摘要
文章通过调查、问卷、查阅期刊等方式收集体现遥感科学与技术专业本科生创新能力的评价项;通过词频统计、设置阈值法确定评价指标;通过层次分析法(AHP)确定指标权重;通过评价指标含义及遥感科学与技术专业本科人才培养课程体系指导确定各二级指标评价依据,构造了新时期遥感科学与技术专业本科生创新能力评价体系,有利于遥感科学与技术专业本科生创新能力现状的评价,为后期学生创新能力提升提供基础。
引文
[1]冯薇.我国高校创新型人才评价体系研究[D].天津:河北工业大学,2015.
[2]戴明华.基于创新能力的高校创新人才培养路径[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2016,(2).
[3]吴爱华,侯永峰,郝杰.完善高层次创新型人才培养机制[J].中国高教研究,2017,(12).
[4]林卉,张连蓬,梁亮,等.遥感科学与技术专业创新人才培养方案探索与实践研究[J].测绘通报,2015,(12).
[5]陈赟,蔡离离.高校学生创新能力多层次模糊综合评价模型[J].长沙理工大学学报:社会科学版,2012,(6).
[6]杨丽敏.基于层次分析法的高职学生创新创业能力评价体系研究[J].教育教学论坛,2017,(39).
[7]姜广君,吕昊东.基于AHP的工业工程毕业生质量评价模型构建[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2016,(4).