顺命》
④《春秋繁露·天人三策》
①《论衡·本性》
②《论衡·程材》
③《韩昌黎集·原性》
①[俄]尼·彼·杜比宁著,李雅卿、海石译:《人究竟是什么》,东方出版社2000年版,第1页。
②[德]恩斯特·卡西尔著,甘阳译:《人论》,上海译文出版社1985年版,第5页。
③冯建军:《生命与教育》,教育科学出版社2004年版,第7页。
④《马克思恩格斯全集》,第42卷,人民出版社1979年版,第167页。
①夏甄陶:《人是什么》,商务印书馆2000年版,第86页。
②《马克思恩格斯全集》,第42卷,人民出版社1979年版,第94页。
①[德]米夏埃尔·兰德曼著:《哲学人类学》,上海译文出版社1988年版,第214页。
②《马克思恩格斯选集》,第一卷,人民出版社1995年版。
③[德]博尔诺夫著,李其成等译:《教育人类学》,上海:华东师范大学出版社1999年版,第37页。
①刘济良等著:《生命的沉思:生命教育理论解读》,中国社会科出版社2004年版,第33页。
②王学风:《台湾中小学生命教育的内容及实施途径》,《教育评论》2001年第6期。
③曹新祥、徐伟强:《诠释学校教育应推进“生命教育”》,《东华理工学院学报(社会科学版)》2004年第2期。
④潘风亮:《“生命教育”先要“关怀”权利》,《人民教育》2004年第21期。
⑤任丽平:《论大学生生命教育》,《绵阳师范学院学报》,2004年第4期。
⑥谌红桃:《生命教育任重而道远》,《宁夏教育》2004年第7-8期。
①张美云:《生命教育的理论与实践探究》华东师范大学博士论文,2006年。
②刘济良:《生命教育论》,中国社会科学出版社2004年版,第8—9页。
①卢梭著,李平沤译:《爱弥尔》,商务印书馆1996年版,第91页。
①《马克思恩格斯全集》第4卷,北京,人民出版社,1958年版,第491页。
②费笛南·费尔曼著,李健鸣译:《生命哲学》,华夏出版社2000年版,第51页。
①夸美纽斯著、傅任敢译:《大教学论》,教育科学出版社1999年版,第24页。
②夸美纽斯著、傅任敢译:《大教学论》,教育科学出版社1999年版,第25页。
①胡德海:《教育学原理》甘肃教育出版社1998年版,第186页。
②《马克思因格斯选集》第1卷,人民出版社1972年版,第32页。
③O.F.博尔诺夫著,李其龙等译:《教育人类学》华东师范大学出版1999年版,第36页。
①王策三:《认真对待“轻视知识”的教育思潮》,《北京大学教育评论》2004年第2-3期。
①嵇康著,吉联抗译注:《声无哀乐论》,人民音乐出版社1982年版,第50页。
②北京大学哲学系美学教研室编:《西方美学家论美和美感》,商务印书馆1982年版,第107页。
①冯建军:《生命与教育》教育科学出版社2004年版,第240页。
②席勒著,徐恒译:《美育书简》中国文联出版公司1984年版,第103页。
③曹延华、许自强主编:《美学与美育》,高等教育出版社1997年版,第13页。
①郭声健著:《音乐教育论》,湖南文艺出版社2004年版,第13页。
①郭声健《音乐教育论》,湖南文艺出版社2004年版,第19页。
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