新时期中国医学教育改革发展的解析与思路
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摘要
知识经济来临，科学技术发展，将教育事业推到了历史舞台的幕前。改革
与发展教育已成为当今世界的焦点。医学教育，由于对维护和促进人类健康具
有基础性意义，在社会卫生需求日益增长的情况下，改革发展显得尤为重要。
医学教育的改革与发展具有长期性与艰巨性，研究新时期医学教育的规律和探
索其改革发展的基本途径，必须在解放思想的同时，遵循实事求是的原则，认
识与把握医学教育的规律，按规律办事；应当通过对医学教育历史反思、当前
时代背景的剖析，以及世界医学教育改革与发展动向趋势的分析，根据国家对
教育，尤其是高等教育发展的规划，结合医学教育的实际，提出新时期我国医
学教育改革发展的方略。为此，本课题的研讨分述以下四个部分：
一、历史昭示 文章认为一部医学教育史是与人类社会的发展史紧紧相
随的。在漫长的演变进程中，它先后出现了原始社会的民间传授、师徒式教育、
欧洲中世纪“修道院医学教育”、文艺复兴后受实验哲学思想影响的医学教育、
弗莱克斯纳（A·Flexner）模式等发展形式，以及近数十年的新的课程模式。
其中，中国传统医学教育又显示出一些有别于西方医学教育的特点。仅就这些
历史剪影，可以看出：①社会生产力发展程度以及由此产生的医疗卫生需求，
是医学教育发生、发展演变的根本原因；②科学技术革命是推动医学教育改革
8g军医大华硕士学柏蛤文 为要
发展的直接因素；③医学的发展水平、社会经济与文化状况等外因和教与学关
系、教学内容、教学媒体手段等内因的共同作用，是医学教育方式演变的内在
根据；④医学脯鲜明的人文性特点，坚持先进的、科学的人文观，并与科学
实证精神相结合，是医学教育的基本原则。这些医学教育的基本规律性，是我
们研究医学教育滩发展的基本蝴。
二、时代挑战 要揭示医学教育改革发展的客观规律，必须深人研究其
时代的背景。当今，在众多的时代挑战中，社会经济发展、科技进步和卫生事
业发展对医学教育提出了最为强烈的改革与发展的期望。概以言之，现代医学
教育面临着以高技术、信息化和全球化为特征的知识经济的挑战，以理论技术
巨大发展、医学模式历史性转变为特征的现代医学科学的挑战，和以需求日益
增长而卫生资源相对不足为基本矛盾的卫生事业的挑战。它们不仅引发了教育
理念的深刻变革，形成了和平发展教育、终身素质教育、科学人文教育、创新
教育等一系列新的教育哲学观念，而且对医学教育（教学）目标、内容与过程
产生了巨大的改革压力。与此三个挑战相比较，晰的医学教育的教育思想和
劝k念、办学模式和培养目标、课程结构与教学内容、教学方式方法等均有较明
显的不相适应处。在历史地、辩证地、唯物地继承其合理内核的同时，必须站
在h世纪的高度，根据现代科学技术发展的趋势和特征，合理借鉴国外医学
教育改革的成功经验，系统地思考和整体化地推进医学教育的改革与发展进
程。
三、动向趋势20世纪后叶以来，国外医学教育关于人才素质、课程模
式、教学内容、教学模式、教学方式方法以及办学模式等的改革实践，已基本
预示了未来医学教育（教学）发展的特征，主要表现为多样化、社会化、个性
化、终身化、现代化、国际化的趋势。这些趋势对于医学教育改革发展的综合
影响作用体现在两个层面上，一个是医学椭发展的溅、结构和速度；另一
个是医学教育微观、具体的教学改革，诸如人才培养目标和培养模式、教学内
2
MngdeHrtpe4W：eoprtftrt tqlg
容和课程体系、教学方法和教学手段改革等。两个层面的作用最终归结于一点，
就是培养适应社会经济、政治、科技、文化发展需要的医学人才。
四、运谋征途 在中国民族又迈上新世纪更为宏伟征途的今天，运谋医
学教育改革与发展的方略是历史赋予的重任。为此。在将上述历史昭示、时代
挑战和动向趋势的论点进行逻辑延伸的同时，根据我国在21世纪头十年的现
代化建设规划，特别是包括高等医学教育的高等教育发展的行动纲领，就医学
教育的规模发展、办学体制改革、培养目标与培养模式、教学改革以及教育管
理改革提出了一些基本思路：·医学教育的规模发展应基本与整个高等教育规
模发展速度取平，即处于一般的发展速度，规模的发展不能只讲数量，更须讲
质量；医学教育的办学体制应由一元化、单科化的模式向多元化投资与管理、
综合大学医学院与仍单科式的办学模式相结合方向发展；·医学人才的培养目
标与培养模式，应将时代提出的全面要求与我国实情、医学人才的成长规律相
结合。必须以素质教育，尤其培养具有创造性素质的人才为基点，充分体现医
学的特点（自然科学、社会科学双重性、社会性、整体性、实践性）
The cause of education, especially high education, has been pushed to history's ante-stage by coming of knowledge economy and progress of science and technology. It is a worldwide issue to reform and develop education today. Under the circumstance of increasing of social hygienic need, innovating and developing medical education appears very important because of its basic significance in maintaining and promoting mankind's health. However, reforming and developing medical education is a long-term and arduous work. When we try to find the laws of medical education and seek its basic ways of developing hi new times, we should emancipate the mind, follow the reality and hold its laws.
By looking back medical education's developing history, analyzing its backgrounds hi this times and exploring trends of innovating all over the world, this essay will make a conclusion and give some advice to promote Chinese medical education in 21th century. There are four sections as following.
No.l Inspiring from history
According to this essay, history of medical education is bound to follow developing of the mankind society. During the long evolving progress, medical education successively emerged several teaching models such as privately passing in popular in primitive society, Master-appenticed training, monastery educating of Middle Ages hi Europe, educating under the influence of experimental-philosophy after the Renaissance and the Flexner model of U.S.A. In
addition, a few of medical course models were put forward in last decades. For example, there were core curriculum pattern, comprehensive curriculum pattern, question-based curriculum pattern and community-based curriculum pattern. By studying the history of medical education, we can conclude as following:﹖he level of social producing and the increasing of medical service need are the most essential factor which spurred medical education progress. ?Revolution of science and technology is the most promoting factor. 〤omprehensive effect of External factors as level of medicine development, situation of social economy and culture and internal factors as links between teaching and studying, context, media and methods of teaching is its foundation. 〩olding the humanity of medicine is the basic principle of medical education.
No.2 Challenges of the new times
To declare the objective law of medical education reform, we must study the background of its times thoroughly. Nowadays, modem medical education is facing with the challenge of knowledge economy featured in high-tech, information and globalization, with the challenge of modern medicine featured in theoretical and technical greatly developing and historical transforming of medical pattern, and with the challenge of health cause featured in contradiction between require and health resource shortage. They not only lead to the profound change in educational principle and educational philosophy idea, but also lead to the giant reform pressure in object, content and process.
No.3 Trends of developing
Since the last 20th century, the medical education reform in foreign countries which is about the level of competence, pattern of course, the content of course and so on, has already indicated the features of future medical education, which mainly manifests the trends of diversity, sociality, individuality, modernizing, lifelong and mternationality. These trends affect the development of medical education on tow levels. One is the scale, the structure and the speed of the medical education's developing, and the other is the microcosmic concrete teaching innovating, such as the purpose and pattern of training, the course content and system, the teaching methods' reforms and so on. Functions of these two levels are finally reduced to one thing, that is to train the medical talents who are fit in with the needs of the society.
No.4 Tactics for the future
Today, carrying out the medical educational reform is a historical task. From the modernize construction program in the 21th century's f
与发展教育已成为当今世界的焦点。医学教育，由于对维护和促进人类健康具
有基础性意义，在社会卫生需求日益增长的情况下，改革发展显得尤为重要。
医学教育的改革与发展具有长期性与艰巨性，研究新时期医学教育的规律和探
索其改革发展的基本途径，必须在解放思想的同时，遵循实事求是的原则，认
识与把握医学教育的规律，按规律办事；应当通过对医学教育历史反思、当前
时代背景的剖析，以及世界医学教育改革与发展动向趋势的分析，根据国家对
教育，尤其是高等教育发展的规划，结合医学教育的实际，提出新时期我国医
学教育改革发展的方略。为此，本课题的研讨分述以下四个部分：
一、历史昭示 文章认为一部医学教育史是与人类社会的发展史紧紧相
随的。在漫长的演变进程中，它先后出现了原始社会的民间传授、师徒式教育、
欧洲中世纪“修道院医学教育”、文艺复兴后受实验哲学思想影响的医学教育、
弗莱克斯纳（A·Flexner）模式等发展形式，以及近数十年的新的课程模式。
其中，中国传统医学教育又显示出一些有别于西方医学教育的特点。仅就这些
历史剪影，可以看出：①社会生产力发展程度以及由此产生的医疗卫生需求，
是医学教育发生、发展演变的根本原因；②科学技术革命是推动医学教育改革
8g军医大华硕士学柏蛤文 为要
发展的直接因素；③医学的发展水平、社会经济与文化状况等外因和教与学关
系、教学内容、教学媒体手段等内因的共同作用，是医学教育方式演变的内在
根据；④医学脯鲜明的人文性特点，坚持先进的、科学的人文观，并与科学
实证精神相结合，是医学教育的基本原则。这些医学教育的基本规律性，是我
们研究医学教育滩发展的基本蝴。
二、时代挑战 要揭示医学教育改革发展的客观规律，必须深人研究其
时代的背景。当今，在众多的时代挑战中，社会经济发展、科技进步和卫生事
业发展对医学教育提出了最为强烈的改革与发展的期望。概以言之，现代医学
教育面临着以高技术、信息化和全球化为特征的知识经济的挑战，以理论技术
巨大发展、医学模式历史性转变为特征的现代医学科学的挑战，和以需求日益
增长而卫生资源相对不足为基本矛盾的卫生事业的挑战。它们不仅引发了教育
理念的深刻变革，形成了和平发展教育、终身素质教育、科学人文教育、创新
教育等一系列新的教育哲学观念，而且对医学教育（教学）目标、内容与过程
产生了巨大的改革压力。与此三个挑战相比较，晰的医学教育的教育思想和
劝k念、办学模式和培养目标、课程结构与教学内容、教学方式方法等均有较明
显的不相适应处。在历史地、辩证地、唯物地继承其合理内核的同时，必须站
在h世纪的高度，根据现代科学技术发展的趋势和特征，合理借鉴国外医学
教育改革的成功经验，系统地思考和整体化地推进医学教育的改革与发展进
程。
三、动向趋势20世纪后叶以来，国外医学教育关于人才素质、课程模
式、教学内容、教学模式、教学方式方法以及办学模式等的改革实践，已基本
预示了未来医学教育（教学）发展的特征，主要表现为多样化、社会化、个性
化、终身化、现代化、国际化的趋势。这些趋势对于医学教育改革发展的综合
影响作用体现在两个层面上，一个是医学椭发展的溅、结构和速度；另一
个是医学教育微观、具体的教学改革，诸如人才培养目标和培养模式、教学内
2
MngdeHrtpe4W：eoprtftrt tqlg
容和课程体系、教学方法和教学手段改革等。两个层面的作用最终归结于一点，
就是培养适应社会经济、政治、科技、文化发展需要的医学人才。
四、运谋征途 在中国民族又迈上新世纪更为宏伟征途的今天，运谋医
学教育改革与发展的方略是历史赋予的重任。为此。在将上述历史昭示、时代
挑战和动向趋势的论点进行逻辑延伸的同时，根据我国在21世纪头十年的现
代化建设规划，特别是包括高等医学教育的高等教育发展的行动纲领，就医学
教育的规模发展、办学体制改革、培养目标与培养模式、教学改革以及教育管
理改革提出了一些基本思路：·医学教育的规模发展应基本与整个高等教育规
模发展速度取平，即处于一般的发展速度，规模的发展不能只讲数量，更须讲
质量；医学教育的办学体制应由一元化、单科化的模式向多元化投资与管理、
综合大学医学院与仍单科式的办学模式相结合方向发展；·医学人才的培养目
标与培养模式，应将时代提出的全面要求与我国实情、医学人才的成长规律相
结合。必须以素质教育，尤其培养具有创造性素质的人才为基点，充分体现医
学的特点（自然科学、社会科学双重性、社会性、整体性、实践性）
The cause of education, especially high education, has been pushed to history's ante-stage by coming of knowledge economy and progress of science and technology. It is a worldwide issue to reform and develop education today. Under the circumstance of increasing of social hygienic need, innovating and developing medical education appears very important because of its basic significance in maintaining and promoting mankind's health. However, reforming and developing medical education is a long-term and arduous work. When we try to find the laws of medical education and seek its basic ways of developing hi new times, we should emancipate the mind, follow the reality and hold its laws.
By looking back medical education's developing history, analyzing its backgrounds hi this times and exploring trends of innovating all over the world, this essay will make a conclusion and give some advice to promote Chinese medical education in 21th century. There are four sections as following.
No.l Inspiring from history
According to this essay, history of medical education is bound to follow developing of the mankind society. During the long evolving progress, medical education successively emerged several teaching models such as privately passing in popular in primitive society, Master-appenticed training, monastery educating of Middle Ages hi Europe, educating under the influence of experimental-philosophy after the Renaissance and the Flexner model of U.S.A. In
addition, a few of medical course models were put forward in last decades. For example, there were core curriculum pattern, comprehensive curriculum pattern, question-based curriculum pattern and community-based curriculum pattern. By studying the history of medical education, we can conclude as following:﹖he level of social producing and the increasing of medical service need are the most essential factor which spurred medical education progress. ?Revolution of science and technology is the most promoting factor. 〤omprehensive effect of External factors as level of medicine development, situation of social economy and culture and internal factors as links between teaching and studying, context, media and methods of teaching is its foundation. 〩olding the humanity of medicine is the basic principle of medical education.
No.2 Challenges of the new times
To declare the objective law of medical education reform, we must study the background of its times thoroughly. Nowadays, modem medical education is facing with the challenge of knowledge economy featured in high-tech, information and globalization, with the challenge of modern medicine featured in theoretical and technical greatly developing and historical transforming of medical pattern, and with the challenge of health cause featured in contradiction between require and health resource shortage. They not only lead to the profound change in educational principle and educational philosophy idea, but also lead to the giant reform pressure in object, content and process.
No.3 Trends of developing
Since the last 20th century, the medical education reform in foreign countries which is about the level of competence, pattern of course, the content of course and so on, has already indicated the features of future medical education, which mainly manifests the trends of diversity, sociality, individuality, modernizing, lifelong and mternationality. These trends affect the development of medical education on tow levels. One is the scale, the structure and the speed of the medical education's developing, and the other is the microcosmic concrete teaching innovating, such as the purpose and pattern of training, the course content and system, the teaching methods' reforms and so on. Functions of these two levels are finally reduced to one thing, that is to train the medical talents who are fit in with the needs of the society.
No.4 Tactics for the future
Today, carrying out the medical educational reform is a historical task. From the modernize construction program in the 21th century's f
引文
1．教育部高教司 面向21世纪改革高等医学教育(Ⅰ)．上海中医出版社，1997．7
2．教育部高教司 面向21世纪改革高等医学教育(Ⅱ)．高等教育出版社，1998．7
3．教育部高教司 高等农林医药教育教学改革1999．高等教育出版社，1999．12
4．陈浩 跨世纪的课题：改革教育思想、教育观念．中国高等教育，1996(1)：4～8
5．陈浩 把什么样的高等教育带入21世纪．中国高等教育，1996(7)：4～9
6．高思 面向新世纪的高等教育教学改革．中国高等教育，1997(12)：6～10
7．郭永松等 临床医学本科专业课程设置现代化的初步研究．中国高等医学教育，1998(1)：30～33
8．解培英等 五年制医学教育课程改革方案．医学教育，1998(2)：23～25
9．陈传林 试析高等医学院校课程体系改革的三大趋向．高等医学教育研究，1998(2)：15～20
10．余凯等 面向21世纪世界高等教育教学内容和课程体系改革述评．清华大学教育研究，1998(1)：7～16
11．文历阳 顺应发展形势 深化教学改革．中国高等医学教育，1996(5)：1～6
12．陈昭典等 瞄准21世纪医学人才目标 改革教育模式．中国高等医学教育，1997(5)：1～3
13．卜平 论世纪之交的我国高等医学教育改革．中国高等医学教育，1998(1)：1～3
14．郭永松等 素质教育与医学教育课程改革．医学教育，1998(1)：11～13
15．丘祥兴等 高等医学教育宏观背景变化和发展战略思考．中国高等医学教育，1996(2)：7～10
16．于双成等 西方发达国家医学人文教育的发展与特征浅析。医学教育，1998(5)：29～32
17．陈向明 美国哈佛大学本科课程体系的四次改革浪潮．比较教育研究，19979(3)：20～26
18．赵瑞芹等 俄罗斯医学教育体制的改革．中国卫生事业管理，1998(5)：276～277
19．朱莉莲 筑波大学医学教育中课程室的作用．医学教育，1995(1)：26～31
20．褚詹玄 建立适合我国国情的医学人才培养模式．中国卫生事业管理，1997(12)：648～650
21．齐凤伟等 迎接21世纪挑战高等学校培养复合型人才的模式对策．吉林教育科学．高教研究，1997(6)：12～17
22．杨峻等 面向21世纪我国高等教育培养模式转变刍议．兰州大学学报(社会科学版)，1998，26(2)：5～12
23．李卓宝等 我国高校人才培养目标的若干特色．清华大学教育研究，1997(3)：22～25
24．谈炳和等 崇尚科学理性 树立科学精神．清华大学教育研究，1998：(3)72～76
25．李占忠 可持续发展战略与高校人才培养目标．教育与现代化，1998(4)：38～41
26．王根顺等 21世纪初社会主要特征与人才素质规格．高等理科教育，1997(3)：1～7
27．陈乃昌等 日本东北大学及其医学院的教学改革．日本医学介绍，1998，19(1)：42～44
28．帅培天 教学方法在美国课堂．外国教育研究，1998(2)：45～48
29．宛小燕等 国外医学教育的人文社会科学教学概况．华西医学教育，1997(2)：31～35
30．施晓光 挑战与应答：21世纪美国高等教育的选择．高等教育研究，1996(6)：91～96
31．万秀兰 国外高校战略规划的研究及借鉴．上海高教研究，1998(5)：59～62
32．景学安等 教师课堂授课质量评价系统的研究和应用．医学教育，1999(1)：31～33
33．黄万武 试论教学工作质量评价在教学管理中的地位与作用．医学教育，1986(3)：20～22
34．王山青等 一类(优秀)课程建设评估标准的制定及其应用．中国高等医学教育，1997(3)：29～33
35．余寿文等 开展课程评估建设教学质量保证体系．清华大学教育研究，1998(1)：72～77
36．金魁如等 学生成绩与课程评估．医学教育与管理，1994(5)：11～15
37．吴玫等 改革临床教学与评估加强医学生认识能力与技能培养．华西医学教育，1997，(2)：14～16
38．陈传尧 启发式教学与创造性思维的培养．高等教育研究，1998(5)：62～64
39．黄子杰 应重视思维方法在医学教学中的应用．高等医学教育研究，1998(1)：13～16
40．吴也显 从维持性学习走向自主创新性学习之路．教育研究，1998(12)：52～56
41．于光远 试论高校的课题教学目标设计．教育与现代化，1998(4)：50～55
42．王霞等 教育技术现代化与高校教学改革．吉林教育科学高教研究，1997(5)：30～32
43．牟焱明等 临床医学专业基础教学改革实践．华西医学教育，1997(3)：26～27
44．刘洪星 数字化课堂教学手段的特点及其影响．交通高教研究，1998(1)：38～40
45．何克抗 多媒体教育应用的重大意义及发展趋势．华西医学教育，1997(4)：13～19
46．文辅相 素质教育：社会与教育发展的必然．高等教育研究，1997(6)：6～9
47．王馥明等 医科大学生文化素质的调查研究．中国高等医学教育，1997(6)：9～11
48．胡显章等 努力从系统优化角深入探索与实施大学生文化素质教育．清华大学教育研究，1998(4)：38～43
49．胡怀明 加强医学生综合素质教育是二十一世纪社会和医学发展的需要．医学教育，1998(2)：3～5
50．朱永新 专业教育与素质教育浅论．高等理科教育，1998(2)：28～36
51．四川联合大学教务处 转变师生教育观念深化综合素质教育．高等理科教育，1997(4)：8～14
52．南昌希等 大学生人文素质缺陷与加强教育的思考．高等农业教育，1998(11)：33～35
53．王大中 转变教育思想 更新教育观念 推进教育改革．清华大学教育研究，1998(2)：1～9
54．王孙禺等 当前高等教育研究中的若干热点问题．清华大学教育研究，1998(3)：82～93
55．赵金保等 高校教改应确立以过程变量为主的改革模式．高等教育研究，1996(6)：9～11
56．戴小莉 新时代教育的战略转移与选优评价体系导向．教育与现代化，1998(3)：38～40
57．汤洪高迎接新世纪挑战 推进“两个接轨” 中国大学跨世纪改革和发展的宏观思考．教育与现代化，1998(3)：3～7
58．姚启如 知识经济与转变大学教育思想．高等教育研究，1998(6)：8～11
59．徐祖广 创建世界一流大学——历史的责任与实践的偏差．清华大学教育研究，1997(4)：62～68
60．王根顺等 论21世纪高等教育课程体系设计的主导思想和结构模式特点．西北高等教育，1997(4)：38～42
61．汪克强 高校课程改革的若干理论思考．教育与现代化，1998(3)：47～51
62．陈传林 深化高等医学院校课程结构改革的理论思考．中国卫生事业管理，1996(7)：383～386
63．殷受荪等 论高等学校教育内容改革．高等理科教育，1997(4)：43～49
64．徐乃庄等 面向新世纪的高校教材建设．上海交大高教研究，1997(4)：31～32
65．牛文元 中国可持续发展战略报告／中国科学院可持续发展研究组．北京．科学出版社，2000．3
66．朱潮 中国医学教育史．上海医学大学出版社，1988．5
67．周贝隆 面向21世纪的中国教育／中化人民共和国国家教育委员会教育规划办公室．北京，高等教育出版社，1990．8
68．胡浩波 卫生事业管理／面向21世纪课程教材．北京医科大学出版社，2000．5
69. Nicholas A. christakis, The Similarity and Frequency of Proposals to Reform US Medical Education. JAMA,September b, 1995, Vo1274, No.9. 706～711
70. J.E.Des MarchaUs, from traditional to problem-based Learning:a case report of complete Curriculum reform. Medical Education 1992,26,190～199
71． L O Dahle, Problem-based medical education: development of a theoretical foundation and a science-based professional attitude. Medical Education 1997,31,416-424
72． Research in medical education: finding its place. Medical Education 1999,33,162--164
73． Medical education is community sites. Medical Education 1996,30,41-82
74． S G Post, Medical Students is a time of HIV: education and the duty to treat. Medical Educationl995,29,128--132
75． D Bromm and F Blign, Curriculum change: the importance of team role. Medical Education 1997,31,109--114
76． Peter Devitt and Edward Palmer, Computer-aided Learning: an overvalued educational resource.Medical Education 1999,33,136--139
77． F Rosentnal and F ogden, Changes is Medical education: the beliefs of medical students. Medical Education 1998,32,127-132
78． International standards is medical education: assessment and accreditation of medical schools-educational Programmes. A WFME position paper. Medical Education 1998,32,549-558
2．教育部高教司 面向21世纪改革高等医学教育(Ⅱ)．高等教育出版社，1998．7
3．教育部高教司 高等农林医药教育教学改革1999．高等教育出版社，1999．12
4．陈浩 跨世纪的课题：改革教育思想、教育观念．中国高等教育，1996(1)：4～8
5．陈浩 把什么样的高等教育带入21世纪．中国高等教育，1996(7)：4～9
6．高思 面向新世纪的高等教育教学改革．中国高等教育，1997(12)：6～10
7．郭永松等 临床医学本科专业课程设置现代化的初步研究．中国高等医学教育，1998(1)：30～33
8．解培英等 五年制医学教育课程改革方案．医学教育，1998(2)：23～25
9．陈传林 试析高等医学院校课程体系改革的三大趋向．高等医学教育研究，1998(2)：15～20
10．余凯等 面向21世纪世界高等教育教学内容和课程体系改革述评．清华大学教育研究，1998(1)：7～16
11．文历阳 顺应发展形势 深化教学改革．中国高等医学教育，1996(5)：1～6
12．陈昭典等 瞄准21世纪医学人才目标 改革教育模式．中国高等医学教育，1997(5)：1～3
13．卜平 论世纪之交的我国高等医学教育改革．中国高等医学教育，1998(1)：1～3
14．郭永松等 素质教育与医学教育课程改革．医学教育，1998(1)：11～13
15．丘祥兴等 高等医学教育宏观背景变化和发展战略思考．中国高等医学教育，1996(2)：7～10
16．于双成等 西方发达国家医学人文教育的发展与特征浅析。医学教育，1998(5)：29～32
17．陈向明 美国哈佛大学本科课程体系的四次改革浪潮．比较教育研究，19979(3)：20～26
18．赵瑞芹等 俄罗斯医学教育体制的改革．中国卫生事业管理，1998(5)：276～277
19．朱莉莲 筑波大学医学教育中课程室的作用．医学教育，1995(1)：26～31
20．褚詹玄 建立适合我国国情的医学人才培养模式．中国卫生事业管理，1997(12)：648～650
21．齐凤伟等 迎接21世纪挑战高等学校培养复合型人才的模式对策．吉林教育科学．高教研究，1997(6)：12～17
22．杨峻等 面向21世纪我国高等教育培养模式转变刍议．兰州大学学报(社会科学版)，1998，26(2)：5～12
23．李卓宝等 我国高校人才培养目标的若干特色．清华大学教育研究，1997(3)：22～25
24．谈炳和等 崇尚科学理性 树立科学精神．清华大学教育研究，1998：(3)72～76
25．李占忠 可持续发展战略与高校人才培养目标．教育与现代化，1998(4)：38～41
26．王根顺等 21世纪初社会主要特征与人才素质规格．高等理科教育，1997(3)：1～7
27．陈乃昌等 日本东北大学及其医学院的教学改革．日本医学介绍，1998，19(1)：42～44
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