青年幼师入职焦虑压力源分析及其对策研究
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摘要
随着学前教育规模的扩大和发展速度的加快,青年幼师已经成为当今学前教育的主干力量。青年幼师面临着社会身份转化、人际交往能力不足、所学知识无法灵活运用、事实与想象落差较大等问题,使得青年幼师在入职初期出现了各种入职焦虑的状况,影响了正常教学工作的开展和教师自我认同的实现。尝试从青年幼师教学授课恐惧、职业关系处理失当等焦虑表现当中分析造成焦虑的压力源,并从教师自身、幼儿园、社会、国家教育行政机关、高等教育机构等五个方面提出相关的应对策略。
引文
[1]于丽芳.浅谈新幼儿教师的入职焦虑[J].中国教师,2014,(1).
[2]沈伟.以质量评估促进幼儿教师专业发展———从美国“幼儿教育机构质量标准与认定体系”谈起[J].早期教育,2008,(7).
[3]张蕊.新教师入职焦虑产生的原因及其解决对策[J].学前教育研究,2010,(10).
[4]张国,原春琳.学前教育投入占财政性教育经费比例过低[N].中国青年报,2103-3-14.
[5]任平.新入职幼儿教师职业适应影响因素及应对策略[J].陕西学前师范学院学报,2014,(5).
[6]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.
[7]孙凌毅.幼儿教师与中小学教师在入职适应问题上的差异比较[J].学前教育研究,2009,(12).
[8]张佳洁.新教师入职焦虑成因及适应策略[J].开封教育学院学报,2014,(1).
[9]朱智贤.心理学大辞典[M],北京:北京师范大学出版社,1991.
[10]吴磊.基于心理资本的工作压力源与工作投入关系研究[D].南京:南京师范大学,2013.
[11]黄向阳.德育原理[M].上海:华东师范大学出版社,2015.
[12]学前教育成本分担研究课题组,李萌.学前教育与其他各学段财政性投入差异的实证研究[J].早期教育(教科研版),2014,(12).
[13]周元元,蔡淑兰.幼儿教师职业压力与情绪智力的关系研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2018,(4).
(1)晁水.虐童案件频发的深处,要看到幼师的群体焦虑[EB/OL].http://guancha.gmw.cn/2016-12/12/content_23247636.htm#com mentAnchor,2016-12-12.
(2)周元元,蔡淑兰.幼儿教师职业压力与情绪智力的关系研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2018,(4).
(3)叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.
(4)朱智贤.心理学大辞典[M].北京:北京师范大学出版社,1991.
(5)于丽芳.浅谈新幼儿教师的入职焦虑[J].中国教师,2014,(1).
(1)任平.新入职幼儿教师职业适应影响因素及应对策略[J].陕西学前师范学院学报,2014,(10).
(2)张蕊.新教师入职焦虑产生的原因及其解决对策[J].学前教育研究,2010,(10).
(3)张佳洁.新教师入职焦虑成因及适应策略[J].开封教育学院学报,2014,(1).
(4)吴磊.基于心理资本的工作压力源与工作投入关系研究[D].南京:南京师范大学,2013.
(1)黄向阳.德育原理[M].上海:华东师范大学出版社,2015.
(2)张佳洁.新教师入职焦虑成因及适应策略[J].开封教育学院学报,2014,(1).
(1)于丽芳.浅谈新幼儿教师的入职焦虑[J].中国教师,2014,(01).
(2)沈伟.以质量评估促进幼儿教师专业发展---从美国“幼儿教育机构质量标准与认定体系”谈起[J].早期教育,2008,(7).
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(4)孙凌毅.幼儿教师与中小学教师在入职适应问题上的差异比较[J].学前教育研究,2009,(12).
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(3)张佳洁.新教师入职焦虑成因及适应策略[J].开封教育学院学报,2014,(1).
(4)吴磊.基于心理资本的工作压力源与工作投入关系研究[D].南京:南京师范大学,2013.
(1)黄向阳.德育原理[M].上海:华东师范大学出版社,2015.
(2)张佳洁.新教师入职焦虑成因及适应策略[J].开封教育学院学报,2014,(1).
(1)于丽芳.浅谈新幼儿教师的入职焦虑[J].中国教师,2014,(01).
(2)沈伟.以质量评估促进幼儿教师专业发展---从美国“幼儿教育机构质量标准与认定体系”谈起[J].早期教育,2008,(7).
(3)张蕊.新教师入职焦虑产生的原因及其解决对策[J].学前教育研究,2010,(10).
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