教师专业发展的核心追求:优化思维方式

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• 论文作者：陈萍
• 年：2016
• 作者机构：江苏省扬州市教育科学研究院;
• 会议召开时间：2016-10-21
• 会议录名称：2016年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨活动论文集
• 语种：中文
• 分类号：G622.0
• 学会代码：JSJX
• 会议名称：2016年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨活动
• 会议地点：中国江苏南通
• 主办单位：江苏省教育厅
• 学会名称：江苏省教育学会
• 页数：6
• 文件大小：487k
• 原文格式：O
• 会议级别：地方

摘要

<正>思维能力是人的核心能力,思维方式是人们大脑活动的内在程式,是主体在反映客体的思维过程中定型化了的思维形式、思维方法和思维程序的综合和统一,主要由知识、观念、方法、智力、情感、意志、语言、习惯等八大要素组成~①。这些要素相互联系,相互作用,形成一个动态、有机、复杂的系统。正是这些要素各自的特征及其结构,规定着思维方式的性质、类型和特征,产生思维方式的差异。思维方式决定着教师的言行,决定着教学方式,决定着教师专业发展方式。由于当前不少中小学

引文

[1]陈新夏、郑维川、张保生.思维学引论[M].长沙:湖南人民出版社,1988:504.
    [2]宋怀常.中国人的思维危机[M]天津,天津人民出版社,2010:144.
    [3]连淑能.论中西思维方式[J].外语与外语教学,2002,(2).40-46.
    [4]沙培宁.“我思”的缺失与弥补[J]上海教育科研,2012,(9):20-23.
    [5]冯恩洪.创造适合学生的教育.中国少年儿童音像电子出版社,2010.
    (1)陈新夏、郑维川、张保生.思维学引论[M].长沙:湖南人民出版社,1988:504
    (2)宋怀常.中国人的思维危机[M]天津,天津人民出版社,2010:144.
    (1)连淑能.论中西思维方式[J].外语与外语教学,2002,(2):p46.
    (1)沙培宁.“我思”的缺失与弥补[J]上海教育科研,2012,(9):20-23.
    (2)冯恩洪.创造适合儿童的教育中国少年儿童音像电子出版社,2010,