嵌入科研训练信息素养教育研究——基于《高等教育信息素养框架》指导
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摘要
解读ACRL 《面向高等教育的信息素养框架》教育理念和大学生科研训练目标,进行一条主线三维的嵌入式信息素养教学模式实践,即以科研工作流程为主线,以信息素养"阈"概念为指导,从教学内容、方法、师资三个维度设计教学过程,以期大学生在科研训练中培养信息素养,在信息素养学习中提升科研能力。
Based on the ACRL Framework for Information Literaly for Higher Education and the goal of college students' scientific research and training,the author builds an Embedded Information Literacy Teaching Model with One Main Line and Three Dimensions,which takes the scientific research work process as the main line and the concept of "threshold"of information literacy as the guide, and designs the teaching process from the teaching capacity, methods and teachers. The purpose of this study is to train students ' information literacy in the scientific research and training,and enhance their scientific research ability.
Based on the ACRL Framework for Information Literaly for Higher Education and the goal of college students' scientific research and training,the author builds an Embedded Information Literacy Teaching Model with One Main Line and Three Dimensions,which takes the scientific research work process as the main line and the concept of "threshold"of information literacy as the guide, and designs the teaching process from the teaching capacity, methods and teachers. The purpose of this study is to train students ' information literacy in the scientific research and training,and enhance their scientific research ability.
引文
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[6]张国霖.教育的理想与理想的教育---从《学会生存》到《教育---财富蕴藏其中》[J].当代教育科学,2003(12):11-13.
[7]沈剑敏,吕洁,刘孟玥,等.大学生科研训练计划现状调查与对策[J].实验室研究与探索,2017(2):185-188,203.
[8][16][17]韩丽风,王茜,李津,等.高等教育信息素养框架[J].大学图书馆学报,2015(6):118-126.
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[10]Landr Meyer J.Threshold Concepts and Troublesome Knowledge:Linkages to Ways of Thinking and Practicing Within the Disciplines[M].Edinburgh:University of Edinburgh,2003.
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[12]杨鹤林.阈值概念:构建美国《高等教育信息素养框架》[J].图书馆杂志,2016(5):68-74.
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[14]The E-Infrastructure for the Research Lifecycle[EB/OL].[2018-03-05].http://epubs.stfc.ac.uk/bitstream/3857/science_lifecycle_STFC_poster1.pdf.
[15]张晓林.研究图书馆2020:嵌入式协作化知识实验室?[J].中国图书馆学报,2012(1):11-20.
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